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宋庆龄故居的樟树第二课时教学设计


《宋庆龄故居的樟树》教学设计(苏教版四年级下第 22 课)
执教:淮安市复兴镇中心小学
第二课时 教学目标: 1.有感情的朗读课文,背诵课文第四自然段。 2.理解蓬蓬勃勃的含义,感受樟树旺盛的生命力。会用“无论??总是”造句。 3.理解樟树的可贵之处,领会樟树的象征意义,体会作者对宋庆龄的怀念之情。 4.感受对比写法的好处,体会本课借物喻人的写法并学习运用。 字词学习重点: 能结合汉字的特点和上下文语境理解重点词语: “蓬蓬勃勃”、 “永久保持”、 “瞻仰” 的含意和表达的情感。(难点) 句段学习重点: 1、 体会“无论??总是??”、 “只要??就??”等句子中饱含的赞美之情。 (难点) 2、重点学习第四、第五段,通过品读,感受樟树蓬蓬勃勃的外形特点和生命力旺盛的内 在精神;感受樟树永远保持香气,永远拒虫的可贵品质。 3、学习第五段中的对比描写,懂得这样的用意和好处。 篇章学习重点: 1、通过朗读、揣摩,体会本文对比和“借物喻人”写法的奥妙,练习仿写。(难点) 2、结合课文和相关资料理解“宋庆龄为什么舍不得这两棵樟树”;“人们又为什么要在 樟树下拍照留念”。(难点) 学习者特征分析:

周挺

我班学生有良好的朗读习惯,善良、感性,但语言表达能力相对欠缺。 对于本篇课文中樟树的特点理解并不难, 其难就难在怎样使学生在学习过程中 真正走进文本,并将其与宋庆龄的伟大品质联系起来,从而激起学生对宋庆龄的无 比崇敬和怀念之情。
教学准备:

师:课文朗诵;制作多媒体课件 生:搜集有关宋庆龄的资料或故事
教学过程: 一、情境渲染,切题导入。 我们继续学习第二十二课。板书课题,带着不同的理解课题。(假如要读出这是两棵巨大 壮观的樟树怎么读?假如要读出这是名人故居前的樟树怎么读?假如要读出这是宋庆龄生前 非常喜欢的樟树怎么读?)

谁来说说课文主要讲了什么?指名说 引导关注文章首尾两部分:有什么发现或者说疑问吗?(如:宋庆龄为什么舍不得两棵 樟树?人们瞻仰宋庆龄,为什么却喜欢与樟树留影纪念?)针对这些疑问,你还有什么大胆 的推想?(这两棵樟树有什么特别之处?宋庆龄与樟树之间有着怎样不同寻常的关系?) 二、讲授精读,披文入情。 1、出示自学要求,学生自读。 一读:默读第四、五自然段,圈出最能表现樟树特点的词语,再想想哪些词句写出了这 一特点,用横线画出。二读:品读划出的词句,结合生活实际,边读边想象,练习读好这段 话。【学生活动】 2、师:我们先来读读课文的第四自然段。 交流圈出的词语 (1)师:这段文字中,那个词最能表现樟树外形特点?【板书:外形特点】(如学生说 四季常青,告诉学生很多植物都是四季常青,这是他的生长特点,不是独特之处) 都找到了吗,圈出来。板书:蓬蓬勃勃。 指名再来读读这个词,一起读。这是一个叠词。我们来比较一下蓬勃和蓬蓬勃勃,读读 两个词,感觉有什么不同?(多指名几个学生读,让学生谈读后感受)咱们先来看看蓬勃这 个词的意思。 【如果学生说不出来,这样预设一下:蓬,形容草木长得旺盛,勃,生命力旺盛。合起 来的意思就是:形容植物长得茂盛,有旺盛的生命力。那蓬蓬勃勃呢?】一起再来读读这个 词。(指导读好这个词) 这就是叠词的功效:生动形象,含义深刻。 引导学生用上一两个叠词说一句或一段话。 (2)哪些词句写出了樟树长得蓬蓬勃勃呢?交流 枝干粗壮 力很强。 伸向西面八方 你来读读这句话 稠密的树叶 绿得发亮 师:从这个词,你知道了—— (非常茂密,密密麻麻) 伸得远远地 师: 一起做做这个动作 远了吗?远远的呢!来, 师:联系生活:见过粗大的树吗?粗壮的枝干让你感受到??生:生命

绿色本是生命的颜色 ,绿的发亮,更让我们感受到生命力的旺盛。

(3)出示图:看。这样粗壮的枝干加上如此稠密的,绿的发亮的树叶,给我们的感觉就 是蓬蓬勃勃。 师:看到这样的樟树,你还想到哪些词语? (密密麻麻,枝繁叶茂,生机勃勃、郁郁葱葱。)

(4)出示句子:现在,你能读好这两句,读出你的感受吗?指名读,齐读。 (5)这段还有一句话,写出了樟树的生长特点。出示,关注:无论??总是?? 樟树四季常青,冬天的时候,樟树是那么?蓬蓬勃勃 夏天的时候,樟树是那么??蓬蓬勃勃。 这里的无论??总是??是一组关联词,表示在不同的条件下,总会出现相同的结果。 我们来想象一下: 无论是烈日炎炎的夏天,【让学生往下接。】还是大雪纷飞的冬天,樟树总是--无论是盛夏酷暑,还是寒冬腊月,樟树总是—— 无论在烈日下,还是在暴雨中,樟树总是—— 此时, 我们再来看这两棵樟树, 你看到了什么? (坚强 无畏) 带着你的感受再读读这段, 你一定能读的更好。 指名读 齐读

(6)读了这么多遍,会背了吗?屏显:先记住顺序,再记关键词最后熟读成诵。(出示 图,背诵) 小结:樟树就是这样以他的蓬蓬勃勃感染着宋庆龄,陪伴着宋庆龄,难怪宋庆龄说——: “我舍不得这两棵树。” 3、学习第 5 自然段:樟树还有什么特别可贵之处? 讨论交流: (1) “永久保持”,你是从文中哪些句子看出来的? 师:当它枝枯叶落时,香气还在。 当它被制作成家具时,香气仍然不变。你们想想看,还有什么时候,香气也不变? (答案预设:被制作成药物时,香气不变;被大风连根拔起时,香气不变;被雷电拦腰 劈断时,香气不变。) 师:只要这木质存在一天,虫类就怕他一天;也就是说要是这木质存在一年呢? 师:要是木质存在十年呢?一百年呢?永远存在呢? 师:多么可贵的木质啊。一起读读。樟树的可贵之处就在这里。 (2)第五自然段还写了别的树木,具体写了石榴树。屏显:别的树木容易招虫??寄生 在树上。指名读。 师:为什么要写其他树木呢?有什么作用呢?(对比手法:石榴树虫子越多,越能反衬 出樟树拒虫的本领强)这几句话该怎么读? 总结,齐读 总结,导读:樟树就是这样以他的蓬蓬勃勃和可贵香气启迪着宋庆龄,鼓舞着宋庆龄, 难怪宋庆龄说——:“我舍不得这两棵树。”

4、学习第六自然段,明确写法。 过渡,引疑:樟树蓬蓬勃勃,香气能永久保持,它有这么多的特别之处,难怪不仅宋庆 龄喜欢它,人们也喜欢它。每次来瞻仰宋庆龄的故居时,游人们总爱在这两棵樟树下留影。 可是,人们喜欢这樟树仅仅是因为它们的特别吗?【引说:宋庆龄与樟树之间有许多的相似 之处。】让我们再次走近宋庆龄,感受她的品质。 (1)出示宋庆龄生平资料 A、读读这些资料,引导比较宋庆龄与樟树之间许多的相似之处。 答案提示:1、宋庆龄一生追求革命真理,贡献巨大,像樟树一样四季常青,蓬蓬勃勃。 2、樟树生命力顽强,宋庆龄在长期的革命岁月中历经苦难,从不退缩、动摇。 3、宋庆龄坚 持自己的革命信念,不畏强暴,勇于同各种反动派作坚决地斗争?? B、想象训练:是呀,在那样艰苦的环境下,宋庆龄看到樟树四季常青,生命力如此顽强, 她会想----- 【樟树这么顽强,我怎么能输给它。】 当她看到樟树身上的香气不会因为自身的改变而消失,保持永恒,她又在想----- 【我 要向樟树一样,坚持自己的想法,坚持革命。】 (2)点明写法 学到这里,发现没有这樟树已经成为了宋庆龄的亲密伙伴与战友。人们看到这两棵樟树 就不由得想起宋庆龄,人们瞻仰宋庆龄又情不自禁地在在樟树下合影,来表达对宋庆龄的崇 敬和怀念。这正是本文的一个重要的写作方法叫借物喻人。【板:借物喻人】 四、学生活动,模仿写作。 1、引导回忆《马诗》《梅》等诗,体会借物喻人手法的运用与作用。让学生模仿写作: 写一种动物或植物,先描述它的特别之处,然后写写它很像生活中的哪一类人的什么品质。 2、出示学生习作片断,师生评议。 四、布置作业: 1.继续收集阅读有关宋庆龄或其它老一辈革命家的故事。 2.阅读许地山的《落花生》等文章,进一步体会借物喻人的写法。 3.背诵课文。

板书: 宋 庆 龄 故 居 的 樟 树
品格高尚 贡献巨大 借物喻人 蓬蓬勃勃 粗壮 稠密 常青 可贵 香气永久 拒虫


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