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数学教师的语言艺术

数学教师的语言艺术 语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。课堂教学主要是通 过语言形式向学生传道、授业、解惑,语言是架起“教”与“学” 的桥梁。对数学教师而言,在教学语言方面提出了更高的要求。下 面笔者就数学教师的语言艺术谈几点粗浅的看法和体会。 一、数学教师的语言应具有情感色彩 教学过程中,数学教师应以饱满的热情、鲜活的语言、通俗易懂 的话语,赋予数学内容以生命力,使数学课堂具有浓郁的生活气息 和人情味。数学本身是无生命无感情的,但带有情感的教学语言却 可以在数学内容、教师和学生中间架起一座情感的桥梁,让学生感 到教师的可亲可敬以及数学的有趣和魅力。带有情感的语言,不仅 能感染学生,激起学生思维的火花,创造和谐的课堂气氛,建立良 好的师生情感,使学生一踏进数学课堂,就会有一种积极向上的情 绪,使教学达到事半功倍的效果,而且能让学生产生由对教师的爱 转移到对数学课程的热爱,甚至能让学生把对数学的爱变成自己终 生追求的事业。 二、教师语言要有启发性 要发展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问难,因为 由“生疑”到“解疑”的过程,正是发展学生思维的过程。教师要 精选带有重点、关键,学生感到困惑、易错的地方,以简洁明快的 语言去启发。这时, 教师应注意开导学生的思路, 切不可越俎代庖, 先把结论交给学生;应鼓励学生见难解疑,思索争辩,训练学生发 现问题、解决问题的能力。启发时教师要抓在关键处,要善于“引 渡” ,这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路 及发展思维的目的。 三、教学语言力求生动直观 教师把抽象难懂的知识用形象化的教学语言传授给学生,可以说 是一门艺术。在教学中,要充分利用学生的求知欲和好奇心,运用 贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满 时代气息的语言,把教学内容讲得生动、通俗,让学生能更深刻地 理解知识。另外,教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发 学生的想象, 增强语言的形象性, 达到较快理解和掌握知识的目的。 此外,数学教师的语言应具有幽默感,以增加语言的吸引力。有 时也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等,使数学教学妙趣横 生。如有位老师的课堂上出现了这样一个小插曲:老师让学生用折 纸的方法表示出 1/2,可有个学生却折出了 1/8,老师并没有责骂 她,而是说: “你的想法真是太让老师感到意外了!你不仅想到了 用折纸的方法可以表示 1/2, 而且还学会了老师没讲的更难的方法! 其他同学想不想学学他呀?来,动手试试你们还能表示出哪些分 数。 ”这里巧妙地化解了学生的尴尬,也激励了其他学生,富有幽 默感的语言收到了很好的教学效果。 四、教学过程中批评学生的艺术 常听一些教师抱怨学生听不进自己的批评,其实,原因并非全在 学生身上, 有时与教师的批评方法不当, 批评缺乏艺术性关系很大。 有些教师一批评学生,便大发雷霆,甚至污言秽语横飞,这其实是 缺乏修养的表现,更何况现在提倡素质教育。有经验的教师都深知 批评不等于训斥和责骂,也不等于讽刺和挖苦,更不等于拳头和教 棒。他们总是和颜悦色、轻声细雨、循循善诱,令受批评的学生心 悦诚服。德国著名演讲家海因雷曼麦说过: “用幽默的方式说出严 肃的真理,比直截了当地提出更能被人接受,批评同样需要幽默。 ” 在教学过程中, 教师批评的语言不妨风趣一点, 把学生逗乐了再讲, 效果也不错。如选用长度单位: “教室长 80() ”一题,有位学生不 假思索地说: “填厘米。 ”教师假装吃惊地说: “哎哟,不得了,我 们竟然在不到 1 米长的教室里学习呀,我们每个人都成了商店里卖 的小泥人了,能行吗?”于是让学生用手势演示 1 厘米、1 米的长 度, 学生个个开怀大笑。 这个学生在轻松愉快的气氛中认识了错误, 其他学生也都加深了印象,学生就这样轻松愉快地学到了知识。 五、教学语言必须准确、规范,简明扼要 教师对有关的数学定义、定理、公理的叙述要准确,不能使学生 产生不必要的疑惑和误解, 例如, “平分弦的直径垂直于弦” , 把 “线 段的中点”讲成“在线段中间的点”就不够准确,这些不科学的说 法很可能使学生产生误解。另外,教师在教学中还要注意读音、用 词的准确性,上课的口头禅太多,也会影响课堂教学的效果。教师 在课堂教学中,还要注意“少说废话” ,用最少的语言表达最丰富 的内容,要抓住重点,简洁地进行概括。 六、运用教学语言鼓励学生学习的积极性 教师在课堂上,应该经常用一些鼓励性的语言,使学生能够自觉 主动地学习。例如,在“一位数除三位数”的教学中,教师出示题: 428÷2,教师说: “根据这道题的特点和一位数除两位数的计算方 法,你有勇气独立完成这道题吗?”当全班学生都做对时,教师又 说: “你们真聪明! ”这样的语言对学生学习的积极性是极大的鼓舞 和推动,同时师生的情感也得到发展。学生也会感到“老师对我们 真好” “我可喜欢学数学了” “我非常愿意学数学” 。 教师要善于表扬学生,尤其是对学习没有兴趣的学生和学习有困 难的学生。有的教师会说,这样的学生没有优点,怎么表扬他呢? 做一个细心的教师,只要发现学生有一点点进步,哪怕是微不足道 的,也应该及时地表扬他、鼓励他,使他感到我也有优点,我也能 进步。如上课时,当你提出比较简单的问题时,可以让他回答,并 及时表扬他、鼓励他, “回答得非常正确,进步很大。 ”学生上课举 手发言,即使他回答错了,教师也要鼓励他, “虽然问题回答得不 完全正确,但是你大胆发言,已有了很大的进步,我相信下一次你 一定能把问题回答正确。 ”对于学习有困难的学生或不爱发言的学 生来说,老师能表扬、鼓励他,他当然非常高兴,甚至非常自豪, 由此会对学习产生兴趣,会认真的听课、积极的发言,这样他的学 习成绩会很快地得到提高。 好的语言,必然会使学生受到感染,定能产生春风化雨般的魅力。 因此,数学教师一定要掌握这门语言的艺术,在教学中发挥它的积 极作用,更好地辅助我们的教学。

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