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中学生情商的培养


教学中学生情商的培养
学困生中的绝大多数智力并不差,而决定学困生的因素往往是非智力因素,即 所讲的情商。所谓学生的情商,是指学生学习积极性方面的因素,例如动机、兴趣、 情感、性格、意志、习惯等综合表现。因此在教学过程中,除了要启迪学生的思维, 开发学生的智力,还必须把学生情商的培养融于教学之中,把它作为学科教学的目 标之一。下面谈谈我在教学中对学生情商培养的一些做法。 一 、用典型事例教育学生,培养学生良好的学习意志。 意志是情商的重要方面,学生良好的意志品质,对其智能的发展是有强化和推 动作用的。我在教学中,有目的地不断用榜样力量感染学生,培养学生顽强的学习 意志,例如讲华罗庚、陈景润等我国著名数学家的事迹及成才的故事,指出他们之 所以能登上数学的高峰,是因为他们具有顽强意志,从而教育学生学习科学家的可 贵品质,培养克服困难的毅力,锲而不舍地学习。当然,有些教师在教学中,整个 教学过程的设计,包括师生数学活动的参与,教学提问的设计,或者是对学生作业 的处理等,生怕学生不会做,不会回答,不会独立思考,一切学习路上的困难都为 学生扫清。这其实严重地剥夺了学生们的主体作用,结果培养出来的学生往往是高 分低能。我认为在教学中应给学生提供独立活动克服困难的机会,教师积极启发诱 导,通过学生自己的努力,独立探索克服困难的方法和途径。 同时注意培养学生的自我控制能力,初中生思想不稳定,兴趣还不太固定,上 课容易分心,在课堂上老师应不断以眼神、表情、手势以及声音的变化等肢体语言 来警示他们,使其感到自己始终置身于老师的关注之下,从而自觉控制自己的注意 力。部分学生依赖性强,不爱动脑筋,抄作业,教育他们认识到做作业是自己学习 过程的真实记录,是对所学知识的巩固。独立完成作业虽是长期的艰苦的事情,但 对学习有利, 让他们明确要善于控制自己的不良行为, 在认真复习的基础上, “强迫” 自己去独立完成作业,养成良好的自控力。 二、教学过程的设计要紧扣学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。 兴 趣 是 学 生 主 动 参 与 学 习 活 动 的 动 力 。 浓厚的学习兴趣可使大脑处于 最活跃状态,增强人的观察力、注意力、记忆力和思维力。教师应充分挖掘课本素 材, 如适当介绍一些古今中外数学史或有趣的数学知识, 激发学生的进取和求知欲。 注意编造教学内容的趣味性、探索性和应用性,有创造性地进行教学,例如讲列方 程解应用题时讲一讲鸡兔同笼的故事。讲矩形时,自制平行四边形教具,利用平行 四边形的不稳定性,将一个平行四边形变成有一个直角的平行四边形。通过演示观 察,提出如下问题,让学生议一议:长不变的情况下,平行四边形在变动中成为一 个怎样的图形?平行四边形的什么发生了变化?(角)什么没有变化?(边)矩形 的定义是什么?它是一种特殊的什么四边形?除具有什么图形性质外,还具有怎样 的特殊性质?一连串问题激发学生主动去思考、探索。 三、教会学生手脑并用,培养学生的动手操作能力。

如今的初中生,由于优越的家庭条件及家长的包办代替,动手能力较差,这给 数学的学习带来了障碍。在教学中让学生动手操作,制作学具,在操作过程中将形 象思维上升到抽象思维。例如讲三角形内角和定理时,让每一个学生先准备好一个 硬纸做的三角形,在课堂上让同学们都把这个三角形的两个角剪下来,再和第三个 角拼在一起,就成为一个平角。这样,学生就能很快地理解定理的证明思路。再如 在研究三角形全等的判定方法时, 指导学生动手画图实验, 分别剪两个有两边夹角、 两角夹边、三边对应相等的三角形,通过比较,启发学生自己总结出判定定理。通 过让学生多参加实践活动,制作学具,利用实物,看得见,摸得着,对它们的特征 记忆牢固,既活跃了课堂气氛,又开拓了学生的思维。 四、加强学法辅导,培养良好的学习习惯。 学生获得知识和能力是在学习行为过程中实现的,一定的学习行为,重复多次 就会形成一定的学习习惯,养成好的习惯会使人终生受益。而不良习惯会严重影响 学生的数学学习,阻碍学生数学素质的全面提高。因此,只要学生想学是不够的, 还必须“会学”。要讲究学习方法,提高学习效率,变被动为主动。在教学中,重 视加强数学学法辅导,主要采取以下做法: ㈠、常规的学习习惯的培养 常规的学习习惯有:预习习惯、听课习惯、复习习惯、作业习惯.这些习惯大概 是很多老师提到的。似乎是老师们为了提高学生的数学成绩而故意教会学生这些习 惯的。但我认为,一切所讲的学生的数学素质﹙包括数学思想,数学方法,数学技 巧﹚的培养,都必须是建立在有牢固的数学基础,有基本的数学底蕴和有扎实的数 学知识的。然而要想让学生具备这些最基本的东西,势必有赖于这些良好的常规习 惯的形成。在培养这些习惯方面,我的做法是: 第一、课前要布置预习提纲,让学生先通读课文,然后细读理解大致内容,自 定一些“划”和批的记号,在课本上把关键句、重点词、概念、公式、定理划出来, 使他们养成边读边划边批边算的习惯。 第二、听课方面要求学生上课做到 “一专三动” 。 “一专”即专心听老师对重点 难点的剖析,听例题解法及思路分析、技巧等。勤于思考,积极举手发言,敢于发 表自己的见解。认真做好堂上练习,认真听老师讲评及课后小结。 “三动”是指积极 动脑、动手、动口。 第三、复习时,引导学生对所学过的每个知识点、每章节的内容加以综合归纳, 注意知识的纵向联系和横向联系,写出小结,使知识系统化、条理化、板块化。有 选择性地解一些各种类型和档次的习题,使学生掌握各类题的解题规律和方法,巩 固所学内容。 第四、作业时,首先要让学生知道做作业的目的是什么,从而端正学生正确的 作业态度,进而提出及时、认真、独立完成的具体要求。在做作业中,老师还应该 教会学生仔细读题、审题的良好习惯。当学生做完作业后,还要引导学生认真检查, 认真反思错题,使学生养成科学严密的数学态度。

其实学生的学习习惯体现在学习的全过程之中,在每一个学习细微环节中都有 所体现!而学生的学习习惯,会直接影响学生的学习方法的形成,从而也直接影响 学生数学成绩的提高! ㈡、自学习惯的培养 俗话说: “活到老,学到老” 。我认为,一个人自学能力的高低,将直接影响一 个人的终身学习效果的好坏。为此,数学教学的设计,应该多体现让学生多看书, 多读课本,多自己理解,多自己尝试解决一些数学问题。这样,学生的理解能力提 高了,探索能力增强了,解决实际问题的意识加强了,这势必为学生今后读高中、 大学乃至一生都奠定了坚实的基础。 总之,在搞好数学教学新课改的同时,也要注意学生的情商的培养,调动学生 的数学学习积极性,使学生掌握科学的学习方法,养成独立获取数学知识的本领, 全面提高学生的数学素质。


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