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无以积淀 何至精彩


无以积淀 何至精彩
——2013 至 2014 学年第一学期历史教学工作总结

岁月如梭,时光荏苒,在岁月流动中,不经意间一个学期的收尾工作如约而 至。现在把这学期工作中的点滴感悟总结如下。 众所周知历史学科是一门综合性很强的人文学科,涉及的知识面广泛,拥有 的课程资源也相当丰富。基于此,作为一名历史教师,就是要不断地学习,在学 习的过程中提升自己的

言谈举止、积淀自己的教学功底。人之一生,少而好学, 如日出之阳,壮而好学,如日中之光,老而好学,如夕阳之辉。一个人的一生中 之所以能不断提高,与其始终如一的学习是分不开的,所谓活到老学到老,庄子 说,吾生也有涯,而知无涯。知识是没有穷尽的,坚持学习让人始终处于不败之 地。反之,没有知识的不断补充和积累,人便会落后于时代。 对于我们教师学习新的知识来面对新的挑战,更是不可忽视的。它能提供我 们精神动力和智力支持。正如高尔基所说,没有任何力量比知识更强大,用知识 武装起来的人是不可战胜的。 但是由于工作的限制,我们不可能向学生那样坐在 课堂里学习, 而读书就成了我们最有利的知识武器,通过书本我们可以充分利用 业余时间,也不受空间的限制,方便的学到新的东西,扩展新的思路。 一、阅读让我对“智慧课堂”有了自己的思考 历史学科是人文社会科学中的一门基础课程。就历史学科的功能而言,既具 有鉴古知今、继往开来的社会功能,又具有传承文化、教化青年的教育功能。 2011 年版历史课程标准在课程基本理念上强调:“充分体现育人为本的教育理 念,发挥历史学科的教育功能,以培养和提高学生的历史素养为宗旨,引导学生 正确地考察人类历史的发展进程,逐步学会全面、客观地认识历史问题。”育人 为本的本质是以人为本, 以学生的发展为本, 应该关乎人的意识, 关乎人的存在, 关乎人的本质,关乎人的发展。这是教育的灵魂和终极目的。所以,我们在实际 的教学中,应该认识到,初中阶段的学生是人生成长的关键时期之一,影响一生 的人生观和世界观开始形成。 做什么样的人,怎样做人的问题在他们脑子里逐渐 清晰, 美丑善恶在他们心中有了评判的尺度,而历史学科在引导他们树立正确的 人生观和世界观里拥有得天独厚的条件, 因为在历史的长河中不仅有许多鲜活的 历史人物, 更有许多使人启智的故事,它们都会对这个年龄的学生产生潜移默化 的影响, 基于此, 我们的历史教育不仅仅是为了让学生掌握历史知识达到 “求真”

的目的, 更重要的是让学生在学习人类社会按照时序的发展过程中,塑造他们的 人文素养,也就是让学生“求善” 。这是历史学科构建“智慧课堂” 、有生命力课 堂的最好诠释。 二、读书让我在教学视导中找到了前进的方向 四十多岁的年龄,是一个让人容易产生安逸感、缺乏进取心的年龄。曾几 何时,自己也陷入这样的怪圈——困惑、迷茫,治疗“心”的药在哪里,苦苦寻 觅。九月和女儿去县图书馆,在那淡淡书香的世界里,我的心沉静下来了,找到 了内心安宁的净土。 半年下来,余秋雨的《文化苦旅》让我感动于中国大地苍茫浩渺,中华文化 博大精深。品读他的散文,没有感到闭门造车的无病呻吟,每一篇、每一章都经 过脚与心的丈量,细读此书,扑面而来的是大漠的风沙、三峡的巨浪、庐山的云 雾、西湖的细雨。 品读李汉超的《李清照词赏析》让我对李清照那些清丽旖旎的词句,有了全 新的审视。感叹于宋代女子的灵动与飘逸;羡慕李清照与赵明诚的爱情,伉俪情 深更是志同道合;懂得李清照的无奈,孑然遗世偏赶上国破家亡。细读此书,知 道了更多的李清照,她的美貌与才情,她的贪杯与好赌,她的喜悦与哀愁,一个 更加鲜活的宋代女词人衣袂飘飘,立于水中央。 看《腾飞五千年》让我了解了在中国塞北草原上,扶摇而起一个搏击长空的 鹰之族——契丹。 这个民族建立的大辽国, 雄跨长城内外, 疆域是宋王朝的两倍; 契丹王朝创造性地运用了“一国两制”的国策,促进了中国北方经济文化的融合 发展, 使塞北成为东亚政治经济文化交流的中心。还让我了解了成吉思汗建立了 世界上最大的帝国,却没有留下一座小小的坟墓;一生雄才大略,英勇无敌,却 在童年时历经苦难,数次命悬一线,在世界文明史上留下了血与火的印迹。 这些知识的积淀使得我在教学视导中,可以得心应手、激情阐述我国灿烂的 五千年历史文化。教学视导中,我的教学内容是《金与南宋的对峙》和《宋词与 元曲》 。 《金与南宋的对峙》这一教学内容我采纳了《腾飞五千年》中的一些历史 细节,补充了选自《金史》和《大金国志》的简短史料,吸引学生兴趣,培养学 生分析能力。 《宋词和元曲》这一教学内容我借鉴《国史十五讲》 、 《李清照词赏 析》 、 《从宋词看宋代的社会生后》等内容,使得这节课脱离了以往的上课套路, 采用“胡夷里巷之曲”词的出现,五代的发展,到两宋词风、词境、词品的提升, 阐释词这一新的文学体裁的发展脉络。我和我的学生行走在历史课堂中,共同感

受历史长河中的千变万化、丰富多彩的动人故事;感受慷慨悲壮、感人肺腑的人 物命运;感受刀光剑影、气势磅礴的壮观场面。无论是“青山有幸埋忠骨”的岳 飞,还是“白铁无辜铸佞臣”的秦桧;无论是豪迈奔放的《水调歌头 明月几时 有》,还是清新雅致的《如梦令》。我都借助富有激情的语言淋漓尽致地表达、 抒发出来,去吸引学生,使学生仿佛身临其境,引起学生情感的共鸣。基于自身 的沉淀与努力,这两节课受到了教研员的好评。 读经典书籍就如同与品德高尚的人谈话一样, 让你的心灵得到洗涤。 当你的 心境提升,问题也就随之而解。驾驭成功的能力也就随之提升。一个人的成长离 不开读书, 一个教师的成长更是如此。 教师是学生的榜样, 更是学生效仿的对象。 没有良好阅读习惯的教师也不会培养出优秀的学生。未来的社会是学习型的社 会,要求我们每一个人都终身学习,把学习读书当做是一种习惯。所以在今后的 教学生涯中,抛弃尘世的浮躁,重拾心中的那抹绿色,在心灵的净土中,阅读、 回味、思考、积淀、精彩??


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不积跬步无以至千里 | 不学礼 无以立 | 无以复加 | 非宁静无以致远 | 非淡泊无以明志 | 无以言表 | 子无以鲁国骄士 | 不以规矩 无以成方圆 |