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《滑轮及其应用》参考教案2


9.2 滑轮及其应用
1、教学目标 (1) 知道定滑轮、动滑轮、滑轮组的作用。 (2) 能识别生活和生产中常见的滑轮。 (3) 会根据要求使用和组装滑轮组。 2、教材分析 本节重点为理解定滑轮、 动滑轮和滑轮纽的作用。用杠杆的平衡条件分析动滑轮 省一半力时,“支点位置”的分析是一个难点。 本节编写思路是:首先通过实验探究的方法,分别获得定滑轮在使用过程中,其 作用方面的

规律性结论。 然后再引导学生应用杠杆平衡的条件,进行分析论证实 验探究的结论。 接着引导学生对滑轮组进行实验探究,让他们去寻找提重物所用 的拉力与承担物重的绳子股数的关系。最后通过几种升降机介绍,让学生知道复 杂的机械中有许多都是由杠杆和滑轮等简单机械组成的。 教材还利用信息窗介绍 机器人, 以拓展学生的知识面, 让学生知道任何先进的机械都可分机械控制系统 和机械传动系统, 其中的机械传动系统实质就是简单机械的组合,简单机械在高 科技领域内也是不可缺少的。这也是简单机械的价值所在。 在探究滑轮组的作用实验中,由于轮重和磨擦力的影响,实验误差较大,学生得 出的结论可能不统一, 因此要正确引导学生分析得出如下结论:滑轮组用几段绳 子吊物体, 将物体提升的力等于物重的几分之一;物体上升的距离等于手拉绳子 通过的距离的几分之一。这一结论将在第三节机械功的概念建立时起重要作用。 3、课时安排 4、教学准备 滑轮 弹簧测力计 铁架台 细线 投影仪 5、教学设计 教师活动 一) 引入新课 教师边出示滑轮边讲叙:前面我们学习了杠杆的有关知 通过观察知 引入明确 识,本节课我们一起学习有关滑轮的知识。请同学们拿 道什是滑轮。任务。 起你面前的滑轮观察它的结构。 学生活动 说 明 1 课时

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二)新课教学 1. 定滑轮与动滑轮 教师提出问题: 1)同学央前有下列器材:滑轮、铁架台、细线、钩码、 弹簧测力计等,如何利用一个滑轮将重物提起? 2)各组完成后进行交流讨论,有几种方式?有何不同之 小组讨论组 训练动手 处? 教师针对学生的回答进行总结: 使用滑轮时,滑轮的轴固定不动的叫做定滑轮,轴随物 体一起运动的叫做动滑轮。 利用滑轮提升重物时,可作为定滑轮使用,又可作为定 滑轮使用。这二者之间有何不同之处? 明确什么是 装。 能力。

教师将各小组分成两个组, 每一个组探究一种使用方法。 定滑轮、 动滑 探究完毕各小组之间进行交流讨论找不同之处。 教师与学生一起总结出以下结论: “使用定滑轮时不能省力,但可以改变用力方向;使用动 学生思考、 讨 滑轮时能省力,但不能改变用力方向。” 教师加以引导使学生明确若忽略摩擦与轮重,使用动滑 轮时能省一半的力。 教师提出问题: 我们知道杠杆可以是直的也可以是弯的, 那么杠杆能不能是圆的?这个滑轮可以看作杠杆吗? 教师引导学生分别找出定滑轮和动滑轮的五要素。并得 出动滑轮和定滑轮的实质。 2. 滑轮组 思考讨论得 识记结论。 论探究。 培养分析 问题能 力。 轮。

教师讲叙:定滑轮的好处是可以改变动力的方向,动滑 出“可以”。 轮的好处是可以省一半力。如果既想省力又想改变动力 的方向,怎么办呢? 通过讨论明确可以把动滑轮和定滑轮组合在一起使用, 思考讨论。 即滑轮组。

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教师出示一个动滑轮、一个定滑轮及细线等,支给学生 探究内容: 1) 把一个定滑轮、一个动滑轮组装成滑轮组。有几种绕 线方式?承担物重的绳子有几股?

训练知识 组装回答。 运用能 力。

2)各小组选择一种绕法进行实验,把提起重物所用的拉 进行实验找 培养学生 力与物重相比较,再数一数承担物重的绳子有几股,你 出规律。 会发什么规律? 总结得到:不计摩擦与轮重进拉力与物重的比值等于承 练习 担物重的绳子股数。 教师投影课堂练习:如课本图 9-17(6),若不计轮重及磨 擦,物重为 50N,则弹簧测力计的示数为多少? 3. 滑轮的应用 教师提出问题:在生活生产中有哪些地方使用了滑轮? 你能说出使用滑轮的目的是什么? 总结学生的回答,让学生阅读课本相关部分。 三)小结 引导学生进行小结。 四)作业 同步与探究。 锻炼观察 学生小结。 能力。 课下练习。 阅读、了解。 训练动手 思考、讨论。能力及概 括能力。 思维能 力。

6、板书设计 § 9.2 滑轮的应用 定滑轮 概念 轴固定不动 动滑轮 轴随物体一起运动 动力臂是阻力二倍的 杠杆 滑轮组 由定滑轮和动滑轮组 成。

实质 特点

等臂杠杆

能改变动力的方向但不 能省一半力但不能改 F=

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省力 应用

变力的方向

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