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谈小学数学课堂教学中充分培养学生的创新意识


谈小学数学课堂教学中充分培养学生的创新意识 摘 要 通过数学的教学培养学生的创新意识, 就要在数学课堂教学中培养学 生的创新精神和创新能力。 只有改革数学课堂教学,即创新课堂教学方法——要 抓住个别学生独特的想法,要尊重学生的学习习惯和认识习惯,开放教学,鼓励 学生人人参与,倡导合作性,培养学生自主探索与交流,改进教学方法,增强创 新能力。 关键词 小学数学 课堂教学 充分培养 创新意识 探索与创新是社会发展的不竭动力,是一个民族的灵魂。因此教育要培 养具有创新性的人才,必须立足于改革,致力于创新。而人的创造意识和欲望不 是天生的, 它是一种后天的复杂的个性倾向。所以当前的素质教育要面向全体学 生,充分发挥学生的能动性, 以学生为主体,教师为主导。 培养学生的探索欲 望和创造欲望,从而产生积极的学习情感。 一、抓住个别学生独特的想法 在课堂教学中,每一节课老师都根据教学大纲、教材,设计了教学目标,希 望学生朝着老师鼓励的方向发展。因此,有的老师总是希望学生的想法能和自己 设计的一样,进而不知不觉地扼杀了学生的创造意识。由于学生个性有差异,学 生对老师提出的问题, 会产生出一种或几种不同的解答方法。那么老师在不违背 教学大纲的要求下应该鼓励学生的不同解答方法。在这些解答方法中,让学生分 辨出哪种方法最直接、最简便,达到不同层次的学生都能接受。 例如:当学生知道了 87 ?的口算方法( 60 ? =20 、 27 ? =9 、然后再算 20+9=29)之后,再引导学生口算 870?时,学生会有不同的想法: 由以上情况看, 学生们的每一种算法都是正确的,只是存在哪种算法更简便 一些的问题了。 二、尊重学生的学习习惯和认识习惯 由于学生的思维特点和认识水平有明显的差异,比如分析应用题:有的学生 喜欢从整体入手用综合法思考, 有的学生喜欢从局部入手用分步法,还有的学生 会根据自己的思维习惯用独特的解法等。 作为老师就要充分尊重学生的主体性着 重开发其大脑潜力,引导学生从不同的角度去理解分析。 例如,做这样一道应用题: 从学校到体育馆有 1200 米,小华走要用 12 分钟,小梅走要用 6 分钟。现在 二人分别从两地同时出发相向而行,几分钟可以相遇? 以上三种解法代表了学生认识能力的个性差异。 作为老师就要尊重而不是强 求一致, 这样不但可以避免扼杀学生的思维差异,而且还尽可能地发挥学生的潜 能。 三、开放教学,鼓励学生人人参与 因为创造意识的形成, 创造能力的培养是针对全体学生而言的。因此应该鼓 励学生都要积极主动参与。在教学活动中,老师要创设情境,除了尊重学生的个 性差异外, 还要尽可能发挥学生的主观能动性。一方面要留给学生充分的思考时 间,要求老师尽可能地创设激发学生学习兴趣的情境(如:利用投影、电脑、实 物动手操作等) ;另一方面,让学生积极发表自己对问题或新知识的看法,表明 自己的观点。经过老师的引导,获得正确的结论。数学教学为指导学生人际交往 创设一个各抒己见、大胆提问、敢想敢说的交往合作气氛,使每一节课都充满民 主和谐的气氛,从而使每个学生都得到发展。 四、倡导合作性,培养自主探索与交流 数学学习经常要合作,在合作中学生分工明确,齐心协力,共同创造,感受 到自己在集体中的价值。小组合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教 学评价的最终目标,使每个学生有更多的机会获取以群体智慧来解决实际问题。 例如,在教学“9”的加减法时,我让每个小组准备一个骰子,先让学生找出 骰子的上下、前后、左右的点子数有什么规律(和是 9) ,然后分组合

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