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谈班级管理的四个关键词


谈班级管理的四个关键词
班级是学校贯彻党和国家的方针政策、 落实上级部门决策决 议、 实施教育教学质量管理的基本单位。 班级管理既是一项工作, 也是一门艺术, 任重而道远, 需要我们不断地探索和实践, 那么, 如何才能搞好班级管理工作呢?我认为, 班级管理要抓住四个关 键词——公约、班干部、后进生和班级活动。 一、公约——学生自我管理的指南 “无规矩不成方圆” ,班级公约是是学生在校行为的依据, 是学生自我管理的指南,有了公约,班级管理才有章可循。班级 公约应当由全体同学共同讨论产生, 它是所有班级成员必须共同 遵守的详细的行为规范。 班级公约应当随着学生的变化、 班级工 作进展情况的需要、 学期的更替而不断修改完善。 学生的变化包 括特殊(难管)对象的增减、人数的变化,学期的更替主要要考 虑学生年龄增长、班级管理情况的需要等因素。 制定班级公约的指导思想是: 一要具体细致, 二要针对性强, 三要民主自治。具体做法是: (一)开学初让学生根据学校的学 习、纪律、卫生等方面的条款规定,各自设计班级公约。我要求 学生制定班级公约时,不要太多的“不许” ,相反要提出许多的 “应该” 。 因为再完备的制度也有漏洞, 只要所有学生自己在行 为动作之前能用学校、 班级的规章制度来判断自己即将要做的事 情和要有的行为就行; (二)召开班委会,探讨交流各自的设计 的班级公约,评选出最佳班级公约; (三)老师把班级公约认真

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打印并且张贴在墙上, 让学生感觉到这是一件大事, 老师是认真 而严肃的,形成心理暗示,自己也要认真对待; (四)师生共同 严格遵守。公约,不仅仅只约束学生,老师也应该自觉遵守。无 论做什么事班主任都应给学生树立一个榜样。公约要求学生准 时,自己就不应该迟到。要求学生晨读,自己就要带头晨读。记 得上学期刚刚开学不久, 我发现一些学生来得很早, 调皮的男生 总爱打打闹闹,一大早就将心境闹得浮躁难安。后来,我每天早 晨提前到校,一走进教室,就拿起书本大声朗读,慢慢的,榜样 的力量便显现出来:每天早上,许多学生都来得较早,来了之后 就组织早读,来多少人就多少人参加早读,后来,全班学生都加 入了晨读之列。久而久之,学生便养成了良好的读书习惯。 二、班干部——班级管理民主化的明镜 “火车跑得快,全靠头来带” 。对一个班集体来说,班委会 的队伍状况直接影响到一个班级良好的班风和学风的形成。 班委 会是班集体的领导核心,班干部是班主任搞好班级工作的左右 手。 培养一支精练的班干部队伍, 努力调动其班级工作的积极性 和主动性,充分发挥他们参与管理、模范带头作用,对于搞好班 级工作具有十分积极的影响。同时,班干部的产生和使用,是班 级管理民主化的一面镜子。 班委会的组建和使用,应当重点考虑以下几个方面: (一)合理设臵班委会结构。在工作中,根据班级实际情 况,遵从“尽可能扩大班干部队伍、充分发挥班干部自我激励 作用”的原则,一般应当设臵班长、副班长、学习委员、劳动

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委员、文娱委员、体育委员、少先队中队长、小组长等班干部 职位。做到班委会有男有女并覆盖班级各方面的工作,班委会 结构科学合理。 (二) 坚持民主选举班干部。 班干部要保证班级工作顺利开 展,必须得到全班学生的信任、依赖和支持,必须由学生民主选 举产生。不搞老师圈定班干部,不搞班干部终身制,坚持学生民 主推荐,公开选举,并做到一学年一换选,一学期一微调,从而 保证班干部始终具有坚实的群众基础, 树立了班干部在学生中的 威信,增强了影响力。 (三)努力提高班干部的素质。在实践中,要突出抓住三个 方面的工作:1、严格要求,大力扶持。对学生选举出来的班干 部,我坚持把握标准,严格要求,正面引导,积极支持, 要求 他们既要成绩优良,又要表现突出。平时,通过班会、班委会和 个别谈心等方式,常常给他们敲敲警钟,帮助他们总结经验,修 正不足, 使他们在各个方面不断完善自我, 努力做好学生们的表 率。2、放手放胆,积极锻炼。工作中,我在明确责任的基础上, 坚持放手锻炼班干部, 从班级实际出发, 大到集体活动组织安排, 小到迟到早退、 作业完成情况的统计, 全部交由班干部分工负责, 组织管理。对学生中发生的矛盾与纠纷,由班干部先行调解,从 而扩大班干部锻炼的领域, 提升班干部的的实际工作能力, 发挥 班委会在班集体中的积极作用。3、适时评价,及时调整。班干 部不能一成不变, 而是根据班委会一个阶段的工作情况, 召集部 分学生对其进行评价。对表现不好,学习不认真,工作不努力的

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班干部, 我先是晓之以理, 导之以行, 观其后效, 如果变化不大, 就由学生确定新人选,重新选举,从而使班干部队伍得到流动, 增强班干部竞争进取意识,激发班干部工作的积极性。 (四)充分发挥班干部的作用。1、发挥班干部的桥梁作用。 工作中,要求班干部轮流值日,记录班级日志,汇报班级情况, 甘当学生和老师的桥梁,为班主任和科任老师提供第一手资料。 2、发挥班干部的辐射作用。注重发挥班干部的辐射作用,成立 班干部牵头的帮教小组, 要求班干部不仅要搞好自己的学习和工 作,还要一帮一,一带一, 广泛接触同学,积极帮助后进生, 发掘同学身上的长处, 最大限度地引导他们积极上进, 勇当先进。 从而使班级先进分子队伍不断壮大, 班级整体素质不断提高。 3、 发挥班干部的榜样作用。榜样的力量是无穷的。工作中,要求班 干部在德、 智、 体、 美、 劳等方面严格要求自己, 做学生的表率。 既把自己当成普通同学,谦虚谨慎,刻苦学习,又把自己和普通 同学区别开来,处处高标准严要求,事事冲在最前面。 三、后进生——体现教育价值的准星 随着课程改革的进一步深入, 教师已经越来越少地提到 “差 生 “这个字眼, 而是把他们称为 “潜能生” 、 “学困生” 、 “后进生” 等等。新课改强调以人为本,其核心理念是“一切为了每一位学 生的发展” ,这就意味着教师要把眼光转移到每一个学生身上, 关注他们的道德生活和人格形成。因此,在班级管理工作上,班 主任应特别重视对后进学生的转化工作。 但是, 后进生的形成是 一个长期的过程, 转化后进生的工作也不可能立竿见影, 转化后

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进生,是对教师的耐心、信心和责任心的巨大考验,到底该如何 对待“后进生”呢? 我曾经读过魏书生老师的一个案例-----《找期中考试中只 考了八分的学生谈话》 ,跟大家分享一下。 【案例】 魏老师的班里, 有个学生在语文期中考试中只考了八分。 魏 老师找他谈话。谈话中,魏老师开门见山地说: “我听语文老师 说,你上课根本就不听讲,是吗?”学生答: “是。 ” “听你父母 说,你在家也不写作业,是吗?”学生回答: “是,我什么也不 会,什么也不想做。 ”魏老师说: “你根本不学习,还能考八分, 说明你挺聪明的, 要是你稍微努力一下, 肯定会比这次考得好。 ” 魏老师继续问: “成绩下来了,你有不服气的地方吗?” “有啊, 第一道题我会做,但没答对,我不服气。 ”而后,魏老师让这个 学生说说自己的优点,学生说: “我没有优点。 ”在魏老师的提醒 和启发下,学生慢慢地找到了自己的优点,从一个找到了十个、 二十个……在以后的日子里,魏老师允许这个学生上课不听讲, 可以选择自己喜欢的内容进行学习;魏老师帮他检查学习的效 果,帮他确定学习内容,不断地督促、检查他的学习落实情况。 这个学生最终取得了较大的进步。 初次读完这则案例时, 我的心情久久不能平静。 我开始反思: 我们是怎样对待“后进生”的?在“后进生”的教育上,我们缺 失了什么?我虽然不完全赞同“没有教不会的学生”的观点,但 我完全赞同魏老师的“没有不进步的学生”的说法。魏老师的谈

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话充分抓住了学生的心理, 照顾了学生的自尊, 体现了教师的智 慧和语言的艺术,彰显了教师对学生真挚的爱。魏老师对“后进 生”从“可进步之处”抓起,帮助“后进生”确定学习进步计划, 并且坚持长期督促、检查。在学生进步的过程中,还不断帮助学 生制定更高一级的、 切实可行的进步目标。 这样的教育才是真正 的因材施教。 水无常形,兵无常势,学生的思想也在不断地变化。 “后进 生”的进步是体现教育价值的准星。每位教师都要做个有心人, 善于根据学生的身心特点, 有选择地运用各种教育方法, 开启学 生的心扉, 从而塑造出一个个品德高尚, 操守美好的现代化建设 者。我认为关注后进学生,应该做到以下几方面: 1、尊重后进学生,激发他们的上进意识 。尊重与信任后进 学生,善于倾听他们的心声,拉近师生间的心理距离,多多关爱 他们。 2、激发兴趣,寓教于乐。在教学中,要用良好的教学设计与 奖励来激发学生的学习兴趣, 努力创造一种有利于激发学生内驱 力的环境氛围。在实际工作中应从“后进生”的身心发展特点出 发,培养他们的趣和乐,使他们建立积极的、稳定的学习兴趣和 学习动机,彻底甩掉落后的“帽子” 。 3、肯定成绩,挖掘闪光点。对“后进生”应倾注更多的关 心,少批评多鼓励、少指责多指导、少让他们灰心,多增强他们 的信心。根据学生的不同情况与条件,对学生制定不同的标准, 让他们跳一跳,也能摘到桃子。其实,后进学生的内心也有一种

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积极向上的意识,我们给点阳光,他们也会灿烂。 四、班级活动——培养学生人生自信的沃土 班级活动的作用是不言而喻的。它有利于开发学生的智力, 有利于培养学生的创新精神, 有利于增强学生的实践能力, 有利 于提高学生道德认知, 有利于学生社会适应能力的发展。 其实, 班级活动的作用远不止于此, 它最重要的作用是能够让学生展示 自己的闪光点, 帮助学生认识自己的优势, 为学生的发展创造不 同课堂的环境和机遇。 班级活动内容和形式, 我们不必过多探讨。 我觉得应该探讨 对待活动的观点和态度问题。 曾经有相当长一段时间, 学校和家 长都不愿意开展学习功课以外的班级活动, 认为那是在耽误学生 的学习时间,近两年来,越来越多的专家学者,特别是越来越多 的学生家长意识到了班级活动的重要性, 他们认为, 班级活动是 帮助学生正常发展、 全面发展的另一片天地, 只会读书的学生也 许能取得较好的考分,但考分不是能力,高分不是人生。只有高 考分的学生不是正常的学生, 他们的发展是畸形的, 如果继续下 去, 我们的教育不仅不能帮助学生全面发展, 还影响了学生的正 常发展。 班级活动不是孤立的, 一方面应当与本班学生现实情况相联 系,如与班级的目标相联系,与学生的兴趣相联系,与学生的学 习状况相联系。另一方面,还应当与学校和上级的要求相联系, 与当时的政治形势相联系。比如,结合我县 “创卫” 、 “创文” 的工作,开展 “为校园、为教室整容”活动,努力做到“地面

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不见一片纸,桌椅排成一条线” 。学校安排举行校园文化艺术节 活动,就把它视为拓展学生爱好、培养学生特长的大好机遇。如 积极鼓励学生参与庆“六〃一”书画比赛、中华经典古诗文诵读 比赛、中小学生书信大赛、英语硬笔书法比赛、数学竞赛之类学 校活动,但是参加学校的活动,不能只让有特长的学生参加,而 是先组织由班级全体学生参与的班级比赛, 再选出优胜者参加学 校的比赛,这样既做到全员参与,又体现公平性,让每个孩子都 有展示才能的机会。 当本班同学在学校比赛中获奖时, 全班同学 会为之振奋, 大家都觉得这既是参赛同学的光荣, 也是班级的荣 誉。试想一下,如果一个学习成绩一般甚至特别差的学生,在学 校比赛中获了奖,为班级争了光,展示了自己的能力,发现了自 己的价值, 他将是何等的高兴?从此他找到了人生的自信, 也许 这次活动就奠定了他美好的一生,这就是班级活动的作用。 总之, 班主任的工作是一项繁重而又复杂的劳动, 班级管理 工作也很难做到尽善尽美, 但只要抓住了几项关键工作, 班级管 理也就会得心应手了。

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