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小学语文古诗教学方法探析


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 小学语文古诗教学方法探析 作者:张平 来源:《教师博览· 科研版》2013 年第 04 期 [摘 要]学习古代诗歌对于学生了解我国古代灿烂的文化、丰富文化底蕴、提高学习祖国语 言文字的热情有着重要作用。教师在教学过程中应引导学生注重“体验”,鼓励发散“想象”,教 会学生“吟诵”,使学生体会到诗歌之美、学习诗歌之趣。 [关键词]体验;想像;吟诵 教师教学古诗词时要找到适当方式引导学生快捷而有效地入情入境,感受作者丰富的情感 世界,理解表达上的字句珠玑。 这就需要教师研透古诗词自身的特点,以此为“抓手”精心设计 教学预案。下面以人教版第九册《古诗词三首》为例加以分析。 一、 注重“体验” 体验性学习既注重概念、判断、推理的掌握,也强调了个体的情感、体验、领悟等心理功 能的发挥;既注重知识的累积,也强调人的直觉和灵性。 王安石的《泊船瓜洲》抒发了浓浓的思乡之情,诗的前两行“京口瓜洲一水间,钟山只隔 数重山”看似平淡实则乡情醇厚,作者通过与故乡实际距离的遥远和心中的咫尺,这种距离上 的矛盾含蓄而深情地道出那丝隐含在心中的思乡情结。怎样把这份情感传递给学生呢? 1.知“路途遥远”。教师可请学生找出前两行诗中点明地点的词语(京口、瓜洲、钟山), 之后让学生依注释了解这三处的地理位置后,教师用简笔画在黑板上做简单的标注。继而问学 生:“作者从故乡钟山出发到京口该怎么走,由京口再到瓜洲呢?”学生带着疑问仔细琢磨诗的 前两行。抓住“数重山”与“一水间”去感受,学生便知道作者需要“跋山涉水”。 2.品“心距”咫尺。在当时交通不发达的宋朝得花很多时日到达目的地,可是作者却说得很 轻松,仿佛近在眼前。再来品诗中的“一”与“只”就已水到渠成了,语言与情感的天然融合让人 不禁啧啧称赞。 3.悟“浓浓乡情”。教师可引导学生结合生活中的体验来谈体悟,如对远在异地的朋友、亲 人的思念,他们虽在千里之外,但往事历历在目,音容笑貌就在眼前……带着这份共鸣读诗, 不愁读不出味,吟不出情来。 二、鼓励“想象” 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 想象在语文教学中发挥着极为重要的作用。张藉的《秋思》短短 28 字,浓缩了一个游子 写家书的感人故事,叙事抒情也正是这首诗的表达特点。在教学中,教师可抓住学生爱听故事 的心理来引导。 1.了解故事大意。依据五年级学生的阅读水平和本首诗朴实的特点,再加上注释的帮助, 学生能顺利地完成。 2.想象丰富的故事。 (1)作者为什么要写家书?想“见秋风”。先引导学生想象洛阳城里秋风乍起的景象,在 与学生共同描绘下,营造一个落红遍地、思愁万千的氛围。在这种情景下,学生想象的翅膀将 继续飞翔。 (2)诗人是怎样写家书?道“意万重”。有了故事起因的铺垫,这个情节想象并不困难: 引导学生抓住人物的动作、神态、心理展开。 (3)写完后怎么做?明“又开封”。如果说杜甫的诗句“家书抵万金”让人震撼,那么张籍 的“行人临发又开封”更能发人深思。这一个小小的细节描写,包含了诗人多重的思亲之情。 三、 学会“吟诵” 语文基本功训练中培养语感是关键,而语感的培养与朗读又密切相关。朗读是语文教学的 重要任务,是传统教学的法宝,也是我国几千年传统的语文学习的方法之一。 《长相思》的作者是清代的纳兰性德,词中借行军的艰辛与环境的恶劣来表达对家乡宁静 与温暖的美好回忆,从而传递思乡之情。上下两阕中“山一程,水一程”“风一更,雪一更,”节 奏明快有致,让人眼前不禁浮现出悲壮的场景,与故乡的港湾似的

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