当前位置:首页 >> 其它课程 >>

走进意象艺术


《走进意象艺术》的教学设计与反思 白忠庆 2014-12-19
本课是高中新课程美术教科书(人美版) 《美术鉴赏》系列中的第 4 课,是 具体了解和认识三种主要的美术类型(具象艺术、意象艺术、抽象艺术)中的第 二类型——意象艺术。 由于意象艺术介于具象艺术和抽象艺术之间的综合的艺术 类型,兼有两种艺术的特点,在学习了具象艺术之后,理解艺术家对主观意念— —感觉和意图的表达, 是学生学习如何鉴赏意象艺术的入门,也为学生后续学习 较难理解的抽象艺术打下基础,起着承前启后的作用。因此,意象艺术在整个美 术门类中占据十分重要的地位。 学情分析 高中学生对意象艺术已经有了一定的认识, 他们从初中的美术以及生活中的 装饰品等视觉艺术中已经接触到不同的美术类型。 他们能列举出中国画的写实性 作品——工笔画,表现性作品——写意画等。 教学目标 学会运用比较的方法认识什么是意象艺术, 能辨析意象艺术的主要特征。 (重 点与难点) 教学过程与设计意图 1.思考与讨论。学生阅读课文,思考问题,进入教师创设“?意术?(意象艺 术)魅力大家谈”的讨论。根据课前教师布置自主学习课题内容,搜集相关作 品资料,围绕“意象艺术的?真实?与具象艺术的?真实?”、 “意象艺术与具象艺 术相比哪一种更有表现力?”为题展开讨论交流,发表自己的观点。 2.比较与研究。选择英国画家培根的《被牛肉片包围的肖像》与前一课学 习过的西班牙画家委拉斯凯兹的《教皇英诺森十世》两幅作品进行对比,来说 明意象艺术与具象艺术有着巨大的差异。委拉斯凯 兹笔下“教皇”形象那

幅凶狠与狡诈的面貌和性格被真实地刻画出来,而培根以委拉斯凯兹的“教皇” 为蓝本,两片血淋淋的大肉片被置于肖像左右两侧,让观众感受到的是一个更 加阴险恐怖的教皇形象。这幅画所产生的艺术震撼力更为强烈。教师引导学生 从构图、色彩、形象上反复对比、研究两幅作品存在的差异性。这种差异就表 现在它传递出的不是艺术家的“眼”中之“象” ,而是艺术家的“意”中之“象” ,

即“意象” 。如何理解意象艺术呢?我们可以从两个方面来理解:一个是艺术家 按照“我”感觉到的样子,来表现世界;另一个就是艺术家按照自己的主观意 图来表现。为此,艺术家就要调动一切手段(常用夸张与变形)来表达这种感 觉和意图,而不管是否与我们眼见的现实一致,从而产生艺术形象上的怪异性。 这样,我们可以认定,意象艺术是艺术家根据自己的感觉、想象和表现意图所 呈现的形象。 3.分析与理解。教师启发学生多角度地分析探究不同作品的艺术特征,理 解艺术家的表现意图。选出有代表性作品作为赏析重点: A、蒙克的《呐喊》 主要引导学生从作者的生活背景,家庭环境,成长历程,艺术家的论述,美术 语言方面进行分析、判断。B、达利的《内战的预感》主要从人体的肢解,打破、 重组,画家责任与唤醒无知方面进行感受、体验。C、凡高的《星月夜》主要从 作者对艺术的追求,创作激情,色彩表现方面进行想象和评价。D、苏轼的《枯 木怪石图》主要从艺术家的个性,情感,艺术观,创新方面来理解中国写意画 的特点:不求形似,惟取物之意气和神韵,笔墨只是画家寄情之物。在鉴赏作 品的过程中先让学生结合自己搜集到相关作品资料谈个人对 作品的见解,

教师再做小结。指出意象艺术是与艺术家对现实的感觉,以及他们的个人情感、 观念和意识密切相关的。因此,艺术家的感觉和所要表达的意图越独特、强烈, 所产生的艺术形象就越“怪异” 。在赏析凡高作品时教师介绍了凡高选择别人没 有画过的向日葵作为自己主攻的项目获得巨大成功的事例。 多角度地从不

同的侧重点去分析理解作品,从而突破教学难点。同时帮助学生厘清意象艺术 的“怪异”现象与艺术家观念的关系。而教师介绍凡高确定自己主攻方向的事 例对学生个人今后的发展起到一定的启示作用。 教学反思 本课教学设计改变了过去欣赏课以教师讲述为主的教学方法,力求通过引 导学生自主学习,探究新知的教学过程,使学生成为教学的主体,以达到新的 课程标准的要求。主要突出了以下几点: 一是通过引导学生自主学习,要求学生在课前搜集有关意象艺术的资料, 不仅能够提高学生搜集资料获取信息的能力,而且使学生在准备过程中开阔了 视野,扩大了知识面。学生在思考与讨论的学习过程中运用课程资源,主动参

与交流。 二是通过指导学生运用比较学习方法探究不同美术类型的艺术特征,促使 学生积极主动地获取美术知识,领悟研究的方法。高中学生自学能力较强,课 堂上设置一些问题,他们能独立探究解决。例如:在比较与研究教学过程中学 生通过对不同流派作品的比较,分辨出艺术家的主观表达意图,以及影响形成 个人风格的主要因素。这种学习方式直观、感受快、启发效果好。同时锻炼了 学生的艺术思维能力,也培养了学生不断进行探究的愿望。 三是通过诱导学生分析、理解作品的内涵和意义,对学生进行了有效的情 感教育。使学生进一步增强了对艺术多元性的理解、包容与接受,培养人文素 养,从而达到以艺术促进学生发展的教育目的。比如:讲述凡高选择向日葵作 为自己研究目标获成功的事例,对学生今后的发展有借鉴和启示作用。而达利 创作《内战的预感》也说明了艺术家心里怀有强烈的社会责任感。有利于挖掘 出学生潜在的感知意识,引起共鸣。 另外,课堂教学中的三分钟质疑,虽然时间不长,但让学生当场 质疑却显 得非常重要。学生有了问题,教师才知道他们需要什么。通过当场反馈教师才 能知道教学预设的目标是否实现了。课堂教学的预设与生成共存,会让教学变 得更实际和有意义。如:在本课质疑中有一位学生提出: “是不是所有的意象艺 术都采用变形与夸张的表现手法?”这问题就提醒了我,界定意象艺术不能以 表现方式作为评价作品类型的唯一标准, 而应该让学生懂得 “意象”相对于 “实 象” ,它不是客观现实的再现而是艺术家的“意”中之象。因此,意象艺术也可 以运用写实的表现手法来表现现实生活见不到的形象(情景) 。例如:石涛的中 国画《搜尽奇峰打草稿》就是一例。这幅作品看上去像一幅具象艺术的作品, 实际上它属于意象艺术。当然,在一节课里就要让每一个学生一下子就把意象 艺术弄得一清二楚也是有困难的,需要针对学生的认识,在今后的美术课程学 习中,不断深化知识面,提高高中学生的鉴赏能力。


相关文章:
高中美术课件走进意象艺术_图文.ppt
高中美术课件走进意象艺术 - 蒙娜丽莎 (15031505) 达.芬奇 (意
走进意象艺术_图文.ppt
走进意象艺术 - 4 对客观世界的主观表达 请同学们欣赏并比较这两件名作 ?请各
走进意象艺术教学设计.doc
走进意象艺术教学设计授课年级:一年级 一、教材分析与学生分析 1、教材分析:本课
走进意象艺术__图文.ppt
走进意象艺术_ - 徐芒耀 油画 郭润文 油画 冷军 油画 布格罗 油画 走进意象艺术 宫崎骏动漫电影《龙猫》 《火影忍者》日本漫画家岸本齐史的代表作 ...
《走进意象艺术》教学设计.doc
走进意象艺术》教学设计 - 《走进意象艺术》教学设计 一、设计理念 《走进意象艺术》是人民美术出版社普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》中的第 四课,这一...
走进意象艺术_图文.ppt
走进意象艺术 - 对客观世界的主观表达 走进意象艺术 第一部分: 感受意象
走进意象艺术课件_图文.ppt
走进意象艺术课件 - 走进意象艺术 济源四中:张宁 美术教师 人民美术出版社 同
走进意象艺术-_图文.ppt
走进意象艺术- - 徐芒耀 油画 郭润文 油画 冷军 油画 布格罗 油画 走进意象艺术 宫崎骏动漫电影《龙猫》 《火影忍者》日本漫画家岸本齐史的代表作 ...
走进意象艺术 10_图文.ppt
走进意象艺术 10 - 徐芒耀 油画 郭润文 油画 冷军 油画 布格罗 油画 走进意象艺术 了解意象艺术的概念 为什么有的作品形象怪异 怎样理解和认识意象艺...
走进意象艺术_图文.ppt
走进意象艺术 - 法国画家马蒂斯在西方绘 画史上占有比较重要的地位, 我们来欣赏
《走进意象艺术》教学设计.doc
走进意象艺术》教学设计 - 人美版高中美术一年级 《走进意象艺术》教学设计 一
走进意象艺术 课件_图文.ppt
走进意象艺术 课件 - 走进意象艺术 请同学们欣赏并比较这两件名作 ?请各位 同
走进意象艺术_图文.ppt
走进意象艺术 - 对客观世界的主观表达 走进意象艺术 九组制作 请同学们欣赏
走进意象艺术_10_图文.ppt
走进意象艺术_10 - 徐芒耀 油画 郭润文 油画 冷军 油画 布格罗 油画 走进意象艺术 了解意象艺术的概念 为什么有的作品形象怪异 怎样理解和认识意象艺...
《走进意象艺术》的教学设计与反思.doc
走进意象艺术》的教学设计与反思 - 《走进意象艺术》的教学设计与反思 走进意象艺术》 本课是高中新课程美术教科书(人美版)《美术鉴赏》系列中的 第 4 课,是...
人教版高二美术《走进意象艺术》课件(共39张PPT)_图文.ppt
人教版高二美术《走进意象艺术》课件(共39张PPT)_其它课程_高中教育_教育专区。人教版高二美术《走进意象艺术走进意象艺术 主讲教师:孙占泳 了解意象艺术的...
说课十八 走进意象艺术.pdf
说课十八 走进意象艺术 - 说课十八 对客观世界的主观表达走进意象艺术 一、
人民美术出版社高中美术《走进意象艺术》ppt_图文.ppt
人民美术出版社高中美术《走进意象艺术》ppt_教学案例/设计_教学研究_教育专区
走进意象艺术教案_图文.doc
走进意象艺术教案 - 课题 《走进意象艺术》-对客观世界的主观表达 课时 2 课
对客观世界的主观表达走进意象艺术”教学设计.doc
对客观世界的主观表达走进意象艺术”教学设计 - “对客观世界的主观表达 走进意象艺术”教学设计 〖教学内容〗人美版普通高中课程标准实验教科书《美术鉴赏》第 4...