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成功迁移 轻松高考


成功迁移 轻松高考
迁移是指一种学习对另一种学习的影响。 在地理学习过程中, 其表现为已获得的地理知 识、技能、方法与新知识、新技能、新方法之间的相互影响。从迁移的方向看有顺向迁移, 即先行学习对后续学习的影响,也有逆向迁移,即新的学习对先行学习的影响。从迁移的结 果看,迁移可能是有效促进学习的正迁移,也可能是干扰和阻碍学习的负迁移。我们在复习 中要尽力培养的迁移能力是指各种正迁移,让新旧知识连接起来,让理论与情境连接起来, 才能让们轻松学习、轻松的应对高考。迁移能力也是目前高考中能力考查的核心,它的培养 主要依赖学习方法和思维方式的改变。 一、参透基础,重在运用 纵观历年《高考说明》,都强调考查基础知识和基本原理,而试题从不就基础知识直接 设问。但高考试题的形式无论怎样千变万化,背景材料无论怎样新颖特别,它所考查的知识 也一定是地理的主干知识和基本的地理原理。 是用新材料、 新背景与基础知识和基本原理的 结合考查我们知识的迁移能力。 这就要求我们在平时的复习过程中把基础知识掌握扎实、 把 基本原理参透,做到如数家珍。然后用所学知识和原理解释一些相关的地理现象,在解决问 题的过程中,加深对基础知识和原理的理解,然后再重新完善对地理现象的解释。此时,地 理现象要结合教材选择典型而简单的,避免逆向负迁移,而产生“一看明白了,一用好像先 前会的也模糊了”的感觉,信心一落千丈,学习效率下降。 既然高考试题一般对基础知识和基本理论不直接设问,而是结合地理背景材料来考查。 所以每次复习了一个知识点之后, 我们都要去考虑这样一个问题: 这个原理能解释哪些地理 现象或解决哪些地理问题?例如, 掌握了对流层大气的受热过程的基本原理以后, 我们要想 它有什么用?——既然对流层大气的受热过程都是这样, 那么, 不同环境下的气温变化特点 都可以用它来解释。比如: ①阴天与晴天的差异②沿海与内陆的差异③平原、 高原、 山地的差异④高低纬的差异⑤ 霜冻、大雾、露等天气现象的成因?? 所有问题的解答都离不开纬度、下垫面、大气状况三个影响因素,在运用中将基本原 理和三个影响因素迁移到地理情境中的同时, 也就形成了一套解决这类问题的思路。 日后凡 是有关气温的问题,不管它渗透在什么样的背景资料中,都从这三个方面来解释。例如: 2003 年全国卷 36 题(2)描述图中 10℃等温线的走向,并说明其原因。

【答案】10℃等值线东半段接近东西走向(与纬线平行);主要受纬度(太阳辐射)因 素影响。该等值线西半段因受东北一西南走向的太行山(黄土高原东缘)影响,呈东北一西 南走向。 二、积极联想,纵向迁移

地理知识虽然纷繁复杂, 但它们所涉及的都是地理环境的一部分, 存在着有机的内在联 系。在复习时,我们可以就某一点积极联想,将上游和下游知识连接起来,形成知识链。例 如,我们复习气候时,通过联想与气候关联的知识点,就会形成如下的思维导图:

这条知识链上的各个节点都是一脉相承、相互关联的,掌握了前面的环节,后面环节的 掌握就会变得容易起来。通过这样的复习,我们将地理知识用几条线串起来,形成清晰的脉 络,在解题时,就会得心应手,临场不乱。 三、类化对比,横向迁移 根据桑代克的心理学理论, 两种学习之间要产生迁移, 关键要发现它们之间的一致性和 相似性。将所有的主干知识归类,对比学习,使得同类知识学起来越来越容易。后面的学习 使用前面的学习方法、思维模式,同时也促使我们有意无意地回忆先学的内容。这样做尤其 有利于解决我们解题中易出现的答案用词不当,思维定势造成错觉的问题。例如,我们复习 区位因素时,可以将所有相近内容列表,对比分析,找出共同和不同的区位因素。这样就避 免了有的同学在答题时不全面或串到其他内容上去, 由于类似内容相互干扰产生负迁移的现 象。
类别 农业区位因素 工业区位因素 城市区位因素 交通区位因素 商业区位因素 自然 地形、土地数量、气候、水源、土壤 原料、能源、土地、水源 地形、气候、河流、自然资源 地形、地质、水文、气候 人文 市场、交通、政策、科技、劳动力、工业基础 市场、交通、劳动力、技术、政策、农业基础、环境 交通、农业基础、政治、文化、旅游、科技 经济、政治、科技 市场、交通

另外,每次只做一个类别,还可以避免使不同类型知识之间相互干扰、产生负迁移,提 高学习效率。 四、打破定势,防止负迁移 思维定势也叫心向, 是指先于一定活动而指向活动对象的一种动力准备状态。 在地理学 习中,是我们根据已有的地理知识、地理思维经验解决地理问题的既定心理状态。这种定势 与我们解决问题的思路一致时,有利于解决问题,实现知识正迁移。但它也容易使我们盲目 运用特定经验,走入误区。高考命题往往利用这个特点设置“陷阱” ,在选材和设问时让我 们产生错觉。因此,我们在复习中要打破思维定势,对每一道题都量体裁衣,认真研读材料 和要求后,再解题。如三圈环流的形成、天气系统、正午太阳高度角变化、昼夜长短变化规 律等知识, 都是以北半球为例来学的, 我们对南半球的同类地理现象容易产生趋同于北半球 的思维定势。 一看到题, 首先想成北半球, 发现不对再改, 如果试题难度较大或者设问较多, 就容易产生混乱。例如:读下图,并结合 P 地气候资料,回答下列问题。

1. P 地的气候特点是【答案为 C】 A.全年高温多雨 B.年均温在 0℃以下 C.全年温和湿润 D.各月降水差异较大 2. 一月由 P 地乘船经甲海域驶向 Q 地【答案为 D】 A.一路逆水 B.航向为东北 C.一路逆风 D.航向为东南 第 1 题,依据气温曲线形态,受思维定势影响,容易误判成北半球;细看气温曲线,可 知最热月为一月,即可以判断 P 地位于南半球;再根据气温,则可判断 P 地的气候可能为亚 热带气候(地中海气候、亚热带季风性湿润气候)或温带海洋性气候;最后根据降水量,全 年降水均匀,所以判断 P 地应为温带海洋性气候。 第 2 题,虽然确定了 P 地是位于南半球,但受思维定势的影响,很多同学把趋向于横向 的 60°误认为 60°S,纵向的定为 60°E 和 70°E,而误选 B 项。而实际上,定位该地还应 该结合该地大陆的轮廓形状, 即依据 P 地所在的岛屿形状, 可以判断 P 地位于南美洲南端火 地岛,Q 所在地为南极半岛,图中的 3 条经纬线,横向的为 60°W,纵向的分别为 60°S 和 70°S,因此,正确选项为 D。 五、精选习题,巩固提高 在备考过程中通过一定试题进行训练是必要的, 做题的目的是为了掌握地理原理和解题 的方法。一是看典例、找问题——“典例”可以是以前的错题,也可以是薄弱知识环节的典 型例题,把它们归在一起,总结、分析解题思路方法上的误区,以避免错误的顺向迁移。二 是看真题、比差距——尽量多做一些“真题”(高考题),仔细研读答案要求,查漏补缺, 提高答题的准确度。再精选少量精品模拟试题,进行自我检测,找出差距,通过对比将高考 要求迁移到日常解题思路中。 三是看新题、 拓思路——广泛浏览地理报纸、 刊物刊登的新题, 这些试题资料新、立意新,一般结合热点命题,代表着多位作者对高考动向不同的判断和见 解。这些报刊可以帮助我们集思广益、了解热点,将基础知识、基本规律与热点连接起来, 更加有效的把握高考。


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