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三维设计2015二轮课件第一问:选择题怎样提高解题速度——掌握5种常考题型的解题技巧


第一问:选择题怎样提高解题速度 ——掌握 5 种常考题型的解题技巧 题型一 概念原理类——注意“内涵和外延” 高中生物中的基本概念和原理是学生学习的基础,准确、 全面地掌握其概念的本质及相关概念之间的联系是高考的基本 要求,也是考查理解能力和综合能力的良好载体。高考试题对 概念原理的考查多以概念图为载体,考查相应概念的内涵和外 延。概念图不仅可以考查学生对知识的整体把握

程度,还可以 考查学生对知识之间有机联系的理解程度。 一、集合形式的概念原理图 1.包含型 [模式图示] [概念图特点] 生物学概念间具有从属关系。 [常见实例] 2.重合型 [模式图示] [概念图特点] 生物学概念具有并列等同关 系。 [常见实例] 3.重叠型 [模式图示] [概念图特点] 生物学概念间具有公共交叉 关系。 [常见实例] 二、知识树形式的概念原理图 该形式在呈现物质、结构和生理过程间层级关系方面更为常 见,示例如下: 1.细胞的生命历程概念图 2.内环境的组成与稳态概念图 3.种群的数量特征及关系 解答概念原理类题目可大致分为“三步走”: 1.对下列概念图的理解正确的是 ( ) A.甲图中若a、b、c分别表示含有细胞壁、线粒体、中心体的 细胞,那么阴影部分可能表示豌豆 B.乙图中若a、b分别表示乳酸菌和蓝藻,则c表示细菌,d表示 原核生物 C.丙图中若a表示体液,则b、c、d依次表示细胞内液、细胞外 液、组织液 D.丁图中若a表示生态系统,则b、c分别表示种群、群落 [思维流程] 将题肢与题干一一对应,联系教材所学知识,对选项逐一判断。 A 项:豌豆是高等植物,无中心体,故甲图阴影部分不能表示豌 豆; C 项:丙图中若 a 表示体液,则 b 和 c 依次表示细胞外液、细胞 内液,d 表示血浆、组织液或淋巴,从属于 b 细胞外液; D 项:丁图中若 a 表示生态系统,则其成分应包括非生物的物质 和能量、生产者、消费者及分解者。 答案为 B。 2.下面有关生物变异来源概念图的叙述,不 正确的是 . ( ) A.产生镰刀型细胞贫血症的直接原因是图中④的改变 B.图中⑤过程发生在减数第二次分裂时期 C.表中的①②可分别表示为基因突变和基因重组 D.③的结构改变不一定会造成生物性状的改变 [思维流程] 首先,要回忆有关生物变异的相关概念,找到概念间的关系; 其次,要还原概念图中数字的含义;最后,联想相关知识,判 断选项的正误。 可遗传的变异有 3 个来源,图中给出了染色体变异,则①和② 分别表示基因突变、基因重组,再根据①下的提示和②下的提 示来判断二者的具体位置。 由“诱变因素”确定①是基因突变, 由“自由组合”确定②是基因重组。同理,可以确定③是“增 添、缺失和替换”,④是氨基酸,⑤是非姐妹染色单体的交叉 互换。非姐妹染色单体的交叉互换发生在减数第一次分裂的前 期。答案为 B。 题型二 图解图示类——有效“架桥”破解 图解图示类主要有流程图、示意图和模式图等,涉及的内 容主要有细胞结构模式图、光合作用和呼吸作用过程示意图、 物质出入细胞的方式示意图、细胞分裂模式图、免疫过程示意 图、激素调节过程示意图、神经调节模式图等。图解图示型试 题主要有两个特点: (1)新情境:以图像、图形或流程图为试题的信息来源,即 通过图解图示创设新情境,提供新材料。 (2)重能力:该类试题是以生物学科中的基本概念、基本理 论等作为载体,通过精心设计而命制的一种信息处理和分析迁 移题,主

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