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信息技术领域下“立体式”词语教学新思维


信息技术领域下“立体式”词语教学新思维 【内容摘要】 信息技术的运用大大提高了小学语文教学效率,有利于学生学习潜力的开 发。本文阐述了信息技术领域下, “立体式”词语教学的探究。信息技术领域下 的“立体式”词语教学需注意避免多多益善、授之以鱼、舍本逐末、违背“立体 式”词语教学特性的缺点,遵循“适时、适用、适度”的原则,创设情境,点染 词语学习的亮度;利用资源,开掘词语学习的深度

;铺陈渲染,提升词语学习的 效度, 实施“以人为本”的多维互动式词语教学活动, 实现信息技术与 “立体式” 词语教学的最佳整合。 【关键词】 信息技术 “立体式” 词语教学 思考——信息技术与“立体式”词语教学整合 信息技术与小学语文学科的整合如火如荼地进行着, 现代信息技术成为一座 架设在教师、学生和教材之间的不可替代的桥梁,给语文这门古老的学科注入了 新鲜的血液。多媒体教学化繁为简,变抽象为形象,创设远比传统教学更富启发 性的教学情境,促进学生更积极的思维活动,使课堂教学如虎添翼。 一“词”一世界,一“课”一天地,字词教学是语文教学的基础,应贯穿于 语文教学的全过程。学生借助一个个鲜活生动的词语,与文本对话,从而发展语 言,提高素养。家常课上的词语教学,可以说是语文教学的一个软肋,教学方式 基本遵循识记、理解、运用的“老三样”,而“立体式”词语教学旨在从教师的 主导性与学生的主体性两方面,对词语教学模式进行“立体式”的探究,尝试以 词义的感悟为核心,融文本学习、情境再现、情感体验以及遣词用语方法的学习 为一体,创设开放、多维的时空,实施“以人为本”的多维互动式教学活动,通 过词语教学促进学生语文素养的提升。 信息技术以其直观性、具向性、音效性、实践性将学生所阅读的各部分的文 字信息多元化,为词语教学提供强有力的学习工具。信息技术领域下的“立体 式”词语教学,必将向着全面、开放、深层次的特点发展,使词语教学变成一张 纵横交错的网,促进学生多方面的发展,实现三维目标的统一。 案例——整合,想说爱你不容易 [背景] 《农业的变化真大》是人教课标版小学语文二年级上册的最后一篇课文,它 1 虽然是一篇科学性说明文, 但课文语言精炼优美, 文中有不少好词, 如引人注目、 百花盛开、瓜果飘香等,课后也有读读记记的练习。基于课文的语言特点和教学 目标,教师把积累词语作为一个教学重点,应用多媒体课件辅助教学,让学生能 与好词有个亲密接触,于是产生了以下的教学片段: [教学片段] (生读第 3 自然段):我还看到一个大棚模型。这种大棚能准确控制温度、湿度和 光照,在寒冷的冬季也能让百花盛开,瓜果飘香。 (师生交流大棚有什么特别的本领)…… 师:请小朋友说说你对哪两个词印象特别深刻? 生:百花盛开,瓜果飘香。 (师点击词语,变幻颜色) 师:让我们一起去感受“百花盛开,瓜果飘香”的景象吧! (课件超链接,在优美的音乐声中展示张张鲜花瓜果的图片。伴着悦耳的解说, 动画演示花儿含苞待放到欣然怒放的整个过程。课堂气氛异常活跃,学生时不时 发出“哇哇”的惊呼声) 师:你能用一个词夸夸你看到的大棚吗? 生生:大棚真了不起。/这种大棚真先进。/大棚里面真是五彩缤纷。…… 师:是啊,大棚技术真先进!老师送给你们一个词: “生机勃勃” 。 (大屏幕出示“生机勃勃” ,生齐读。 ) [反思] 教师在教学中能充分利用信息技术,时刻围绕学生词语的积累,追求词语教 学的立体丰满,是非常有必要的。但在实施过程中,似乎又陷入了一些误区,需 要留心矫正。 1.多多益善,片面追求词语的形象性。 信息技术包含丰富的资

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