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金色花说课稿


《金色花》说课稿
尊敬的老师们、亲爱的同学们,大家好! 今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版七年级上册第五单 元第二十四课《散文诗两首》之《金色花》。 下面我将从教材分析、教学目标及重难点、教法学法、教学过程等方面进行说 明。 一、说教材 七年级上册是根据生活内容编排单元的。第五单元的主题是“家庭和亲情”, 《金色花》是一首表现母爱诗歌的名篇,作者泰戈尔是诺贝尔文学奖的获得者,他 的诗歌清新自然,想象丰富。 《金色花》用充满童稚的想象,细腻地刻画了人物的心理,含蓄地表达了人物 之间的感情,体现了人间最圣洁的爱。 二、说学生 七年级的学生对外国诗歌接触较少, 他们也许知道泰戈尔,但对他的生平与思 想了解不多。这首诗是反映儿童内心世界的,也正是学生自己内心的感受,所以他 们不但有交流和倾诉的欲望,更有参与活动的热情。 三、教学目标 根据大纲要求以及本教材的地位、作用,结合实际,我将教学目标总体定位一 堂情感体验课,其中分为以下几点: 1、知识和能力目标:对诗歌熟读成诵,理解诗中所表达的情感。指导学生把 握诗歌的情感基调,有感情地朗读诗歌,引导学生欣赏诗歌的意境美。 2、过程和方法目标:鼓励学生实行自主、合作、探究的学习方法。 3、情感态度与价值观:体验人间至爱亲情,让学生受到美的熏陶和感染,培 养审美情趣和审美能力。 四、教学重难点 教学重点:掌握朗诵技巧,投入真情,反复诵读,感知诗歌优美清新的意境和 真挚淳朴的情感。 教学难点:品味散文诗中蕴含的情感,并联系生活情感体验,感悟无所不在的 母爱深情。 五、说教法 1、美读感知法 :新课标重视感性层面,重视美读,读出语气、语调和韵味。 “书读百遍,其义自现”,在美读中,体会“想象”在诗歌中的作用,积累创造思 维的体验,所以教授本文的重点就是多读。

2、合作探究法:学习过程中师生合作,生生合作,发挥老师的主导和学生的 主体作用。 3、多媒体演示法 :引入音像资料,制作课件,充分开发利用课程资源。 六、说学法 本课的特点和教法指导思想决定了学生的学法, 学生在获取知识的过程中,将 在教师的引导下,学会通过自主、合作、探究的学习模式,并结合自身体验,归纳 出朗读的方法,从而提高自身对诗歌的鉴赏能力,以及情感体验能力。 七、教学过程 (一)情景导入 充分利用多媒体的优势,把学生带入预设的教学情境。 (二)预习巩固 (三)朗读 通过教师的读,自由朗读以及分组推荐读等等方式,配合多媒体音乐背景,提 示学生注意诗歌的“感情、语气、语速、轻重”等,引导学生体会诗歌的意境和情 感。 (四) 整体感知 整体感知诗歌内容(即孩子变成金色花后的三幅图画)。 (五) 深入探究 引导学生思考诗歌的语言美都来自诗人想象的奇特, 把自己变成了一朵美丽圣 树上的花朵。学会使用新奇的想象,美妙的表达。 (六)拓展延伸 结合学生实际生活中的表现, 适时讲一个简短的小故事,激发学生对母亲的爱 与思考,也让学生们像文中的孩子一样,变作什么来表达对母亲的深深感恩。 世界上有两件事情不能等,一件是行善,一件是尽孝。让同学们把想对妈妈说 的话写在一张贺卡上, 今天晚上送给妈妈, 如果妈妈不在家, 就打电话念给妈妈听, 把对母亲的回报落实在行动中。 初一学生的语言表达能力正在完善之中,教师先给学生做示范的造句,再请学 生动笔写。全班品评。当然,学生如果有其他的想象也是可以的。我们需要适时引 导并评论,不要用老师的思维模式框住了学生的想象力。 (七) 课堂总结

结束语: 这堂课我以朗读贯穿始终,让学生通过充分的朗读感悟课文,体会文中
的母子深情。通过自主、合作、探究的学习模式,让学生积极参与课堂教学,培养 学生大胆质疑,发表见解的能力,让学生结合生活实际展开合理的想象,开拓学生 思维, 利用远程教育资源, 让学生理解尊母、 爱母这一伟大主旨, 并付出实际行动。

(八)、板书设计: 金色花 泰戈尔(印度) 三 次 嬉 戏 母亲 祷告 读书 孩子 (金色花——圣树) 散发香气 投影书页

纯 真 的 母 子 之 爱

拿灯(去牛棚) 恢复原形


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