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数学教师的语言艺术


数学教师的语言艺术 语言是人们传达信息和情感交流的主要工具。课堂教学主要是通 过语言形式向学生传道、授业、解惑,语言是架起“教”与“学” 的桥梁。对数学教师而言,在教学语言方面提出了更高的要求。下 面笔者就数学教师的语言艺术谈几点粗浅的看法和体会。 一、数学教师的语言应具有情感色彩 教学过程中,数学教师应以饱满的热情、鲜活的语言、通俗易懂 的话语,赋予数学内容以生命力,使数学课堂具有浓郁的生活气息 和人情味。数学本身是无生命无感情的,但带有情感的教学语言却 可以在数学内容、教师和学生中间架起一座情感的桥梁,让学生感 到教师的可亲可敬以及数学的有趣和魅力。带有情感的语言,不仅 能感染学生,激起学生思维的火花,创造和谐的课堂气氛,建立良 好的师生情感,使学生一踏进数学课堂,就会有一种积极向上的情 绪,使教学达到事半功倍的效果,而且能让学生产生由对教师的爱 转移到对数学课程的热爱,甚至能让学生把对数学的爱变成自己终 生追求的事业。 二、教师语言要有启发性 要发展学生思维能力,关键在于启发并鼓励学生质疑问难,因为 由“生疑”到“解疑”的过程,正是发展学生思维的过程。教师要 精选带有重点、关键,学生感到困惑、易错的地方,以简洁明快的 语言去启发。这时, 教师应注意开导学生的思路, 切不可越俎代庖, 先把结论交给学生;应鼓励学生见难解疑,思索争辩,训练学生发 现问题、解决问题的能力。启发时教师要抓在关键处,要善于“引 渡” ,这样才能帮助学生达到活跃思想、开拓思路 及发展思维的目的。 三、教学语言力求生动直观 教师把抽象难懂的知识用形象化的教学语言传授给学生,可以说 是一门艺术。在教学中,要充分利用学生的求知欲和好奇心,运用 贴近学生生活的事例、简明扼要的口诀、脍炙人口的名言以及充满 时代气息的语言,把教学内容讲得生动、通俗,让学生能更深刻地 理解知识。另外,教师还可以通过适当的表情、手势、动作来激发 学生的想象, 增强语言的形象性, 达到较快理解和掌握知识的目的。 此外,数学教师的语言应具有幽默感,以增加语言的吸引力。有 时也可以穿插小故事、顺口溜、歌谣、谜语等,使数学教学妙趣横 生。如有位老师的课堂上出现了这样一个小插曲:老师让学生用折 纸的方法表示出 1/2,可有个学生却折出了 1/8,老师并没有责骂 她,而是说: “你的想法真是太让老师感到意外了!你不仅想到了 用折纸的方法可以表示 1/2, 而且还学会了老师没讲的更难的方法! 其他同学想不想学学他呀?来,动手试试你们还能表示出哪些分 数。 ”这里巧妙地化解了学生的尴尬,也激励了其他学生,富有幽 默感的语言收到了很好的教学效果。 四、教学过程中批评学生的艺术 常听一些教师抱怨学生听不进自己的批评,其实,原因并非全在 学生身上, 有时与教师的批评方法不当, 批评缺乏艺术性关系很大。 有些教师一批评学生,便大发雷霆,甚至污言秽语横飞,这其实是 缺乏修养的表现,更何况现在提倡素质教育。有经验的教师都深知 批评不等于训斥和责骂,也不等于讽刺和挖苦,更不等于拳头和教 棒。他们总是和颜悦色、轻声细雨、循循善诱,令受批评的学生心 悦诚服。德国著名演讲家海因雷曼麦说过: “用幽默的方式说出严 肃的真理,比直截了当地提出更能被人接受,批评同样需要幽默。 ” 在教学过程中, 教师批评的语言不妨风趣一点, 把学生逗乐了再讲, 效果也不错。如选用长度单位: “教室长 80() ”一题,有位学生不 假思索地说: “填厘米。 ”教师假装吃惊地说: “哎哟,不得了,我 们竟然在不到 1 米长的教室里学习呀,我们每个人都成了

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