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生物学③必修3.1《植物生长素的发现》教案


第三章 植物的激素调节 第 1 节 植物生长素的发现
【教学目标】 1.概述植物生长素的发现过程。 2.体验发现植物生长素的过程和方法。 3.评价实验设计和结论,训练逻辑思维的严密性。 【教学重点和难点】 1.教学重点 生长素的发现过程。 2.教学难点 (1)生长素的产生、运输和分布。 (2)科学实验设计的严谨性分析。 【教学步骤】 引入:以“问题探讨”引入,生思考回答师提示。 1.弯向窗外生长。 2.是较长时间的单侧光刺激引起植株弯向窗外光源生长。这样,可以使植株获得更多 阳光,从而可以通过光合作用合成更多的有机物,满足自身生长发育的需要。 3.植株的弯曲生长发生在幼嫩部位。 教师讲述: 以上都与生物体本身所具有的调节功能有密切的联系, 而不同种的生物调节 方式不同,植物是通过激素调节,动物则是通过神经调节和体液调节。 教师: “生长素是什么?科学家是怎样发现生长素的?” 板书:一、生长素的发现过程 教师:给出达尔文向光性实验示意图。1880 年,达尔文研究了光照对金丝雀虉草胚芽 鞘生长的影响。 实验一:胚芽鞘受到单侧光照射时,弯向光源生长。 实验二:切去胚芽鞘的尖端,胚芽鞘既不生长,也不弯曲。 实验三:用锡箔小帽罩住胚芽鞘的尖端,胚芽鞘直立生长。 实验四:用锡箔套住胚芽鞘尖端下面一段,单侧光只照射胚芽鞘尖端,胚芽鞘仍然弯向 光源生长。 旁栏思考题 1:生思考回答,师提示 1.提示:分别遮盖胚芽鞘顶端和它下面一段,是采用排除法,观察某一部分不受单侧 光刺激时,胚芽鞘的反应,从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是顶端 下面的一段,感受光刺激的是顶端。这说明,是胚芽鞘顶端接受单侧光照射后,产生某种刺 激传递到下面,引起下面一段弯曲生长。 (让学生分别回答。最后总结:达尔文推想,胚芽鞘尖端可能会产生某种物质,这种物 质在单侧光的照射下,对胚芽鞘下面的部分会产生某种影响。 (鼓励学生从科学家的用词教 育学生在以后的学习中要养成严谨的思维习惯,要有事实求是的态度。) 教师: “学生们继续思考胚芽鞘尖端真的会产生某种物质吗?这种物质怎么会影响下面 部分的生长呢? 1928 年,荷兰科学家温特,把切下的胚芽鞘尖端放在琼脂块上,几小时后,移去胚芽 鞘尖端,并将这块琼脂切成小块,放在切去尖端的胚芽鞘切面的一侧,结果胚芽鞘向放琼脂 的对侧弯曲生长。

教师: “现在能说明达尔文的推想是正确的吗?” 学生分析,并说明理由。有的学生说是正确的;有的说是不能说明,因为不能排除琼脂 块的影响。 教师总结:不能。因为没有排除琼脂本身对去尖胚芽鞘的影响。 (介绍实验的设计原则) 1.单一的变量 2.要有对照组 旁栏思考题 2、3:生思考回答,师提示。 2.提示:因为该刺激(生长素)在向光一侧和背光一侧的分布(浓度)存在差异,因 而引起两侧的生长不均匀。 3.提示:没有。他是在对实验结果进行严密分析的基础上作出这个推断的。要得出这 样的结论,既需要以事实为依据进行严密的逻辑推理,还需要一定的想象力。 讲述:由此说明,胚芽鞘尖端确实会产生某种物质,这种物质从尖端运输到下部,并能 促使胚芽鞘下面某些部分的生长。这种物质是什么呢?学生阅读教材,得出 1934 年,荷兰 科学家郭葛等人从一些植物中分离出了这种物质, 经鉴定这种物质是吲哚乙酸。 吲哚乙酸具 有促进植物生长的功能, 因此给它取名为生长素。 后来科学家又陆续发现了其他植物激素包 括赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸。 板书:植物激素:由植物体内产生,能从产生部位运送到作用部位,对植物的生长发育 有显著影响的微量有机物,称作植物激素。 师生共同回顾生长素的发现过程: 设计实验 提出假说 实验验证 得出结论 (指出: 这是真 理发现的模式之一) 板书:三、生长素的产生、运输和分布 产生部位:叶原基、嫩叶和发育中的种子 运输方向:从植物形态的上端向下运输,不能反向。 分布情况:生长旺盛部位。 技能训练:生阅读思考回答,师提示。 1.提示:不严密,没有考虑将胚芽鞘倒过来放置时的情况。 2.提示:结论 2 不严谨。没有实验证明生长素不能从形态学下端运输到形态学上端。 3.提示:应该增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验,以研究生长素能不能从形态学 下端运输到形态学上端。


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