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小学体育教学经验交流材料


“怎样上一堂体育课” 的思考 2011 江苏小学体育 2 班**经济技术开发区实验学校蒋佩秀 参加了国培研修计划,对一些问题有了自己的看法和想法,这也是自己不断提高的标志。特 别是毛教授关于“怎样上好体育课”的讲座给了我很多启发,也让我有很多思考。回想起刚 参加工作时,就曾和学生聊过他们心中的体育课,学生们都渴望一堂“自由课” ,他们可以自 由地打篮球,跑步,练投掷。当时觉得这是孩子们的天性使然。回过头来想想,其实这是因 为学生缺少被关注度,缺少自由发挥的空间,使他们对体育课失去兴趣。体育课应以学生为 中心,以快乐为根本,致力于学习能力的培养。而教师也不再是那个一讲到底的主导者,他 变成了导演,演员。一、导得合理,学生爱学导演是电影艺术创作的组织者,他研究和分析 剧本,为剧本找到恰当的表达形式;是把电影文学剧本搬上银幕的总负责人。导演组织和团 结剧组内所有人员,发挥他们的才能,使众人的创造性劳动融为一体。教师就像导演一样, 首先课前要钻研教材,了解学生,分析学生,然后就是在课堂上合理启发,引导,发挥学生 的才能,让学生走进知识的超市爱学,自学。德国哲学家费希特曾说: “教育必须培育人的自 我决定能力,不是首先要传授知识和技能,而要有“唤醒”学生的力量” 。体育课堂是充满激 情的课堂,作为教师首先应用激情感染学生。我们可以在可得准备部分给孩子一些空间,学 生自己做主,做一些他们喜欢的游戏,这样学生就很容易被吸引进课堂,让他们爱学。 “先学 后教,以学定教”是高效课堂教学原则之一。教师要引导学生主动探究,学习,质疑,让他 们学会学习的方法,而不是单纯地教他们知识。首先教师要解放思想,给学生充分的时间让 他们自己尝试练习,在学生练习的过程中教师要引导学生发现问题,可以提一些引导性的问 题, 如 “你发现了什么?” “有什么不同?” “你想怎么样?” “可以试试啊。 ” “还能怎么做?” 等等,让学生发现问题,提出问题,进而解决问题。同时,教师要多采用小组合作的学习方 式进行引导,促进学生间的交流与互动,引导学生经过探究学习,得到更客观,更准确的答 案。正因为教师把时间交给了学生,所以才更要重视对学生中弱势群体的引导,苏霍姆林斯 基说: “没有一个孩子是毫无才能的庸碌之辈。 ”引导,鼓励这些孩子参与进来,让他们多发 表自己的见解,说不定他们会有“灵光闪现” ,教师还可以让他们在练习的过程中结合自己的 水平,定制自己要完成的目标,这样弱势学生学习起来就不会感觉吃力,相反,他们达到了 自己的目标,自信心增加了,更愿意向更高的目标迈进。当学生达到了学习的目标,要及时 的对学生进行评价,反馈并进行拓展练习,让兴趣变成知识,让知识回归生活。二、演得生 动,学生乐学导演导好一场戏,需要演员来配合,当然主演是学生,教师只演一个配角。演 什么?演一个学习者。有很多教师在上体育课时也特别注重给学生充分的自主学习空间,可 是学生倒是自由地学了,可教师呢?要不站在一边,要不等学生有问题时他出来解惑,要不 就慌慌忙忙帮学生准备器材,好像学习是学生的事,其实学生学习的过程,也是教师学习的 过程。 “三讲三不讲”是高效课堂的原则之一,教师把不讲的的内容放给学生,如果这时教师 也参与其中和学生一起学习,就会拉近师生之间的距离,学生会更乐学。广播操教学比较枯 燥,学生的学习兴趣不高,如果教师此时扮演一个学习者,让学生把掌握的不熟练的广播操 教给老师,这样学生达到了练习的效果,熟练了动作,而且兴趣特别高涨,同时也避免了让 学生自己练习时产生的懈怠情绪。高效课堂倡导解放学生,解放教师。解放到哪去,到学生 中去,一起学习,扮演一个倾听者,听学生的问题,听学生的讨论过程,在学生的拓展练习 中,和学生一起游戏,与他们团结,共进。教师在“演”的过程中,时而引导,时而无知, 时而有独到的见解,时而与他们一起尝试,如果能把这个演员的角色演的生动,学生就会和 老师融合在一起,所谓“教学相长”就是这样的吧。上一堂好课,教师重要的是将自己解放 出来,把心思用在学生身上,用在研究教材上,用在引导学生上,我想只要教师扮演好自己 的角色,为学生搭建好桥梁,注重发展学生的学习能力,情感,实现有效地,高效的,高质 量的互动,这样的体育课才真正是孩子们的课堂。


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