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教案怎么写


教案怎么写

写教案要几个步骤 一.课题(说明本课名称) 二. 教学目的 (或称教学要求, 或称 教学目标 , 说明本课所要完成的教学任务) 三.课型(说明属新授课,还是复习课)

四.课时(说明属第几课时) 五. 教学重点 (说明本课所必须解决的关键性问题) 六.教学难点(说明本课的学习时易产生困难和障碍的知识点) 七.教学过程(或称课堂结构,说明教学进行的内容、方法步骤) 八.作业处理(说明如何布置书面或口头作业) 九. 板书设计 (说明上课时准备写在黑板上的内容) 十.教具(或称教具准备,说明辅助 教学手段 使用的工具) 在教案书写过程中,教学过程是关键,它包括以下几个步骤: (一)导入新课 1.设计新颖活泼,精当概括。 2.怎样进行,复习那些内容? 3.提问那些学生,需用多少时间等。 (二)讲授新课 1.针对不同教学内容,选择不同的 教学方法 . 。 2.怎样提出问题,如何逐步启发、诱导? 3.教师怎么教学生怎么学?详细步骤安排,需用时间。 (三)巩固练习 1.练习设计精巧,有层次、有坡度、有密度。 2.怎样进行,谁上黑板板演? 3.需要多少时间? (四)归纳小结 1.怎样进行,是教师还是学生归纳? 2.需用多少时间? (五)作业安排

1.布置那些内容,要考虑知识拓展性、能力性。 2.需不需要提示或解释?

如何撰写一份出色的教案 教案是备课内容简要而有序的记录,是支持教师上课的范本,简单说,教案是教师 备课的备忘录。 新的课程改革环境中,如何撰写教案,才能带动教师的积极性,发挥 教案在常规教学中的应有的作用 首先,要打破传统教案的固定、僵化模式,允许教案因人、因课程、因教学内容 而异,倡导书写个性化、创新性教案。同时要改变教案检查的传统理念和标准, 重新界定教案的功能和地位。 书写教案的终极目的不是为了迎合检查而是为了促 进教师实现个性化的教学;不是苛求环节的完备与否而是充分张扬教师的个性; 不是约束教学活动的范式而是促进教学生成的载体。唯其如此,才能调动教师写 教案的积极性,提高教学效率。 其次,倡导教案“留白” 。所谓的教案“留白” ,就是指教案的开放性和灵活性。 具体来说就是教案的书写在内容上不要过于详尽,形式上不要过于琐碎,结构上 不要过于封闭和程式化, 而是要体现出内容上的概要性、形式上的模糊性和结构 上的不确定性,以便能够适

应新情境、容纳新内容、确立新策略,为教学中师生间 的互动共振、互生新知、互建新情留有余地。这样的教案能够在备课和课堂教学 之间形成一种特殊的“张力” ,有利于教师在教学中保持一种宽阔的思路和开放 的观念,更容易纳入新的内容,适应新的情境,随时改变原有的设计,实现课堂 教学的生态化。 教案在教学过程中的作用主要有四点: 一是每次教学的基本计划,明确本次教学的目标及教育资源的使用计划; 二是教学活动的依据,教学活动必须按教学准备有序有效实施; 三是教学研究的成果,教案是对教材、学生、教学方法相结合的研究成果; 四是教学实施的工具,教学过程中教案是参照系,可以提示教学内容、重点、难 点、目标、思路,帮助教师有效完成每一次教学。

教师写好教案应做到以下方面: 一、项目填写要齐全、教学环节要完备。教案项目包括题目、教具、教法、教学 重点、教学难点、教学目标、任课班级、授课时间等,一般都有固定表格,填写

要规范,如有变动必须马上注明。教学重点、教学难点、教学目标是在对学生教 材与培养目标科学分析的基础上形成的,概括必须准确、科学,教学环节是教学 全过程的总和,一般包括导入语(由旧课导入新课) 、教学主要内容、板书设计、 重点提问(互动环节) 、课后思考(或作业) ,教学环节完备、教学过程才能完整。 二、重点、难点要突出。重点、难点和教学目标不能仅停留在表格中,必须在教 学实施过程中予以体现, 教学内容的组织必须紧紧围绕这一课的重点、难点和目 标展开,对重点给与重视,对难点分析明白,这一切都在于服务实现这一课的具 体教学目标, 而这一具体目标是一门课程总目标的一个子目标,因而要做到每一 课教案和全部课程目标体系上的有机统一。 三、教学材料处理要灵活。教案不能写成教材的缩写,不能写成教材的提纲,也 不能完全脱离教材自搞一套。因为教材是死的,教学是鲜活的;教材只是提供了 教学参考材料, 不能代替全部教学, 更不能代替教师备课和教学中的创造性劳动。 所以教案中对教学材料的处理要紧紧围绕教学目标形成有机整体,一要完整,二 要逻辑严密,三要通过创新形成特色。 四、案例教学材料要绝对“新鲜” 。经济全球化和信息化发展使世界变小了,市 场变大了,技术更新快了。教材即使最新出版,由于其组稿、编辑、出版、发行 等环节, 有些内容很快落后于经济社会发展与技术应用的实践。高职教育是培养 实用技能人才的教育, 教育内容很大程度上决定着人才培养质量,如何解决这一 问题

呢?靠教师的创造性劳动,即在备课过程中树立最新的 实践性教育理念,用最新鲜的材料去充实教学内容,用最新、最能说明问题的案 例去阐发理论,才能提高教育教学水平。所以高职教育教学管理中,科学规定教 师一课时的备课工作量是 2—3 小时,一个高校教师每周课时量规定在十课时左 右。这是提高教学质量和实现技能人才培养目标的前提条件和具体保证。 五、板书设计要力求创新。教师的教学活动是极富个性特点的创造性劳动,其个 性特征最突出地体现在每次课的板书设计中。 所以教师备课时要在充分研读教材 的基础上,为每一节课设计出具有如下特点的板书方案:一是严密的逻辑性,板 书顺序是逻辑推理的高度概括再现;二是概括性,高度凝练概括本课的教学主要 内容;三是符合审美要求,板书设计要符合审美规律,给人以明确清晰、美观大 方的良好审美感受;四是结构的完整性,即对一个知识点的全面完整表述;五是 创新性,每个人即使在讲同一内容时由于文化背景、思维方式、表达方式、习惯 等因素的差异作用,板书都体现出自己的特点,即个性化。因此板书设计可以借 鉴、参考,但决不能照搬照抄。 六、要不断充实完善。教案撰写不是一次性劳动,初稿完成后,需要不断充实完 善。 一是因为初稿往往有顾此失彼之处; 二是教材研究与教学实施常有灵感产生, 出现新的闪光点及时补充进去; 三是需要用新材料与新信息对教案进行补充;四 是备课不是一次性劳动,一节课的备课也不是一次有效,过期作废,需要从局部

与整体的联系角度补充不足; 五是集中备课或教研组活动中从课程之间的衔接上 或交叉中获得提示、补充。充实完善不是推翻重来,可以利用备注栏,也可以形 成一页纸粘在一角,对照研读。 七、教案以手写为主,条理清晰,字迹工整。教案撰写是创造性劳动,是对教师 研究能力、写作能力、概括分析能力的有效训练,也是对教师书写水平、概括能 力、材料组织等综合素质的反映,所以教案是教师创造性劳动的结晶,也是检验 教师质量的一个重要依据。 手写教案对教师要求更高,更能真实检查教师备课质 量、更具有可比性,因此客观上要求教师要写一手好字。出色的手写教案也能为 学生提供一个学习的鲜活样本。 八、关于电子课件。电子课件是计算机辅助教学手段的应用,是信息化时代教育 教学手段不断改进的成果, 对传统教学手段是一种改进和有益补充,但高职教育 实践证明, 电子课件是使用计算机辅助教学时的一个工具条件, 它直观、 容量大, 许多用讲授法难于实现的教学目标可以通过计算机辅

助手段的展示、演示、模拟得以实现,还可以节约教学 过程中教师的一些板书时间, 可以大大提高教学效率。但是教育教学是一种特殊 的实践活动,一种创造性的劳动,电子课件的过度使用易于禁锢教师思维,限制 了教师临场发挥和创造能力的提高。 一、符合科学性 所谓符合科学性,是指教师要认真贯彻大纲精神,按教材的内在规律,结合学生 实际来确定教学目标、重点、难点、设计教学过程,避免出现知识性错误,那种 远离大纲、 脱离教材完整性系统性随心所欲另搞一套的编写教案的做法是绝对不 允许的。一个好教案首先要依纲扣本、有科学性。 二、加强创新性 教材是死的,不能随意更改,课怎么上全凭教师的智慧和才干,教师要在钻研教 材的基础上,广泛涉猎多种教学参考资料,向有经验的老教师请教,同时不能照 搬照抄别人的经验,要对别人的经验在思考的基础上消化、吸收,结合个人的体 会,巧妙构思,精心安排,写出水平和个性。 三、注意差异性 由于每一位教师的知识、经验、特长、个性是千差万别的,而教学工作又是一项 创造性工作, 因此编写教案也就不可能有千人一面的固定模式,为了发挥每一个 教师的聪明才智和创造力, 学校领导和教育行政部门不应过分强调要求整齐划一, 在保证教案的基本常规不漏向外,具体的写法不宜多干预,要因人而异,形式多 样,如果领导对老师的教案要求整齐划一,统一模式,这表面上看来很规范,但 在实际上束缚了老师的手脚,扼杀了创造力,教学有法但无定法,教学方法没有 固定不变得,教师的教案就不能有统一的模式。 四、讲究艺术性 所谓教案的艺术性就是构思巧妙,能让学生在课堂上不仅学到知识,而且得到艺

术的欣赏和快乐的体验,尤其是要设计好开头、结尾,首位呼应,要层层递进、 扣人心弦,达到立体效果,教师的说、谈、问、讲等课堂语言都要经过设计,字 斟句酌,该说的一个字不少说,不该说的一个字也不多说,该什么时候说,用什 么语调说等都应经过精心安排。 五、强调操作性 教案是教师上课的一种方案,是施工的一种“图纸”他贵在使用,能操作。有的 教师写的教案繁琐, 上课时还得时不时地看教案, 因此在基本观点都阐述不清楚, 更谈不上旁征博引,开发学生智能了,因此写教案一定要从实际需要出发,要充 分考虑教案的可行性和操作性,该简则简,该繁则繁,好的教案文字很简练,但 从中却能看出教师理解教材挖掘教材,有相当的深度,教学思路十分清晰,能力 训练层次分明,文字简明扼要,有提示性。 六、考虑变化性 教学进

度中常常出现离开教案所预见的情况,教师不能死抠教 案而打击学生思维的积极性, 遇到这种情况,教师要根据实际改变原先的教学计 划和方法,满腔热忱地去启发学生的思维动机,针对疑点积极引导。 答案补充 为了达到这样的目的, 教师在备课时, 应充分估计学生在学习时可能提出的问题, 确定好重点、难点、疑点和关键,学生可能在什么地方出问题,出什么问题,怎 样引导,要考虑几种方案,这样,出现打乱教案的现象,也不会紧张,可以因势 利导,耐心细致地培养学生的进取精神。 如果我们的教案过于详细、完美,将 在无形中对教师的教学形成束缚, 剥夺了课堂教学生成的契机和充分拓展的空间, 其教学效果未必理想。我们经常强调教师在教学中要“眼睛里有学生” ,就是指 要根据学生和课堂不断变化的实际适时调整教学策略。无论我们备课、写教案多 么详细、充分,都无法穷尽课堂上将要发生的一切情况,意外事件还需要教师充 分利用教学机智来应对。


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