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三年级上科学教学实录蚂蚁教科版(1)


三年级上科学教学实录-蚂蚁教科版 教学背景及分析:蚂蚁是一种常见的昆虫,孩子们都不陌生,可以说每个孩 子,从他(她)蹒跚起步的那一天起,都曾有过一段研究小蚂蚁的经历。三年级 的学生课外也经常在看蚂蚁,但学生们似乎对蚂蚁的活动(如:运食物、搬家等) 更感兴趣些,而对蚂蚁身体特点的探究兴趣并不浓,所以,真正能说清楚蚂蚁长 什么样的学生并不多。 如何提高学生探究蚂蚁身体特点的积极性呢?在本节课教学中,教师试图用 矛盾冲突产生问题的方法,引导学生在解决问题的过程中经历科学的观察活动。 教学理念:合作观察、自主探究。 主要教学策略:科学文件夹——学生开展探究活动的档案;材料选择记录菜 单与材料超市——给学生自主选择的权利与空间;分阶段出示提示性课件——既 培养学生的探究能力又不打扰学生的探究活动。 教学目标: 1、发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题,培养学生的探究能力。 2、通过观察,让学生了解蚂蚁的身体特点。 3、让学生在观察活动中学会与人合作、交流想法。 4、培养学生关注、亲近小动物的思想感情。 教学重点:发现并尝试解决观察蚂蚁过程中碰到的问题,培养学生的探究能 力。 教学难点:观察蚂蚁方法的探究。 教师准备: △科学文件夹:白纸、信封、讨论记录表。(课前发) △材料超市:放大镜、观察盒、昆虫盒、水、培养皿、瓶盖、小塑料泡沫块、 毛笔、糖。(需要时由各组的材料员自主领取) 学生准备:蚂蚁、水彩笔。 课前谈话:指导学生把蚂蚁放在桌子里面;小组内交流课外观察到的有关蚂 蚁的情况;把课外观察记录纸放入各组的科学文件夹内。 教学过程: 一、揭示课题 师:“这节课,你把哪个小动物请来了呀? ” 生:“蚂蚁” 教师板书课题。 师:“请蚂蚁时,你有什么发现吗?” 生 1:“我放一些饼干在地上,蚂蚁就爬过来了。” 生 2:“我发现蚂蚁喜欢甜的东西。” 生 3:“蚂蚁害怕水的。” (教师谈话中用“请”而不用“捉”,更好地创设了一种亲近小动物的氛围: 蚂蚁是我们请来的“客人”。) 二、引导探究 1、观察中碰到了问题。 (1)画蚂蚁。 师:“你能把蚂蚁画出来吗?” 生:“能。” (学生画蚂蚁) 师:“请把你画的蚂蚁向大家展示以下吧!” (教师指导学生把画好的蚂蚁画向周围同学展示,为学生创设了一个有利于 发现问题的氛围:学生画的“蚂蚁”真是大大小小、形态各异。) (2)发现问题。 师:“看了这些蚂蚁的画,你想说点什么?” (刚才还兴高采烈、成就感实足的学生们开始陆续平静下来了,一个个举起 了小手。) 生 1:“……把蚂蚁的节画得太多了,有 6 节,像毛毛虫了。” 师:“那你的那张呢?画了几节? 生 1:“我画了 4 节。” 生 2:“不对,应该是 3 节。” 师:“还有其他同学要说吗?” 生 3:“……画的蚂蚁,脚太多了” 师:“让我们一起数数!”“有 10 只脚呢!” 生 4:“应该画 6 只脚。” 生 5:“我画的是 8 只脚。” 生 6:“蚂蚁的脚不是长在肚子上的。” 生 7:“蚂蚁头那里长 2 只脚,中间长 2 只脚,肚子上长 2 只脚。” 师:“关于蚂蚁的样子你有什么问题要问吗?” 生 1:“蚂蚁的身体到底是分几节?蚂蚁的脚到底有几只?” 生 2:“脚是从哪个部分长出来的?” (教师板书:身体分几部分?脚有多少?脚长在哪里?) (学生们陆续地发现并提出了关于蚂蚁身体的许多问题,迫不及待地想去观 察:蚂蚁的身体到底是怎样的?强烈的探究欲望是顺利开展观察活动的必要前 提。) 2、初次观察蚂蚁(个人观察) 师:“那就把你的蚂蚁请出来,仔细地看看吧!看好了请

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