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汉族民歌教学设计


《汉族民歌》教学设计
一、课题:《汉族民歌》 二、教材分析: 本节课的教学内容是湘教版普通高中课程标准实验音乐教材第 3 单元 “音乐 与民族”的第二部分内容——《汉族民歌》 ,设计为一节课时。这一部分是本单 元对中国少数民族歌曲欣赏后继而对中国汉族民族歌曲的欣赏了解。 教材设计了 不同地域的汉族民族歌曲听赏, 通过对汉族不同地域民歌的形成发展原因、 风格、 特点的了解

与学习,总结出汉族民歌按体裁分为三个大类:1、山歌,2、号子, 3、山歌。让学生学会分析不同地域民歌的形成原因、风格、特点后,又能把分 散的民歌分类汇总,对汉民歌进行整体掌握。从而把众多的汉族民歌系统化,简 洁化,以便学生清晰的认识并掌握汉族民歌。 三、学情分析: 1、学生对民族的概念认识较模糊。 在我们学生的印象中,通常对民歌的概念是,像宋祖英唱的《辣妹子》,李 娜唱的《青藏高原》都是民族,这也不为错,这是现在广义上对民歌的定义。汉 族真正原始的民歌定义是: 由劳动人民在生产劳动的过程中口头传唱的,表达劳 动人民自己思想情感的歌曲才称为民歌。学生对这个概念初步认识比较模糊。这 个概念包涵三个方面: 1、 是劳动人民创造2、 是生产劳动过程中口头传唱的3、 表达劳动人民思想情感的4、歌曲是无版权的。 2、学生对民歌的学习兴趣不浓。 现实生活中,学生们听得更多的是电视、网络中传播的流行歌曲,如周杰伦 的歌,王力宏的歌,像汉族民歌这样的内容,学起来增加了音乐教育工作者的教 学难度。 但中国汉族民歌是我们汉族劳动人民几千年来留下的艺术结晶。我们必 须要学习和发扬, 不能遗弃。 汉族民歌不仅印证了我们汉族劳动人民几千年繁衍、 发展的辉煌历史,而且现代很多优秀的歌曲作品都是取材于古老的汉族民歌。 所以在教授这节课的时候我们必须要把汉族民歌系统化, 简洁化的加以学习 和了解。让学生对中国汉族民族产生学习兴趣。让他们不断喜欢听汉族民歌,还 能主动去收集了解汉族民歌。 四、教学目标:

知识与技能: 了解汉族民歌的概念,分析不同地域汉族民歌的形成原因,风格和特点。 过程与方法: 在探索、讨论活动中,培养学生聆听、分析、总结归纳的能力。 情感态度与价值观: 引导学生听赏汉族民歌, 激发学生对汉族民歌的学习兴趣,使学生感受劳动 人民的音乐智慧和艺术创造的伟大。 五、教学重点: 通过电子白板的视频, 听赏汉族几首不同地域的民歌,激发学生对汉族民歌 的兴趣 六、教学难点: 讨论分析汉族各地域不同民歌的形成原因、风格及特点 七、教具:电子白板 八、教学方法:对比法、引导法、提问法、实例法、图表法、讨论法、情境 法、归纳法 七、教学过程: (一) 、导入 1、电子白板播放歌曲《山丹丹花开红艳艳》 师:好听吗?熟悉吗?视频里是谁在唱这首歌? 生:阿宝 师:这首歌是民歌吗?哪个地方的民歌?湖北,湖南,陕西,陕北? 生:陕北民歌 2、黄土高原一带的民歌。 老师唱《黄土高坡》 “我家住在黄土高坡,大风从坡上刮过,照着我的窑 洞,晒着我的胳膊,还有我的牛跟着我??” 师:这首歌听过吗?是民歌吗? <学生有说是民歌,有说不是。> 〔设计意图:视频欣赏歌曲,对比老师清唱的歌曲,对比引出民歌的定义, 用学生们熟悉的星光大道中阿宝现场的视频吸引学生听赏的注意力,从而让学

生产生学习兴趣。为进一步了解民歌作铺垫。 〕 (二) 、民歌的定义: 广义的民歌:有民歌色彩和民歌元素,我们大家一般都称其为民歌。 纯粹的民歌:1、由劳动人民创造的2、民间口头流传的3、表达劳动人 民生活情感的4、没有个人版权的歌曲,我们称之为民歌。 (设计意图:直接运用讲解法,严格定义民歌) (三) 、简介中国民歌的发展。 翻看课本第 75 面,远在原始社会,民歌就在人民的集体劳动中产生了。 《诗经》 中的 《国风》 收录了我国北方一百六十篇民歌, 汉魏六朝的 “乐府民歌” , 明清以来的“歌谣” 、 “小曲”??1949 年新中国成立以来,由于国家的重视, 民歌更是遍地开花,蓬勃发展。例如我们湖北就有很多民歌,汉川唱的三棒鼓, 洪湖的民歌《洪湖水浪打浪》 ,我们本地的“一把扇子嘛,溜溜。二把扇子嘛, 连连。三把扇子嘛,略略。送姐姐哪,干果什。 ”我婆婆生前唱我听过的民歌。 (设计意图:以教材为学习标准,再次用现场演唱本地古老民歌,再一次 激发学生对民歌的学习兴趣。 ) (四) 、按体裁分三类学习汉族民歌 汉族民歌如此繁多,我们如何着手来学习呢?主要从体裁划分的角度来学 习、了解。 看白板的表格版书三种体裁山歌、号子、小调。让我们一起了解这三种体 裁民歌的特点和成型原因,并完成课本第 86 面的表格。 1、听赏山歌 A、再次用电子白板播放阿宝演唱的《山丹丹花开红艳艳》 ,请同学们仔细 欣赏并回答以下问题: (1)音调特点:[高亢、嘹亮] (2)节奏特点:[自由] (3)演唱形式:[独唱] 听完后请同学模仿阿宝喊一嗓子, 看谁能唱那么高的音调。 可见该曲音调高亢、 嘹亮。节奏是自由的喊唱。 B、归纳出山歌的特点,为以上(1)(2)(3)三点。

C、学习山歌的定义 看课本第 82 面山歌的定义 (山歌是广大劳动人民在山上、田间、牧场劳动生活时即兴演唱的歌 曲。??) D、不光有独唱形式的,还有对唱形式的。例如广西民歌,刘三姐的山歌 对唱。 <老师简短介绍演唱配合方法,然后请学生们配合演唱> 老师领唱前一句,请同学们配合唱下一句“嘿了了罗” 。 “什么水面打跟斗嘞?嘿了了罗。什么水面起高楼噢,嘿了了罗。什么水面 撑阳伞嘞,什么水面共白头嘞?嘿??” “鸭子水面打跟斗嘞,嘿了了罗。大船 不面起高楼噢,嘿了了罗,荷叶水面撑阳伞嘞,鸳鸯水面共白头喂。嘿??” E、山歌特点形成的原因: 山歌为什么会形成自由、高亢的喊唱特点?(小组讨论) (1)站在高原之上,由然而生的豪放,高亢音调。 (2)交通不便,为展示自己的才华,表达自己的情感,在高山之间用喊唱 来交流。 2、听赏号子 A、看白板的视频《黄河船工号子》思考以下问题: (1)音调特点:[粗犷、高亢] (2)节奏[简洁较固定] (3)演唱形式[一领众和] B、号子有哪些音乐特点:以上(1) (2) (3)点 C、号子的定义,翻看课本第 78 面。 (劳动号子是人们在从事体力劳动的 过程中创作并演唱的一种带呼号性的歌曲。??) D、形成号子特点的原因: 师:同学们在刚才的号子声中听得最多的声音是什么? 生:哟喝、呼喝的声音。 师:为什么会有这样的声音?(小组讨论) (1)展示自己战天斗地的豪情。

(2)为了统一步伐,调节呼吸,释放身体的重负。 E、现场互动演唱用民歌素材创编的流行歌曲《众人划浆开大船》 ,检验同 学们的集体协作精神。 用电子白板播放《众人划浆开大船》的 MV 伴奏视频。 “一支竹篙哟, (伙嘿伙)难渡汪洋海(伙嘿伙) ;众人划浆哟(伙嘿伙) , 开动大帆船(伙嘿伙) 。 ” “一棵小树哎(伙嘿伙) ,弱不禁风雨(伙嘿伙) ;百里森林哟(伙嘿伙) , 并肩耐岁寒,耐寒。一加十十加百,百加千千万,你加我,我加你,大家心相连。 同舟嘛共济海浪涌,号子嘛一喊浪靠边,百舸争流千帆竞,波涛在后岸在前。 ” 3、听赏小调 1、视频播放《无锡景》了解小调的特点: (1)音调特点:[柔美、细腻] (2)节奏[规整] (3)演唱形式[独唱] 2、小调的定义:翻看课本第 85 面(小调又称小曲,泛指流行于广大城乡的 一种民间歌曲??) 1、小调形成的原因: 小调多在城镇的大街小巷由艺人卖唱,唱一些历史传说故事,描写一些 自然风光,抒发离别情绪等。因为经济中心在城镇,很多有钱老板喜欢听赏那种 浪漫细腻的音调所以在城镇的酒店多流行。如: 《苿莉花》 《路边的野花不要踩》 4、湖北有一首非常有名的小调歌曲《龙船调》由歌唱家宋祖英唱到了维也 纳的金色大厅。 〔设计意图:1、汉族民歌众多,从体裁划分的角度来分类学习,从而把汉 族民歌系统化,简单化。2、通过电子白板的视频展示,每首歌曲都有现场的视 频情境,让学生听,看,联想结合,并用完成表格的形式,让学生从观看到分 析到自由讨论到归纳总结。3、每类民歌又设计有拓展听赏或互动,让学生在快 乐中学习民歌,最终理解汉族民歌,从而愿意去传承,并发扬汉族民歌。〕

(五) 、深入拓展并布置课后任务 现代的民歌逐渐开始变异。结合流行元素:如《青藏高原》 《月亮之山》 《青 花瓷》 ,更前卫的民歌变异,结合实际生活的说唱:如“大学生自习实”武汉的 现代说唱,如“我信了你的邪,你瘦得像个敝敝,我信了你的邪,你红得像个蕃 苆??” 民歌在不断的发民和变异着,请同学下去之后多去注意发展民歌的变化。下 课。 〔设计意图:通过拓展知识的设入和作业的布置,让学生在完成本课知识 的学习后能主动去发扬中国民歌。〕


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