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杜甫《登高》教学设计


一、 教材分析:
《登高》是人教版高中语文教材第三册第二单元第三篇课文《近体 诗六首》中的第二首诗歌,此诗是作者在代宗大历二年(767)九月重阳 节登高时所作,是杜甫诗中最有名的七律,被誉为“古今七言律第一”, 当时杜甫身居夔州,已经五十六岁,长期颠沛流离的生活,加之心情抑 郁忧愤,致使诗人身患重病,重阳登高无心游赏,触景伤怀,通过无边 无际的秋色、悲壮雄浑的气势,抒发了诗人常年漂泊、老病孤愁的复杂 感情,表达了诗人对个人命运的伤感和忧国忧民的情怀。本单元主要是 通过学生学习唐诗宋词,从而领略我国古诗词巨大的艺术魅力和独特的 创作风格。

二、 学生分析:
(1)分析学生已有的认识水平和能力状况: 对作者有一定的了解,能流畅地朗诵全诗,并在反复诵读 情况下能结合课文注释翻译文章大意。 (2)分析学生存在的学习问题: 诗中意象所蕴含的意义理解不透彻, 对作者的情感寄托把 握不准。 (3)分析学生的学习需要和学习行为: 在反复诵读与老师分析点拨中体会作者的创作意境, 这样 才能更好地理解作者表达的情感。

三、 教学目标:
(1)知识目标: 了解杜甫的有关常识(生平、作品) ;掌握用诗歌意象品味 诗歌意境的技巧;体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调; 赏析情景交融的艺术特点;感受诗人深沉的痛苦和无尽的哀思。 (2)能力目标: 通过学习这首诗歌,明确诗中意象的象征意义,以及为诗 歌奠定了怎样的基调,能分析出诗的内涵和表达的情感。 (3)情感、态度与价值观目标: 感受诗人表达的无限愁绪和哀思。

四、 教学重难点:
(1)教学重点: 用诗歌意象品味诗歌意境;体会诗歌中的意象为本文奠定 了怎样的基调。 (2)教学难点: 赏析情景交融的艺术特点; 感受诗人深沉的痛苦和无尽的 哀思。

五、 教学方式:
赏读法、点拨法、讨论法

六、 教学用具:
黑板、粉笔

七、 课时安排:一课时 八、 教学过程:
(一)导入新课: 1200 多年前,一个秋天,九月初九重阳节前后。夔州,长江边, 大风凛冽地吹,吹得江边万木凋零。树叶在天空中飘飘洒洒,漫山 遍地满是衰败、枯黄的树叶。江水滚滚翻腾,急剧地向前冲击。凄 冷的风中,有几只孤鸟在盘旋。远处还不时传来几声猿的哀鸣。这 时,一位老人踽踽独行,朝山上走来。他衣衫褴褛,老眼浑浊,蓬 头垢面,步履蹒跚。面对万里江天,面对孤独的飞鸟,面对衰败的 枯树,老人百感千愁涌上心头。---------这个老人是谁? (二)介绍作者及写作背景: 作者: 杜甫(712-770),字子美,生于河南巩县(今河南省巩县), 因曾居长安城南少陵,故自称少陵野老,又曾担任过检校工部员外 郎,后人又称他为杜工部。他的作品大都收在 《杜工部集》里。杜 甫是唐代伟大的现实主义诗人,他的诗作不仅将现实主义诗歌创作 推上了一个新的高峰,而且也代表了中国古代文学史上现实主义诗 歌的最高水平。他的作品广泛而深刻地反映了当时的社会现实,因 而被称为“诗史”,其人忧国忧民,人格高尚,诗艺精湛,被奉为“诗 圣”。他的代表作有一百多首,最有代表性的是古体诗“三吏”(《石 壕吏》 《潼关吏》 《新安吏》)、“三别”(《新婚别》 《垂老别》 《无 家别》)等。 写作背景: 《登高》写于唐代宗大历二年(公元767年),当时诗人正因 为“安史之乱”而客居四川,那年他已经五十五岁,动荡的社会,飘 泊的生活, 已使他疾病缠身, 痛苦不堪。 这一年秋天的重阳节前后, 他来到了夔州的一座山上,登高远眺,面对苍茫秋景和滚滚长江, 他不禁心潮澎湃,感慨万端,为了抒发心中这种深切的情感,就写 下了这首千古名作。 后人给予这首诗以极高的评价, 说这首 《登高》 为“古今七言律第一”。 (三)整体感知课文: 老师泛读课文,读出诗的情感及停顿;再由学生读,纠正学生 读的错误。 (四)自主、合作探究课文内容: (一)首联—“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”。 译:风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀,水清沙白的河洲上空鸟 在飞舞盘旋。

1、首联共写了几种景物?各分别用什么词描写的? 明确: 这首诗首联共写了六种景物:风、天、猿、渚、沙、鸟。分 别用“急” “高” “啸哀”“清”“白”“飞回”来描写。 2、急风、高天、哀猿、清渚、白砂、回鸟,各给人什么感觉? 明确: 时当深秋,晴空如海,登高仰视,愈觉其迢迢无极,所以说 “高”;夔州一带,山高林密,每至晴初霜旦,常有高猿长啸, 空谷传响,哀转不绝,所以说“哀”;深秋九月,潭寒涧肃,沙 洲小渚,孤零冷落,所以说“清”;风霜高洁,水落石出,所以 说“白”。因为台高,故愈觉其风大,所以说“急”;风大则水 鸟低飞盘旋,所以说“回”. 急风,是说风很大,而且又是秋天的风,这样的风更冷。急 风凛冽,不仅吹在诗人身上,更是吹在诗人的心里。 天高阔远,在茫茫天地之间,诗人更觉自己的渺小,无限悲 凉之情涌上诗人的心头。 猿的啼叫是哀伤的。 哀猿声声, 使诗人悲凉的心境更添一层。 清渚和白沙,从色调上看,清和白是冷色调,更显环境的冷 清和凄凉。诗人触景生情,自然内心也倍感凄凉。 回鸟,是一只找不到食物找不到家的鸟,它在到处盘旋,寻 找自己的巢;还可以是一只跟鸟群失散的鸟。总之,这是一只孤 独痛苦的鸟,而且只能是一只,而不是多只。因为根据杜甫此时 此刻的处境去想象的,此时杜甫孤单地一个人在外漂泊。 3、溶铸了诗人什么样的感情和意境? 明确: 意境 : 凄凉,凄清、高远,广阔 情感 :“猿啸哀”之声,使顿生悲情, 悲伤 (二)颔联----“无边落木萧萧下,不尽长江滚滚来” 译: 无边无际的树木萧萧地飘下落叶,望不到头的长江水滚滚 奔腾而来。 1、颔联写了几种景物?联系杜甫的此时此境来联想,面对此情此景 诗人想到了什么? 明确: 只有两种,落木、长江。 无边落木——落木即落叶,到了秋天,树叶纷纷落下,意味着 生命的终结,杜甫看到落叶飘零,肯定想自己像树一样,已是 晚年,已老了。生命短暂。不尽长江――滚滚长江东逝水,东 逝的流水会让人想到韶光易逝、人生苦短。是时间的无穷,历 史长河的永不停息的感觉。 2、把这联上下两句的意思联系起来总结一下,什么写法? 明确: 对比、衬托:人的生命越短暂,历史和时间越显得悠久;或者 反过来说,历史和时间越悠久,人的生命就越显得短暂。人生倏 忽百年,江山万古长青。

3、溶铸了诗人什么样的感情和意境? 明确: 意境:雄浑,壮阔,辽远、沉郁,悲凉,绵邈 情感:着仰望茫无边际、萧萧而下的木叶,俯视奔流不息、 滚滚而来的江水,一种韶光易逝、壮志难酬、忧国伤时的感 情。 (三)颈联------“万里悲秋常作客,百年多病独登台” 译:悲对秋景感慨万里漂泊常年为客,一生当中疾病缠身今日 独上高台。 1、什么是“作客”?是否和现在的“做客”相同? 明确:“作客”和现在的“做客”不同,这里的“作客”是客居他乡 的意思。杜甫这里是漂泊他乡、流浪他乡的意思。而且,杜甫此时 是在战乱的年代。 是长久的, 不断的。 “常作客。 杜甫从 48 岁开始, 一直到 58 岁去世为止,11 年中,一直在外漂零。写这首诗时已 是第八个年头了。 2、什么叫登台呢? 明确: 登台, 是九九重阳节的一种习俗。 古人登台, 是为了祈求长寿。 登台都是全家一起去,登台的地点一般都是在自己的家乡,可是杜 甫呢?是独自一人,是在离家万里的他乡,悲凉的秋天,做客并登 台。 3、再往深处想,杜甫登台是在什么年纪? 明确: “百年”,就是老年,拖着多病的身体。 4、溶铸了诗人什么样的感情和意境 明确: 意境:苍凉寥廓 情感:长年飘泊、老病 (四)尾联-----“艰难苦困繁霜鬓,潦倒新停浊酒杯” 译:历尽了艰难苦恨白发长满了双鬓,穷困潦倒偏又暂停了浇愁 的酒杯。 1、 造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢?从哪联的哪句诗知道 的? 明确: 是国难,是连年的战乱。由于艰难痛苦和仇恨,使我两鬓斑 白了。“艰难苦恨繁霜鬓” 2、这是一种什么心情?忧愁还是忧愤? 明确:是一种忧愤的心情,心急如焚。 心急如焚,才白发丛 生,两鬓染霜。 3、怎样理解“艰难苦恨”? 明确:四个字不仅指作者自己万里作客,衰年多病的艰辛境况 和身世遭遇,同时也指当时社会的动荡不安,广大人民的辛酸痛苦 4、杜甫为什么“苦恨繁霜鬓”“新停浊酒杯”呢? 明确:国家的艰难,人民的苦难,激起杜甫强烈的忧国忧民 情怀, 无奈年老多病,无能为力,他怎能不悲愁万端?古人认为

有酒方能浇愁,无奈多病不能喝 酒,这种愁闷,这种伤忧,怎么 了却、怎么疏解?只能郁结在诗中,郁结在心头! 5、熔铸了诗人怎样的感情和意境? 明确:感情:忧愤苦闷。 意境:个人命运的伤感和忧国忧民的情怀。 (五)课堂小结: 《登高》 是杜甫七言律诗的代表作品, 这首诗之所以被人看作是 古今律诗的压卷之作,除了因为内容的丰富深沉外,在艺术上也具 有极高的成就: 1、对仗工整 风急天高猿啸哀 渚清沙白鸟飞回 首联不仅上下两句对,而且还有句中对,上句天对风,高 对急;下句沙对渚,白对清,对仗极其工整。仔细玩味,“一篇 之中,句句皆律,一句之中,字字皆律。”全诗八句皆对,显出 工整有致的形式美。 2、情景交融 A、上四句写景,为下文悲秋抒情作了铺垫, 情景交融。 B、 诗人想到自己客居他乡、 老迈多病的处境, 悲凉之情顿生。 “独 登台”将凄清的景物和悲凉的心情结合起来,令人顿生同情。 C、尾联含义深刻,概括了当时整个社会的现实,发现了诗人的衰 叹。“艰难苦恨”导致了诗人“多病”和“繁霜鬓”的境遇。特别是 因多病而断酒, 诗人的悲情更难以排遣, 这些都道出对时世“艰 难”不满,对自己人生之秋的悲叹。总结:诗人雄俊奔放的笔 势带给我们的是一种悲壮豪迈、心胸阔大的感觉 。 这首诗以“悲”字为核心,贯穿全诗。诗人由内心伤悲到登 高遣悲,由登高遣悲到触景生悲,由触景生悲到借酒消悲,由借 酒消悲到倍增新悲。全诗起于“悲”而终于“悲” ,悲景起笔, 悲情落笔。真是怎一个“悲”字了得! (六)板书设计: 风 天 猿 渚 沙 鸟 ——孤独哀伤 写景 无边落木 不尽长江 ——韶光易逝 情景交融 “悲” 悲秋作客 多病登台 ——漂泊孤苦 抒情 苦恨霜鬓 新停酒杯 ——忧愤苦闷 (七)课后作业: 1、背诵全诗。 2、完成课后练习。

九、 教学评价:


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