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浅谈如何培养高中学习数学自学的能力


论文题目:浅谈如何培养高中学生数学自学的能力 作者:蔡开顺 单位:定安县城南中学 联系电话:18889775001 电子邮箱:646199742@qq.com

【摘要】自主学习是指个体在学习过程中一种自觉、主动的学习行为。学生在课 堂上的自主学习是指学生在教学中能够对自己的学习负责,能独立自主地学习。 要培养学生自主学习能力的方法很多, 在这里我主要从学生对数学学习的兴趣和 自主学习意识, 以及学生对数学知识的整理归纳和独立运用知识的能力方面来讨 论。 【关键词】自主学习 意识 独立 数学

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浅谈如何培养高中学生数学自学的能力
“自主学习”的模式,要求老师和学生之间的关系是平等的、和谐的师生关系, 学生是学习的主人,教师是学生学习的组织者、引导者与合作者。教师在教学的 过程中主要是激发学生的学习积极性,并向学生提供充分从事数学活动的机会, 帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与 技能、数学思想和方法,获得广泛的数学活动经验。 我们首先来读读这个耳熟能祥的故事:华罗庚读初中时,一度功课并不好, 有时数学还考不及格。 当时在金坛中学任教华罗庚的数学老师王维克发现华罗庚 虽贪玩,但思维敏捷,数学习题注注改了又改,解题方法十分独特别致。一次, 金坛中学的老师感叹学校差生多,没有人才时,王维克道: “不见得吧,依我看, 华罗庚同学就是一个。 ” “华罗庚?”一位教师笑道, “你看看他那两个像蟹爬的 字吧,他能算个人才吗?王维克有些激动地说:当然,他成为大书法家的希望很 小, 可他在数学上的才能, 你怎么能从他的字上看出来呢?” 这个故事告诉我们, 学生在学习过程中要学会独立自主思考, 以及教师在教学的过程中要关注学生的 学习情况,发现学生的优点,丰富学生的学习方式、改进学生的学习方法,使学 生学会学习, 是高中数学新课程的基本理念,是高中数学课程标准提出的主要教 学目标之一, 也是解决当前高中数学新课程教学中种种问题的关键所在。其中自 主学习是学生学习能力的主要体现之一,课程基本理念要求:数学教学活动必须 建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。学生是数学学习的主 人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。这一方面,年轻教师做得可能 满堂灌的现象比较严重,教师生怕学生不懂解题,不会解题,然后就一直牵着学 生的鼻子走, 没有真正的让学生自己去完成,长期下去学生的自主学习能力就会 降低。教师应当注重培养学生的自主学习能力,让他们成为真正的学习主人。 在教学过程中,教师不仅是知识的传播者,更应体现出崇高的师德,发挥育 人的功能; 培养学生利用数学知识分析问题和解决问题的能力,以及培养学生多 种思考问题的方法,激发学生的创造潜能;帮助学生学会在实践中学习,在合作 中学习,为其终身学习奠定基础,同时实现教师自身的发展和提高。自学能力是 学生在学习活动中表现出来的一种综合能力。 自学能力越强的学生往往求知欲也 越强。他们善于运用科学的方法,合理安排自己的学习活动。善于思考问题,敢 于提出自己的疑问, 在学习的过程中表现出强烈的探索欲和进取精神。随着新课 程的逐步实施, 传统的数学教学模式与观念已不能完全适应新的要求,数学教学 模式正面临着从“讲授式”到“指导式”的转变。培养学生的数学兴趣,养成良 好的学习习惯, 提高学生独立自主地学习能力,已成为了提高数学教学质量的核 心。当代国际上各国综合国力的竞争,关键取决于科学技术的发展水平,而高科 技的发展离不开数学;培养学生的数学自学能力,不仅是教好数学的需要,更是 培养时代所需高素质人才的需要,是引导学生学会生活、学会发展的需要。 那么如何培养高中生数学自主学习的能力呢?我主要从以下几个方面进行 讨论: 1.培养学生对数学的兴趣和自主学习的意识 兴趣是最大的老师,因此教师要激发学生的学习兴趣,使“要我学”转变为“我要 学”,建立融洽的师生关系,创设轻松愉悦的学习环境,指导学生自主学习,发挥 学生的主体作用,积极评价学生的课堂活动,让学生充分体会成功感,以及提升
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教师在学生自主学习过程中的地位和作用。 2.引导学生处理好自学与课堂学习的关系 建立融洽和谐的师生关系, 有利于激发学生的学习兴趣,要学生对所学学科产生 兴趣,在很大程度上取决于学生对教师的敬佩和信任程度;以学生为主体,让学 生充分“动”起来,数学课堂教学,要强调学生的自主动手实践,充分发挥学生 的主动性作用; 细心引导, 恰当释疑, 注重培养学生的自学能力, 在课堂教学中, 教师应该改进传统教学方法,把自学纳入课堂。正确处理教师、学生、教材三者 之间到关系,把老师的“教”落实到学生独立自主的“学”上,落实到学生课堂 上的自学能力培养上。 3.渗透和指导自学的方法,引导学生有效地自学 我在教学中,注意渗透和指导方法,让学生的自主更加有序、有效。引导制定计 划,合理安排自学。指导学生制定计划,我首先要求他们从实际出发。自身基础 差的学生,自学的重点应放在补习基础,基础好的学生,自学的重点则放在向知 识的深度和广度进军。其次,我还指导学生尽量把计划制定得具体一些,不要盲 目的要求快。 另外还要引导学生处理好自学与课堂学习的关系。指导学生自学并 不是让学生脱离教师的教学。相反,学生的学习与教师的教学应是一种更紧密、 更高层次地结合。 4.指导制定计划,合理安排自学 进行自我分析: 我们每天都在学习,可能有的同学没有想过我是怎样学习的这个 问题,因此制订计划前首先进行自我分析。确定学习目标:学习目标是学生学习 的努力方向, 正确的学习目标能催人奋进,从而产生为实现这一目标去奋斗的力 量。没有学习目标,就象漫步在街头不知走向何处的流浪汉一样,是对学习时光 的极大浪费。科学安排时间:确定了学习目标之后,就要通过科学地安排。使用 时间来达到这些目标要符合“全面、合理、高效”的要求。全面在安排时间时, 既要考虑学习,也要考虑休息和娱乐,既要考虑课内学习,还要考虑课外学习, 还要考虑不同学科的时间搭配。 5.指导学生多做笔记,勤做练习 “宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来”勤做笔记,是对自学内容加深理解和 记忆的一种简便易行的方法, 而勤做习题则是巩固自学内容,提升自学能力的重 要途径。就课堂教学情况来看,有许多学生很少记笔记,课后也很少做练习,对 于数学,要想学好,最关键的是多做多练,因此,课堂上教师应该指导学生多做 笔记,勤做练习。 6.正确引导学生善于思考,勤于动脑。 “学而不思则罔” ,动脑筋思考,寻根究底,才能有所发现,有所创新。教师应 当引导学生善于思考,勤于动脑,很多时候,教师只能起到指导、引导的作用, 知识是需要学生动脑思考与领悟的,如果学生知识跟着教师的步伐走,是很难学 好数学的。 7.培养学生独立、灵活运用知识的能力 在学习过程中,学生要养成独立思考,自主完成的习惯,不能过于依赖教师或同 学,如果每次的练习与作业都不能够独立完成,长久下去,就不能够独立运用已 有的知识解决问题, 因此教师要注重培养学生的独立自主能力,并且让学生通过 运用已有的知识去思考问题、探究问题、解决问题。在数学教学的过程中,注重 知识的应用,不仅能够提高学生知识运用的能力,也能够培养学生的思维能力, 使学生正真的参与到教学的整个过程中,成为学习的主人,提高学习的兴趣,并
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能够感受学习成功的乐趣,增强学生学习的信心。因此,教师如果能够从知识结 构入手,注重培养学生对数学知识在解题中的运用,允许学生独立思考,主动探 索,鼓励学生从多方面思考、分析,用不同的解题策略,改变问题的情境,开拓 解题思路, 把已学知识灵活运用于不同的解题方法上,学生就能轻松的驾驭与知 识之上,成为正真的学习主人。 8.培养学生自我控制能力 对于高中生,自控能力还是比较差的,他们徘徊在学与不学之间,其中主要是由 于自控能力的影响。比如,面对网络的诱惑,很多学生明明知道不能沉迷于游戏 之中,但由于自控能力比较差,就导致了对网络感兴趣,对学习厌烦等现象。因 此教师要培养学生的自控能力,增强学生的学习意识,在没有教师、家长的监督 下,学生能够自主的学习,养成良好的自控意识。培养学生自我控制能力:教师 要通过教育控制手段, 创造一定的条件,使他们的许多动机转化为有目的的学习 活动,去发展学生对学习的自我控制,形成自觉的学习行为,纠正不良的学习习 惯,依靠自己奋发学习。指导学生掌握学习方法 :我们应把学生从应试教育下 的读、背、抄、考的沉重负担里解放出来,给学生创造一个主动的学习环境,在 不断运转的教学过程中,应着力让学生掌握一些反映学习过程客观规律的东西, 要紧紧抓住提高效率的各个环节。

参考文献 [1]《在高中数学课堂教学中开展自主学习》 (付强) [2]《自主学习方法与途径》 (爱尔兰)

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