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参与式教学作业

“参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾与反思 参与式数学教学活动设计”
姓名:王龙科 班级:09 级数学与应用数学 2 班 学号:200971010238

“参与式数学教学活动设计” 一、 参与式数学教学活动设计”课程学习的回顾
在跟同学多次打问过“参与式数学教学活动设计”这门课的相关情况后,怀 揣听听看的念头在周二晚上准时走进了 10A-110 教室。 教室里有许多似曾相识面 孔,似乎绝大半都是来在师大数信学院的学生,觉着很是亲切。记得当时我是和 一同学同去的,当然也坐在了一起。教室里总共也就四十来个学生要比起其他选 课的学生少一些,所以教室显得很宽敞。 接着,老师来了。老师上课后的第一件事就是分组。说实话,打上大学到 目前为止我们的讨论课没正经上过几次,同时也觉着分组也不过形式而已对讨 论、合作学习等基本没什么意义,但后来我发现自己错了。老师的分组方法确实 新颖,用的应该是数学中的整除取余的方法,让同学们从一到六报数,然后按自 己报的数分为一到六组。这方法挺管用,把新相互认识的同学全都分在了不同的 组。 到此时估计你会想这老师怎么这么不近人情?其实老师是志在让我们结识新 同学,故而如此这番。的确,拜此分组方法所赐,我还真认识了不少铁哥们,现 在想来也蛮有趣的。 这分完组,老师会干什么呢?老师又干了一件让我当时觉得很无用的事----选组长,同样在后来的学习过程中证明我又错了。组长在我们今后的学习过程中 起到了至关重要的作用,同时我有幸被推选为第二任组长。觉着组长也不是那么 好当的,又得记住老师每次布置的学习任务以备同学们有不明白的地方问我,又 得考虑如何分工各尽其才,还得督促他们早点完成各自任务等。 分完组,开始了我们的第一堂课的主要内容。老师给每人发了一张纸,要求 画出自己的求学经历,画完后组内相互参看,确实增进了不少了解。接下来进行 了玩扑克牌记单词的活动,首次感受了如此新颖的学习方法,在日后的学习中我 们还用类似的方法设计了通过玩纸牌的方法学习加法表。 接下来我们写了第一篇 题为参与式教学的涵义及特点的论文,在这片论文的撰写过程中我们明确分工, 我负责制作演示文稿。我们组织了多次讨论,交换和采纳了不同意见,最终完成 作品。后来在老师指正下还修改了不少次,因为错误实在是太多了,不过在做第 二篇名为教学目标的涵义及特点的文章时效果就好很多。在写第二篇论文时,我

是组长,过足了做组长的瘾,真的很累人,不过来也学到了不少东西在此就不细 说了。记得在做面积与面积单位活动设计时,查了不少东西最终写出来东西还是 觉得有好多不周到的地方,这期间我负责修改工作。 以上可以说是我们这学期的全部学习过程, 挺丰富多彩的, 确实也学到很多。 通过学习“参与式数学教学活动设计”这门课, 让我了解并体验到了一种全新的 课堂教学模式,同时,在新课程改革的大背景下,我有幸能选修这门课,必定会 对我将来从事教师这个职业有很大的帮助。课堂气氛宽松、开放、活泼与传统模 式中“教师讲学生听”、循规蹈矩、惟命是从的僵化格局不同,参与式教学模式 倡导学生主动参与,在参与中获得真切的感受和情感的体验,成为课堂教学中真 正的主体。而要激发学生参与欲望就要求教师要积极主动营造一种民主、宽松、 和谐、 快乐的教学氛围, 鼓励学生积极大胆地投入到课堂教学中来, 允许他们畅 所欲言, 各抒己见,使课堂呈现出一个“海纳百川”、 “百家争鸣”的良好氛围。 学生有了动脑、动口、动手的机会,必然促使他们阅读课外书籍,搜集案例素材, 观察社会万象,思考热点问题,以期用充分的论据来论证自己的观点,这样,封闭 的、“万马齐喑”的课堂就变为开放的、生动活泼的课堂,学生在愉悦的参与和 投入中,尽情地吮吸知识的玉液琼浆, 内化成智慧和才能。 大学生思想活跃,自主意识、参与意识、表现欲望强烈,对“居高临下”式的 空洞抽象的权威说教厌倦和反感, 要求民主和平等,因此,在教学互动中,教师要 善于“蹲”下身来, 倾听学生的声音,抱着与学生一起学习一起成长的态度,从 传统的“教师带着知识走向学生”转变为“教师带着学生走向知识”。 这要求教 师必须从一个讲演者、解惑者和裁判者的角色转化为一个指导者、组织着、协助 者的角色。 他应站在学生的角度,从学生的心理特点出发,以平等身份与学生一起 自由地选择问题、 设计方案、 讨论问题,提出自己的不同见解,给学生以启发诱导, 给学生以平等和认同感,缩短师生间心理距离,激发学生学习的内部动机。这样, 学生就会由衷地展现自己真实的内心世界,积极大胆主动地参与到教学中来,同 时学生的注意力、好奇心、兴趣等也能够集中到课堂教学上来,与教师一起完成 教学,实现主体行为参与与情感参与的和谐统一。教学过程是教师的教和学生的 学所组成的一种双边活动的过程。 传统教学通常只重视教师的教而忽视学生的学, 因此,学生不被看作教育的主体,而被看成是知识的接受器,学生时时处处都是被

传道、被授业、被解惑的对象,学生的自觉性、主动性、创造性受到不同程度的 压抑,严重挫伤了学生学习的积极性,影响了学生创造性才能的发挥。 参与式教学 特别注重发挥学生的主体性,让学生充分参与教学活动。如互换角色式参与中, 他们要翻阅参考资料,设计教学环节,制作课件,登台讲课; 师生对话式参与中, 他们要搜集相关材料,提出开放性启发性的问题,说出新颖独到的见解,与他人意 见不一致的学生还会广泛搜集材料,查经据典,以求说服对方;专题研讨式参与中, 他们要按照教师的方法,自己动手查阅索引,研读资料,撰写论文并积极开展交流 和讨论;实践体验式参与中,他们要进行调查研究,参观访问,撰写调查报告或心 得体会。总之,参与式教学中,学生必须动脑、动手、动口、动笔,全身心投入学 习,真正把学生的学习主动性、 求知积极性充分调动和激发起来,学生真正成为学 习的主人。

二、“参与式数学教学活动设计”课程学习的收获 “参与式数学教学活动设计” 学教学活动设计
通过本学期的学习,我觉得我的收获很多。在知识上,我知道了什么样的学 习活动才是参与式教学活动, 当你写论文的时候格式是什么特别是参考文献的格 式,要注意什么,当你成为一位老师,设计一节有趣的课,你应该考虑到哪些因 素,该怎样去设计一堂课,设计过程中需要哪些术语表会达更准确呢,等等。 在课外收获上,我了解到原来一位老师不是随随便便就能上讲台的,每一节 课需要课下认真的准备才能完成,而一节生动的课则需要更多的付出,对演讲者 而言,不是每个人都有胆量站在那里响亮地讲出自己的想法,不但要有足够的知 识储备,还需要很好的语言组织能力,不然你的想法再好也不会让大家明白的。 对听众来说,当你自己站在讲台上时,当对方给予你的不是渴望知道你在说什么 的眼神,而是无奈与无聊,你会很没面子很伤心的,通过上台演讲的机会让我知 道做学生还是其他的,只要你是观众,就应该认真的去听,这样你在尊重别人的 同时也尊重了自己。 同时我还结识了不少朋友,在相互合作学习中不断增进了解,看到了他们 的很多优于自己的东西,也有自己的不足,我会在自己的今后的学习道路中不断 向他们学习。

三、对选修“参与式数学教学活动设计”课程同学的建议 对选修“参与式数学教学活动设计”
1 、抓住机会,学会团队合作

如果你是一个没有尝试过团队合作的同学,那么你选修此门是正确的选择, 因为此课程在上课时间甚至课后都给我们提供了很好的共同完成任务的机会, 培 养团队合作精神上能给你提供很好平台。 2 、善于沟通,建立良好的人际关系 如果你是一个很内向的人,那么借助此课程的学习你更应该开始锻炼着去接 触陌生人(同组同学或其他同学),因为在以后走向社会面对工作等场合,良好 的人际关系是必不可少的,所以先认识同龄人,积累交流的方式,对以后走向社 会打基础。 3 、不能抱着混的态度来上课 本课程的学习相对其他课程上课内容与课后作业连接是比较紧密的,而且老 师对作业的要求相对是比较高的,这与老师严谨的治学态度是密不可分的,上课 不认真听,课后的作业就没办法按老师要求做,就算是小组做,但你给小组不奉 献一点力量,你将不会受小组同学的欢迎因此可以建议你退选此课。 4 、大胆的展示自己 如果你有想法而不敢说出来,那么你的学习效果就没达到参与式教学的要 求,因为参与式最终要达到学生多方面技能都要提高的目的。例如,小组讨论时 能把自己的想法清楚地表达出来让同学知道,老师让发言时,不胆怯,不羞涩, 能很好地组织语音把小组或自己的思路说给大家, 不但要让大家听懂意思还要让 大家觉得精彩。 总之,“参与式数学教学活动设计”是一门能让我们与老师互动的课程,也 是一门改变了传统的老师教学生学方式的新形课程, 我们要很好地利用老师给我 们提供的选修机会,最多的汲取有用的知识,为我们以后能成为一名合格的人民 教师打下基础。


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