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4.2主动沟通健康成长


年 级

八年级 知识 技能 过程 方法 情感态度 与价值观





第四课第二框

主动沟通 健康成长









1. 了解新型师生关系的特点 2.掌握建立良好师生关系的基本方法。 通过活动让学生感受新型的师生关系有利于我们健康成长, 并通过活动掌 握与老师沟通的有效方式。 培养学生重新审视师生的不同角色, 以及师生关系的特点, 形成主动建立 良好师生关系的意识和能力。

教 学 目 标

教学重点 教学难点 教学用具

主动沟通的基本准则(基本方法) 师生交往新观念 多媒体、、合作探究、案例分析、


教学内容及教师活动










学生活动 设 计 意 图

一、导入新课,板书课题。 同学们我们每天都在和各科老师打交道,那你们 在学习过程中对老师最大的要求是什么?请完成老 师的一道民意测试题目: 民意测试: 请根据自己的真实意思, 在 ABC 三个 中选择一个(只能一个): 在学习过程中,你对老师最大的要求是:( ) A、老师要有丰富的知识 B、老师帅气、漂亮 C、希望有良好的师生关系 根据测试结果,不可否认选择 C 的同学占了很 大的比重。 可见同学们都希望与老师建立良好的师生 关系, 那么你们想知道与老师建立良好的师生关系的 绝招吗?让我们走进今天的话题——主动沟通 健 康成长。 二、通过探究活动,教学新课。 1、“师生交往新观念” 探究活动一:——传统师生关系(P47 活动) (1)你们有过类似的烦恼吗? (2)是什么使我们处在这样一种矛盾状态?这是一 种什么样的师生关系? (3)这种师生关系中,老师和学生各是什么角色? 请同学们完成以下表格: 传统师生关系的学生角色和老师角色 学生角色 老师角色 我们和老师 的交往行为 知识的接受者 智者、权威者 服从、

传统师生关系的学生角 色和老师角色 学 生 角 色 老 师 角 色 我 们 和 老 师 的 交 往 行 为 知识 的接 受者 智者 权威 者 服 从、 被 管 理 者 管 理 者 压 抑 小 孩 儿 保 姆

此活动体现了 学生民主意识, 激发了学生的 学习热情。

依 赖 通过传统师生 观下的学生角 色和教师角色 的归纳, 反思其 中的不足及相 应师生交往行 为的表现和缺 陷。

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教学内容及教师活动 (4)这种师生关系有什么特点?有什么弊端? 探究活动二:——新型师生关系 (1) 通过以上的活动可见大家都不喜欢这样的师 生关系,那你们希望我们的师生关系是什么样的? 教师引导学生结合自己的情况,谈谈对理想师生 关系的看法。 值得注意的是: 教师要引导学生仔细分析问答内 容的具体内涵, 即平等是指人格的平等, 民主是相对 的,尊重就是要尊重对方的人格、劳动成果等,理解 就是能够站在对方的角度设身处地的思考。 (2) 在这种师生关系中, 老师和学生各是什么角色? 这种师生关系有什么优势?请同学们完成以下表格: 新型师生关系中的角色和与老师的关系 学生新角 色 教师新角 色 与老师的 关系 知识的探索 者 激发者 大胆向老师 挑战,质疑 老师的观点

学生活动

设计意图

学生可能回答:平等民 主、尊重理解、友好合作 等。 新型师生关系中的角色 和与老师的关系 学 生 新 角 色 教 师 新 角 色 与 老 师 的 关 系 知识 的探 索者 求 助 者 老师 的朋 友

激 发 者

协 助 者

学生 的朋 友

在平等和谐的 氛围下, 师生共 同畅想对良好 师生关系的期 望, 探索进一步 努力的目标。 把 对良好师生关 系的共同期望 展现在学生面 前, 有利于将建 立良好的师生 关系作为师生 共同的任务, 为 接下来的沟通 和理解奠定了 基础。

(活动中, 注意引导学生阅读教材 P48 第二段, 并与 活动一对比, 帮助学生形成新的师生观, 鼓励学生主 动改变旧的师生关系,建立新的师生关系。) 活动探究三:——师生交往新空间 (1)你认为师生交往除学习方面以外,还有哪些方 面的交往? (2)从这些新的交往空间,可以说明什么问题? (活动中,教师要引导学生阅读 P48 页第三段) 2、“共筑师生情感桥梁” 探究活动四:——主动沟通的重要作用 请你说说在下列情景中,应该怎么做? (1)当我们学习有困难时; (2)当我们发现被老师误解时; (3)当我们埋怨老师的板书因字太小看不清时; (4)当我们发现了老师的批改有错别字时…… (活动中, 教师参与其中, 说明憋在心里不能解决问 题,鼓励学生主动与老师沟通。并引导学生阅读 P50 页内容。)
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大胆 向老 师挑 战, 质疑 老师 的观 点

主 动 寻 求 老 师 的 帮 助

和老 师分 享快 乐, 向老 师倾 诉烦

通过与活动一 对比, 帮助学生 形成新的师生 观, 鼓励学生主 动改变旧的师 生关系, 建立新 的师生关系。

学生作答 创设情境帮助 学生认识到主 动沟通是一切 交往的前提。 主 动与老师沟通 产生理解, 理解 产生信任。

学生作答:这些情况老师 不一定能意识到我们应 该主动找老师沟通,否则 会产生误会。

教学内容及教师活动 探究活动五:——主动沟通的基本方法 基本方法(一)——换位思考,设身处地为老师着想 案例(P51)数学课上

学生活动 (1)老师是怎么想的? (2)如果小强能站在老 师的立场上,这件事将如 何发展如何解决?(3) 如果小强仍然站在自己 的立场上,这件不将如何 发展? (1)对同一件事,为什 么不同的人有不同的反 应?(2)这些反应会产 生什么结果?(3)应该 如何对待老师的表扬和 批评?

设计意图 通过活动希望 学生能进行换 位思考理解老 师

基本方法(二):正确对待老师的表扬和批评 案例:(P52)

通过活动希望 学生能正确对 待老师的表扬 和批评

基本方法(三):——原谅并用恰当方式指出老师的 错误 案例:(P53 韩愈语)

基本方法(四):——注意与老师交往要讲究交往礼 仪 引导学生阅读 P53 三段内容, 请学生思考: 除上述主 动沟通方法外,还有哪些方法?

通过活动希望 (1)这段话大致意思是 学 生 能 原 谅 并 什么?(2)老师是圣人 用 恰 当 方 式 指 吗,会不会犯错误?(3) 出老师的错误 如何正确对待老师的错 误? 通过活动鼓励 学生根据自己 学生口答 的亲历介绍自 己与老师交往 的礼仪。

我们学习了很多与老师主动沟通方法,希望你们 把这些方法运用到与老师的交往中, 为了与老师建立 良好的关系让请我们现在给老师留言吧! 它可以是一句真诚的感谢,一句赞美,一个祝 福, 一个心愿, 一点歉意或者一个能促进良好师生关 学生认真完成 系建立的建议??在自己最喜爱的纸上写出来, 并折 叠成纸鹤,下课后送给你想送给的老师。好吗? 三、课堂小结 身为教师,今天听到许多同学的心声,感受到你 们的热情和宽容, 我非常高兴。 希望在现实生活中同 学们能够用一颗热情真诚、 宽容大度、 客观公正的心 态对待自己的老师, 建立良好的师生关系, 使老师们 感受到能够与你们相处是一种福气, 也可以使你们更 多地体验学生生活的快乐。 最后, 我想说的一句话是: 尊重、爱惜他人本身,就是一种自尊、自信的体现。

通过写留言活 动使学生写下 自己要对老师 说的话, 会创设 出积极、和谐、 宽松的沟通氛 围。

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课 堂 练 习

课内练习: 1.当你遇到老师的不公平对待时,作为学生,你应该( ) ①从自身找原因,然后有针对性的采取措施,弥补自己的过失,以实际行动改变老师对 自己的看法②找老师评理,指出老师“偏心眼”③学会心理换位,设身处地从老师角度 想一想④“以牙还牙” ,冷落这位老师,不理他 A①② B②③ C②④ D③④ 2.地理课上,老师误以为李岩违反课堂纪律,对他进行了严厉的批评。李岩觉得很委屈, 与老师在言语上发生了冲突,这时李岩的正确做法是( ) ① 对老师怀恨在心,从此以后上课时故意与老师作对②有意疏远老师,避免发生冲突 ③选择一个恰当时机,主动找老师解释清楚④主动找老师承认自己太冲动,请老师原谅 A①② B②③ C②④ D③④ 3.你认为理想的老师关系应该是 ①上课时应该是师生,而课余则是朋友②老师爱学生,学生信任老师 ③ 老师高高在上,发号施令,学生言听计从④互相尊重,互相理解,彼此尊重 A②③ B①②④ C②③④ D①③④ 4.下列属于不尊重教师的行为是( ) ①上课不注意听讲,故意起哄②认真及时完成老师布置的家庭作业③给老师起绰号 ④见到教师假装没看见,不打招呼 A①②④ B③④ C①③④ D①②③ 答案 5.以下四位同学与老师交换意见的语言,不恰当的是( ) A 小利: “老师,这个问题,我认为是不是应该??” B 小刚: “老师,你讲错了,压根就不是那么回事,应该??” C 小强: “老师,我认为??也许我讲的也不对??” D 小亮: “老师,我说的一点都没错,就是你错了! ” 答案 1. D 2. D 3. B 4.C 5. D 第四课第二框 主动沟通 健康成长

板 书 设 计

一、“师生交往新观念”

1.传统师生关系 2.新型师生关系 3.师生交往新空间

二、“共筑师生情感桥梁” 1.主动沟通的重要作用 2.主动沟通的基本方法 基本方法(一)——换位思考,设身处地为老师着想 基本方法(二):正确对待老师的表扬和批评 基本方法(三):——原谅并用恰当方式指出老师的错误 基本方法(四):——注意与老师交往要讲究交往礼仪 本节课情境设置符合学生的实际情况,学生参与意识很强,学习热情很高。能够在 活动中体会与老师建立良好的新型的师生关系的好处,并探索到与老师在今后的相处中 的有效沟通方法。

教 学 反 思

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