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体育老师做班主任的优1


体育老师做班主任的优势
环明星 作为一名教师在校没有做过班主任是件遗憾的事。 班主任是学校教育教学的 主要力量,在与学生的交流过程中,班主任个性品质潜移默化地影响着学生的学 习和发展。因此在传授科学文化知识的同时,还肩负着对学生良好心理品质的培 养。 学校在各个班的班主任派备问题上都会精调细选。通常选择语文、数学、英 语或物理、化学等文化学科老师担任班主任工作。至于安排体育教师做班主任, 在清远市教师队伍里似乎是件比较新鲜的事。我作为一名年轻的体育教师,也是 一名新教师,由于当班主任这工作比较琐碎复杂,所以很多老师都不愿意当,而 我却主动上任了新学期的班主任工作。就我的情况来说,刚开学的时候,学校组 织了一次新生入学考试,我班的成绩当是八个班中最差的一个,当时刚拿到这个 班真的有点不想要了,后来想到学生也是无辜的,如果我放弃的话,那么就等于 让学生还没开始就输在了起跑线上,于是就硬着头皮接手了,严抓纪律,脚踏实 地的带领学生努力学习。果然上天不负苦心人,经过一个学期来的努力,我们从 最差的一个班变成了纪律最好的一个班, 更值得欣慰的是我们班的学习成绩在良 好的纪律保证下突飞猛进,上升到全级第二名。看到这样的成绩,心里真的有些 欣慰了。总算没有白费力气,在这半年中我收获到了许多许多普通体育教师所体 会不到的收获, 而这一切都表明体育教师在某种程度上比其它学科的教师做班主 任占有一定的优势。那么,这种优势究竟在哪里?我的分析如下几点: 一、体育教师有较多课余时间了解和接触学生 在我初做班主任时,我对本班学生进行了一次现场调查,问学生:同学们你 们喜欢什么样的老师做班主任?学生回答有许多种,但最主要的总结有四点:1、 平易近人,多花时间和学生交流,发生问题不是一味的批评;2、性格活泼、开 朗,能和学生打成一片,富有时代感;3、能公平对待每个学生;4、不布置过多 功课。 经过长期的和大多数班主任的交流,我知道作为一名班主任,班级要发展靠 经营,学习质量要提高靠管理。怎样经营管理好一个班级是首要任务,而这项任 务的关键就是要及时了解学生的思想动态,发现问题及时解决,而这项工作就需

要花大量的时间深入到学生中去,教学本身是教师怎样教学生学习的过程,学生 要学好首先上课必须认真听讲,其次课后要完成老师布置的作业;因为教师为了 教好学生就要花大量的时间去备课、上课、批改作业和出考卷,然后进行作业、 试卷的评讲和分析, 所以教育课程的性质决定了主科教师要花大量时间和精力去 批改作业、找题目、出试卷等,相对而言,我们体育教师在这一点上就省去了许 多,没有作业要批,没有试卷要改等等。体育课通常安排在下午较多,班主任可 以利用上午第一节或第二节、第三节课深入班级听课,及时掌握学生学习情况和 班级动向。苏霍姆林斯基说:“我们平时所说的教师对学生的教育,在什么时候 最鲜明、最积极、最深刻呢?这就是在老师的情感接触了学生情感的时候。”教 师与学生情感的接触需要时间。一般来说,学生是不会主动向老师反映自己的想 法、看法等等,那么只有教师走到学生中去,在和学生交流的过程中了解学生的 思想变化, 发现问题及时解决。 也可以从多渠道了解学生, 体育教师授课班级多, 接触学生较广。学科的特殊性使体育教师可以接触到不同班级的学生,在同年级 学生中有认识自己班学生的同学, 作为体育教师的班主任在与别的班学生交流中 可以更多了解本班学生的情况。人们常说千里之堤毁于蚁穴,如果小问题不能及 时解决以后就会很难控制。班风带动学风,学风树立校风,一个班级有良好的班 风,那么他们的成绩就会有很大的提高空间。 二、体育教师个性影响学生性格的发展 体育教师性格活泼、开朗、兴趣广泛、有坚强的意志,能和学生一起参加各 项集体活动,有较强的凝聚力。在“全国千名优秀体育老师”的调查中,性格类 型 78%属外倾型。随着教学改革的不断深入,素质教育被摆在首要位置。学生 除了进行课堂学习以外,还需要参加各种社会实践、文体活动和兴趣小组活动等 来全方位提高自身素质,为了配合这些需要学校和班级都开展各种活动,如学校 的歌唱比赛、书法比赛、球类比赛、运动会等等;年级组的跳绳比赛、篮球比赛, 拔河比赛、班级里的主题班会等等,搞好这些活动,作为一名体育教师就能利用 专业优势去指导他们。 例如学校要开运动会,我先对学生进行排兵布阵,然后对各个项目和运动员 举行训练,因人而异取长补短。在文艺方面教会学生怎么样去听音乐节奏、给他 们编排节目、纠正动作;举行篮球、跳绳比赛,体育出身的我既能当教练,又能

当裁判。班主任是一个班级的龙头,龙头指向哪里,龙尾就跟着向哪里。学生每 天在学习之余,需要进行一小时的活动,如果班级的任课老师能积极参与进来学 生会感到无比高兴,而这点体育老师又有着优势,体育教师可以在活动中与学生 不断交流,加深师生情谊。 在班主任的带领下, 各项活动学生都积极参加, 学生的集体荣誉感就会增强。 只要有体育比赛,学生就会说:老师您给我们当裁判好吗;搞文艺活动时学生也 会说:老师,您给我们当评判。学生这些来自肺腑的语言定了班主任在学生心目 中的地位和形象。 三、学生可在体育锻炼中获得个性的展示 体育是非应试类学科,体育教师和学生之间没有因“压力”而形成的对立因 素,学生愿意和教师交流,这使得体育教师和学生本身有着良好的人际关系。因 而学生都以一种积极的心理状态对待体育课,特别是那些精力充沛、好动、言行 具有明显情绪性等特点的后进生,他们更喜欢体育课,因为,他们具有体能上、 运动技巧上的优势,所以相对其他学科而言,态度是放松的、积极的。抓住后进 生的这一心理优势,有效地调动后进生的积极心理因素,消除孤独感、自卑感。 体育教师可根据学生的特长进行培养, 使他们在各项比赛中同样可以证明自己的 能力,尽力创造机会发挥这些学生在体育上的优势,把他们的特长展示给大家, 唤起他们埋灭已久的激情。对学生施加积极向上的影响,克服从其他方面带来的 消极心理因素,树立信心,产生促进学生全面发展的正常的学习心理的迁移,则 可以从根本上改变后进生不健康的心理面貌,促进其健康转化。这种公平对待这 类学生,具有较强的推动力。因为教师的一句话、一个动作有时能造就一个人, 也能毁了一个人。 教育实践证明,班主任工作既是一门科学,也是一门艺术,班主任工作既 有规律可循,又无一成不变的模式。在班主任工作中,只有切合实际的,才可见 效。中学生是人生目标树立的重要时期,班主任只有知识是不够的,还必须以个 人良好的个性品质作基础,用自己良好个性品质来感染学生、影响学生,从而达 到良好施教效果。从现实的实践中不难看出,体育教师做班主任是有优势的,我 希望有更多的体育教师投身到班主任工作中来,发挥自己的优势,为教育的发展 做出自己的贡献。


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