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体育教学中学生主体性的发挥


体育教学中学生主体性的发挥 体育与健康课程标准突出强调要尊重学生在教学中的主体性和 主体地位,所以从课程的设计到评价的各个环节,在发挥教师主导 作用的同时始终要保证学生主体性的发挥。笔者认为只有努力地作 到以下几点,才能真正在体育教学中发挥学生的主体性和主动性。 一、教学目标要让学生明确 让学生明确教学目标是充分发挥学生主体性的前提。如果学生不 明确教学目标,那么学生在课堂学习中

必然是盲目的、被动的。体 育教学目标具有导向、激励与评价的功能。要充分发挥体育教学目 标的功能, 促使学生主动地、 活泼地进行体育学习。体育教学目标, 一是要明确、具体;二是学生通过努力是可以实现的。然而,过去 我们制定的教学目标却比较抽象、模糊与缺乏区别对待。例如,把 篮球单手肩上投篮的教学目标确定为:掌握单手肩上投篮的技术方 法,提高投篮命中率。这样的目标是无法进行检查评价的,学生根 本无法真正理解和掌握。 如果我们把目标改为: 在罚球线的距离 (或 是其他的一个距离)利用单手肩上投篮的技术进行投篮,命中率达 到 70%以上为一级指标;命中率达到 50%以上为二级指标;命中率 达到 4%为三级指标。然后,让学生根据自己的能力,选择不同级别 的指标。这样的目标就非常明确、具体,让每一个学生一经选定, 都能主动积极认真地作好每一次练习。 二、练习中的问题要让学生提出来 在体育教学中,如果学生能主动地提出问题,就说明学生的主体 性得到了较好的体现。但这需要教师的启发和引导。如在篮球一传 一切的战术教学中,有的学生切入时,不能摆脱防守,因而这一战 术总是打不出来。教师可组织学生观察,并启发学生分析原因。由 于学生根据自己的观察与分析发表自己不同的意见,于是有人就会 问:影响战术运用的关键是什么?有的说是:主要是切入时不能及 时摆脱防守。于是就又会有人问:为什么不能及时摆脱防守呢?有 的说:起动太慢;有的说:切入路线不对;有的说没有用假动作来 迷惑对方;有的说没有同伴掩护等等。这时教师再参与到他们的讨 论之中。这样一个问题就得到了很好的解决。而且由于学生主动积 极地进行探究性地学生,主动性得到了发挥,使学生真正成为学习 的主人。 三、教学中的疑难让学生来剖析 当学生对一些动作概念不明确或不理解时,启发学生主动讨论, 组织学生认真剖析,去伪存真,抓住本质,把握重点,攻克难关。 例如,在篮球快攻的战术教学中,不少学生总是接不到球,或接球 后就不得不停下来,很难顺利地完成快攻,这样快攻战术也就名存 实亡了。这个问题在教学中可以说是经常会遇到的。此时如果你直 接告诉学生:要注意“侧身跑” “要跑成弧线”等要领学生很难接 受,也很难理解。甚至于会想:我跑直线还来不及接球,跑弧线不 就更慢了,怎么可能呢?后来笔者用了这样的方法来解决:让几个 学生用不同的方式跑,进行快攻的练习,组织学生认真的观察、讨 论他们中间谁成功了,谁失败了,他们都用的什么方法跑的。这样 跑的方法与快攻成败之间的关系解决了,但有些学生心中“为什么 “的疑问还存在,怎么办?让学生自己进一步去剖析,让刚才做表 演的学生,再来表演一次。不过这次有个特殊的要求:中间要停两 次!一次是在跑的过程中(接球前)停下来,跑的路线上,第二次 是在接球的同时。让学生观察不同的跑法时,人于球、人于球篮之 间的位置关系,再进行讨论。这时学生中不少同学都发现,用侧身 跑,跑成弧线的同学在接球前停时,人是面对球的。同样不少同学 也发现,不跑成弧线时人停下来时是背对球的。而在接球时,毫无 疑问是要面对球的。这时可以再启发学生:那么接球时,人

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