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让数学课堂语言展现艺术魅力


让数学课堂语言展现艺术魅力 在课堂教学过程的中,教材、教法、教学语言是教学的三大中 介因素。随着新课标的实施和教学新标准要求,课堂教学的语言愈 来愈被广大教师所重视。是否是一堂好课,教师的教学语言至关重 要,这对教学语言有一定的艺术上的要求。准确生动的教学语言, 能始终紧扣学生的心弦,使学生保持高度的注意力。正如教育家苏 霍姆林斯基所说: “教师的语言修养,在极大程度上决定着学生在 课堂上的脑力劳动的效率。做为一名中学数学教师,要锤炼自己的 教学语言,努力提高语言艺术。 1、教学语言要准确规范,严谨简约 我们一句不准确的话,可能孩子的知识上就是一个漏洞;我们一 句不经意的语言,可能会贻误孩子的终生。为此我们教师的语言必 须要反复锤炼。它主要体现在以下几个方面;1、知识传授语言要准 确。因我们的数学是科学性的,不存在模棱两可,所以教师一定要 吃透教材,理解每一个知识点,课堂语言才能应对自如,比如“整 除”与“除尽”“数位”与“位数”“切线”与“切线长”等如果 、 、 混为一谈,就违背了同一律;而“所有的偶数都是合数” 、最小的 整数就是 0”之类的语言错误就在于缺少准确性,2、必须用科学的 术语来授课,不能用生造的土话和方言来表达概念、法则、性质等, 比如,不能把“垂线”讲成“垂直向下的线” ,不能把“最简分数” 说成“最简单的分数”等。3、语言的规范简约,就是教学语言要 干净利索,重要语句不冗长、要抓住重点,简捷概括,有的放矢; 并根据不同学生的年龄特点,使用他们容易接受和理解的话语;要 准确无误,不绕圈子,用最短的时间传递最大量的信息,不能因为 教师个人的“口头禅”太多以及较多的重复语言,浪费了课堂有限 的时间,影响了学生表现自己的积极性。 2、教学评价语言要有激励性的,给学生以勇气和信心 既然是评价,我们要首先明白其目的和作用,不仅仅是为了调节 课堂气氛,而更重要的还是激发学生的学习兴趣和学习热情,从而 使他们看到自己学习的优势,提高自信心。在课堂教学中,常常有 这样的现象,老师提出问题后,有的学生踊跃发言,有的学生却默 不作声。或因为性格内向,羞与发言,或因为基础不扎实,对老师 的问题没有把握。怎样让他们大胆、自信地发表见解呢? 如在课堂上,布置练习让学生做后,根据他们的表现,我是这样 鼓励学生的: “你能用换元的思想来解这个方程很好”“你能用分 、 类讨论的思想来做这个题非常不错”“你能用数形结合的思想做题 、 很聪明”等。这些带有明显数学思想性的评价语言,将会让学生深 深体会到数学的重要性,并促使学生在课堂上能认真思考、大胆质 疑、主动去学习,加上教师巧导妙引,整个课堂充满了平等、和谐 的气氛,进而展现自我,形成可持续发展的动力。 3、教学语言要形象有趣,通俗易懂 教学语言的对象是学生。因此,教师必须用形象有趣的语言像磁 石一样去吸引学生的注意力。这就要求教师将抽象的概念具体化, 使深奥的知识明朗化,用自己深厚的文化底蕴教给学生丰富的数学 素养, 通过驱动学生的数学想象, 来达到培养学生数学能力的目的。 如讲有理数的运算,学生往往不注意先确定符号。针对这种情况, 教师可幽默地说: “有理数的运算,先问一问你的得数, 有没有姓? 若有,它是姓‘正’ ,还是姓‘负’?”这样抓住问题的要害,利 用流畅形象而风趣的语言答疑,总比直接给出标准答案好得多吧! 4、无声语言要使用得当,恰到好处 作为一名教师,恰到好处地运用无声语言也可大大提高教学效果。 数学的无声语言包括教师的表情语言和手势语言等,这些无声语言 可辅助有声语言共同实现教学目的

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