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齐市一中第九届“创新杯”教学竞赛总结


齐市一中第九届“创新杯” 齐市一中第九届“创新杯”教学竞赛 暨打造高效课堂教学研讨活动总结
每年一度的“创新杯”教学竞赛刚刚落下帷幕。本次“创新杯” 教学竞赛以“打造高效课堂”为主题,开展教学研讨活动。通过聚焦 课堂,学案导学,先学后教的自主、合作、探究式学习方式,提高课 堂教学的有效性和学生快乐学习指数, 逐步研讨构建适合当前高中学 生身心发展的课堂教学模式。 此次活

动经历了制定方案、动员、教研组报名、学校审核确定上 课教师、教研组长备课组长组织集体备课、上课教师个人进行教学设 计、试讲等过程。 一、 筹备阶段 这次赛课活动, 从组织到参加到结果都大大超出了我们预期。 10 月初,教务处在相关部门配合下,酝酿出第九届“创新杯”教学竞赛 展示方案;11 月,确定了为期三天、九个学科各一节课的赛程。感 谢各位校领导的帮助和大力支持。田校长亲自指导相关准备工作。 以小组合作学习、 探究研 这次教学竞赛倡导在导学案的背景下, 讨、解决问题为主要学习方式。客观上,对授课地点提出要求。既要 有分组空间,又要便于教师指导。经过反复研究,最后将场地定在行 政楼一楼大厅。 筹备中, 感谢学校各部门的鼎力支持和合作。 教育处、 信息中心、后勤处、电工室、美术组、高三学年和初中部都在百忙之 中,积极协助,按时、保质保量的完成准备工作。感谢各位教研组长 付出的努力和对学科教师进行的精心指导。 二、 教师参与听课情况统计 (对听课超过六节的教师给予表扬) 数学组:91 人次。其中李红梅、董杰老师听课 7 节。 语文组:67 人次。 英语组:118 人次。其中徐颖、姜春梅、张姝老师听课 6-7 节。 物理组:57 人次。 化学组:76 人次。其中徐凤艳、张艳丽、周斌、张佩茹老师听 课 8-7 节。 生物组:51 人次。其中董立柱老师听课 7 节。 历史组:28 人次。 地理组:20 人次。 政治组:16 人次。 信息部:33 人次。 音体美:7 人次。
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三、 高效课堂自主学习的完美体现 这次“创新杯”教学竞赛共选 9 节课,每学科一节。其中高一 7 节课,高二 2 节课,高三 1 节课。 九位教师都做到了遵循“高效课堂自主学习”模式,体现三维目 标,使用导学案上课,注重积极性调动。学生参与度高,师生互动, 完成教学进度和任务。课堂上,教师关注全体学生,注重学法指导, 评价及时准确。学生自学时间充足,不流于形式。课堂开放、气氛热 烈、形式活泼 。兵教兵、兵练兵、讨论有序,争先恐后、合作效度 高。 化学:崔广龙老师教学思路清晰,实验准备充分,现代化教学 手段运用自如。课堂上充分调动学生的积极性和主动性,学生自我思 考空间大, 本节课采用了“学案导学,合作探究”的教学模式,教学过程主 要分三个部分:第一部分是通过学案学生自主完成比较基础的知识; 第二部分是学生通过实验探究和讨论来完成核心知识; 第三部分是通 过小组合作探究,通过集体的力量来完成核心知识的延伸。教学设计 符合学生的认知结构,也可以激发学生学习的动机,实验探究可以调 动学生学习化学的兴趣, 小组合作学习可以锻炼学生的合作意识和语 言表述能力,可以培养学生完整的思维品质。 语文:赵君雄老师教学内容相对集中,教学过程简约。他贯彻 “以生为本”的思想,注重探究,鼓励学生质疑问难。九个学习小组 是固定下来的,教学模式上采取了先学后教的形式,教学方法上注意 了学生合作学习的方式,达到了课堂高效的目的。新课导入自然、流 畅、不露痕迹,小组合作、讨论真实有效,学生真正地参与了进来, 真正地在思考问题。在提出问题、解决问题的过程中自主发现,达成 工具性与人文性的统一。 物理:国秀龙老师最大亮点就是形式与内容的完美结合,不但在 形式采用分组合作的学习方式, 而且更注重在教学的内容设计上采用 了先学后教方式进行教学,流程分为预习、展示、反馈三个环节。在 课前已把导学案下发到学生手中, 使学生有充分的时间进行自学解决 一部分问题,并将自己弄不懂的问题带到学习小组进行研讨互学,小 组也没有解决的问题再提交到班内研讨。第二环节是班内小组大展 示,各小组互评、教师点评。调动了学生学习的积极性,点燃了学生 学习激情,培养了学生合作、检查、归纳、总结、表达的能力。 第三环节是反馈检测,检测练习设计的层次分明、递进有序,充 分体现了设计者的独到匠心,很好的反馈教学效果。
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国老师语言幽默,声音宏亮,激情澎湃,活力四射,这种富有朝 气的精神面貌直接感染了学生。 历史:武剑老师在上课导入中,从学生爱看电影的兴趣入手,激 发学生的兴趣, 为学生探究式学习提供契机; 通过小组间的交流讨论, 培养团队意识,达到互相启迪,相互帮助的目的,同时使学生的能力 得到提高。教师的启发环环相扣,不断激起学生的热情,使学生积极 参与课堂活动中,抢答回答问题频率很高,有时会出现几个学生同时 站起来回答,体现了学生先学,教师后教的理念。 生物:董立柱老师精心设计问题,使学生有感而发,同时又注重 学生的差异性, 问题层次化。 把简单的问题留给相对程度较差的学生, 增强差生学习的动力。他一步步引导学生深入思考,最终让学生达成 共识。 生物实验设计的好,让学生自己动手体验,做到了其他教师以前 从来没有做过的,从课堂高效教学方面讲,实属创新。采用多媒体直 观方法,将抽象微观的世界宏观形象的展现给学生,从而收到了很好 的教学效果。 政治: 谷红丹老师创造性地使用教材,构建开放式课堂;从学 生已有的生活经验出发, 通过分析探究、 案例欣赏、 学生讨论等活动, 架设与教材的桥梁,引导学生主动参与,从活动中感悟新知; 导学案设计给师生互动留下空间,符合学科特点和学生的认知 规律。从生活实际出发,让学生觉得政治课和自己贴得很近,有一种 真切感,因此产生浓厚的学习兴趣,让理论变得生动、鲜活。 政治教研组在导学案的设计上已形成了固定的模式。 数学:导学案引入,突破了传统式的“灌输式”教学,使学生 由“学会”变为“会学”和“要学” 。采取了兵教兵模式,新课前制 定每组的任务,由学生根据自学结合导学案的预习提示,对新课的知 识点进行讲解,然后有由学生讲解例题和习题,并对题型进行归纳总 结,得到解决此类问题的方法。并由学生对其他组进行评价。教师在 此过程中进行适时点拨。在回答问题的过程中,有些原来不愿学习的 学生,为了使本组不被别的组落下,都积极主动的回答问题,他们实 际上就是为了集体的荣誉。 实现了培养学生的集体感, 荣辱感的目的。 英语:梁南华老师在课堂前期做了比较充分的铺垫,学生很顺利 地完成了任务,而且对于那些学生在预习练习中出现的错误,让学生 在小组活动中自己讨论解决。最后,教师特别设置了两个定语从句的 应用环节。先由学生用定语从句介绍班级同学,并猜测该同学是谁; 在小组竞争中,学生以小组抢答的方式选择题号并回答问题,学生表
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现非常积极活跃,学生能把新学的语法知识运用到了实际交际中去, 同学们也在愉快的氛围中结束了这节语法课。 地理:宋金丽老师平时在地理课上就注重导学案的应用,所以在 这节公开课上我们看到学生很适应这样的教学方式、学习方式,训练 有素;而且学生很享受这样的学习方式,并且乐在其中。在导学案的 引领下,学生或思考、或合作探究、或争先发言、或纠错补充;甚至 到黑板前以老师的身份代替老师教课, 而且讲得头头是道、 深入浅出; 就像权校长曾经提到的“让学生动起来,解放教师劳动力” 。 四、 值得反思的几个问题 1、导学案的设计应以学生学习为出发点,部分教师的导学案还是 教案,思想的转变落实到实际教学还需要时间。 2、教师对学生回答问题的评价和赋分应科学,有艺术性。 3、课堂没有完全放手,预设多余生成,应鼓励学生多质疑。 4、课堂上掌声不必过多,时机掌握要恰当合理。 5、个别教师仍讲得过多。 6、关注每一个学生。在小组代表展示时,其他学生在做什么,教 师应给与关注和引导。 五、 评选依据及奖项设置: 1.根据教师的课堂表现(评委打分) ,最后算出综合成绩。 2. 奖项设置:特等奖,一等奖,最佳“导学案”教学设计奖 六、 获奖名单及颁奖 特等奖:国秀龙、孙艳竹 一等奖:梁南华、董立柱、宋金丽、谷红丹、赵君雄、崔广龙、 武剑 优秀导学案设计奖:武剑、谷红丹、孙艳竹、崔广龙、宋金丽、 董立柱

齐市一中教务处 2011-12-1

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