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高中数学作业的优化设计


考试 周 刊2 0 1 4 年 第 7 4 期   高 中 数 学 作 业 的 优 化 设 计  李  雄  ( 正 安 县 第 一 中学 , 贵州 正安 高 中数 学 新 课 程 改 革 的基 本 理 念 是 “ 以学 生 发 展 为 本 , 全  面提 高 和 培 养 学 生 的 创 新 精 神 和 实 践 能 力 ” 。 一方 面 强 调 高 中   数 学 学 习要 贴 近 生 活 、 贴近社会 、 促 进 学 生 的 全 面 发 展 。另 一  方 面强调探究学 习 , 鼓励不 同层次 、 水 平 的 学 生 在 发 现 问题 ,   提 出问题 , 收集材料 , 以及 最 终 解 决 问 题 的 过 程 中 , 获 得 尽 可  能 大 的发 展 。作 业 是 高 中数 学 教 学 中 组 织 学 生 学 习实 践 活 动  的一 种 重 要 形 式 。 笔者 结合 自身 教 学 实 践 , 谈 谈 高 中 数 学作 业  的优 化 设 计 原 则 和 类 型 。   高 中 数 学 作 业 的 设计 原 则  一 5 6 3 4 0 0 )   了 学 生 做 作 业 的 积极 性 . 不 利 于 锻 炼 和 培 养 学 生 多 方 面 的 技  能。 因此 , 在作业设计时 , 既要 注 意 思 维 的训 练 , 多 设 置 一 些 一  题多解 、 一 题多变 等有利 于学生 操作 、 发现 、 归纳 、 探 索 的 问  题 , 又 要 多 设 置 不 同题 型 的 作 业 ( 如填空 、 选择 、 解答 、 动 手 操  作题等 ) 开放学生发展 的空间 , 激发学生 的挑战欲望 , 体 现 学  生学 习 活动 过 程 的多 样 性 , 促 进 学 生 健 康 和 谐 地 发展 。   4 . 探 究 性 原 则  、 1 . 针 对 性 原 则  教 学实 践 表 明 :课 业 负 担 过 重 的 直 接 因素 之 一 就 是 “ 题  海 ”泛 滥 成 灾 。造 成 这种 情 况 的 根 本 原 因在 于 课 堂 教 学 效 率  低, 作业没有针对性 、 数量 多, 缺 乏 典 型性 。 所 以 首 先 应 注 意 高  中数学作业 的“ 质” 。 作 业 应 结 合 课 堂 所 讲 内 容 做 针 对 性 的 精  心 筛选 。 尽量兼顾作业的典型性 、 系 统 性 和 全 面 性 。其 次 应 科  学 控 制 高 中数 学 作 业 的 “ 量” , 每节课后 布置4 5 分 钟 左 右 的 作  业量 较 适 宜 。   2 . 层 次 性 原 则  探究 性 学 习指 学生 在学 科领 域 内 或 现 实 生 活情 境 中 选 取  某 个 问题 作 为 突破 点 。 通过质疑 、 发 现 问题 : 调查研究 、 分 析 研  讨, 解决问题 ; 表 达 与交 流等 探 究 学 习 活 动 , 获得知识 , 激 发 情  趣. 掌 握 程 序 与 方法 。 培 养 学 生 的 探 究能 力 是 数 学 新 课 标 的 要  求之一 . 做 作业 时 , 学生通 过观察 、 比较 、 分析 、 综合。 发 现 规  律, 提 出 猜 想 并 加 以论 证 , 不 断探究 , 培 养 了学 生 归 纳 、 概括 、   和 自我发 现 问题 的能 力 。由特 殊 到 一 般 、 从 感 性 认 识 逐 步 上 升  到 理性 认 识 的探 究 . 使 学 生 的 思维 产

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