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教学需要精心 静心


教学需要精心 静心
——读《第 56 号教室的奇迹》有感
重兆中学 沈伟峰 雷夫,这位美国最有趣、最有影响力、最优秀的老师感动着全球无数的人。他创新 的教育方式,把孩子变成热爱学习的天使,他热情的教育态度,把教室变成温暖的家。 寒假里,手捧着这本书,细细研读,感动着、惭愧着、欣喜着。感动的是雷夫在一 间会漏水的小教室里, 用了将近四分之一世纪的时间, 创造了一间充满爱与奇迹的第 56 号教室。惭愧的是自己也已从教十几年,可是教学上还是进步甚微。欣喜的是看了这本 书,学到了很多,明白了自己以后努力的方向。 在这本书里,要学的实在是太多太多,但给我感触最深,最让我受用的还是以下几 点: 一.营造像家一样温暖的教室 第 56 号教室为孩子们打造了一座躲避暴风雨的天堂。在这里没有害怕,雷夫用信 任取代恐惧,做孩子可以依赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子们的榜样。正如 他所说的: “孩子们以你为榜样,你要他们做到的事情,自己要先做到。我要我的学生 和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人中最和气待人、最认真勤勉的一 个。 ”所以无论是走出去的还是呆在里面的孩子,都认为这里是最温暖的地方。 二.寻找第六阶段 雷夫把劳伦斯·科尔伯格的“道德发展六阶段”的观点导入任教的班级,使“六阶 段”成为凝聚全班的粘着剂,引导学生学业和人格的成长。这“道德发展六阶段”仔细 研究是很有借鉴意义的。 第一阶段:我不想惹麻烦。从踏进校门的那一刻起,大多数的孩子就开始接受第一 阶段的思考训练,一切行为几乎都以“不惹麻烦”为原则。 “安静,老师来了!”孩子们 紧张地彼此告诫。他们做作业是为了不惹麻烦,他们排好队是为了让老师高兴,在课堂 上安静地听讲是为了赢得老师的宠爱。而为人父母、为人师长的我们,总是威胁说“不 乖就要你们好看” ,这种思维不断地被强化着。但是,这样教小孩是以恐惧为基础,而 我们要孩子们有良好行为表现的最终目的,是让他们相信这么做是对的,不是因为害怕 惩罚才去做。 雷夫在上课的第一天就开始和孩子们建立伙伴关系。他会先请孩子们信任他,同时 承诺对他们的信任,让孩子们把第一阶段的思维抛在脑后。雷夫强调的是首要动机的正 确引导,对孩子们的一生将有很大影响。 第二阶段:我想要奖赏。雷夫认为,用礼物或金钱换取孩子良好行为的做法是很危 险的,我们要让孩子知道,行为得宜是应该的,不需给予奖赏。他的话是有依据的,可 是纵观我们的课堂,从幼儿园到小学甚至是初中,有多少不是在奖与罚中进行的,奖励 成了孩子们最爱的一种方式, “贿赂行为”常见于全国各地的教室。

第三阶段:我想取悦某人。孩子们慢慢长大以后,开始学会做些事情来取悦人。他 们取悦老师,取悦父母,表现出符合我们期望的行为,他们的做法往往会使我们感觉很 舒心,但他们这么做的理由全都是错的。为父母或老师努力的念头会给孩子们带来更大 的压力,这样的孩子长大后会成为备感沮丧、厌恶工作的人,他们无法了解为什么自己 对生活如此不满。 第四阶段:我要遵守规则。让孩子们懂规矩是必要的,好一点的老师会花时间解释 制定某些规则的“理由” ,也有不少富有创意的老师会带着学生一起参与班级规范的设 计。老师们依据的理论是,参与制定班规的孩子比较愿意遵守规定。事实确实如此。但 雷夫通过许多例子发现完全遵守规则也未必是一件好事, 比如他们缺乏真诚的感激和最 大限度的创造性等等。所以雷夫认为能达到第四阶段是件好事,但我们必须更加努力, 更上一层楼。 第五阶段:我能体贴别人。不论是儿童或是成人,第五阶段都是很难企及的,能帮 助孩子们对周围的人产生同情心是非常了不起的成就。 第六阶段:我有自己的行为准则并奉行不悖。第六阶段不但是最难达到的,也是最 难教的,因为行为准则存在于个人的灵魂中,其中还包括了一份健全的人格在内。这种 组合使得仿效成为不可能:就定义而言,第六阶段的行为无法教,也无法讲述, “看看 我现在在做的事情,这就是你们应有的表现。 ”一旦你做出示范,就等于违背了第六阶 段的定义。在某种程度上,这是一条自相矛盾的行为准则,让教学者陷入两难的困窘。 读到这里,我在想,如果在以后的班级管理中,我也把这六阶段发展教给我的孩子 们,那我们的班级也一定会更上一个台阶。 三、培养终身阅读的孩子。 在这本书中,雷夫认为通过文学,孩子们会用不同的眼光看世界,敞开心扉接受新 观念,踏上光辉的大道去远行,所以他培养终身阅读的孩子。也因为写作能力会令孩子 终身受用,所以才用四种方法提高学生的写作能力。同时,我也发现,雷夫的一些创新 之举,如开办读书会,帮助孩子挑选图书,撰写每月读书心得等无一不是好方法,都值 得我们学习借鉴。因此,读着这些文字,我有的是一种“豁然开朗”的感觉。 当然还有很多的理论需要细心研读,慢慢消化,但是我相信,只要我们也有这样一 种信念——我们还可以做得更好。从现在开始给自己制定一个新的目标,并且确信自己 的学生也可以做得这么好,因为我们都有一个教室,在这个教室里每天都在上演着不同 的故事。如果我们能够像雷夫一样细心观察,从爱每一个孩子出发,那么我们也会有自 己不一样的教室, 就让我们从现在开始, 努力让我们的教室变成孩子们心中向往的地方。


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