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高一音乐与人生学会聆听教案


高一音乐与人生学会聆听教案 第一课 音乐与人生 【基本思路】:本单元的学习,既是学生学习音乐鉴赏的出发点,也是他们最终提高音乐审 美能力的归宿点。这个时代的学生们,可能有自己崇拜的偶像,或歌星,或演唱组合,一开 始就发自内心地喜欢听教材内容的人不多。 虽然第一节内容较多, 但有必要对学生进行正确 的引导,所以,这些内容是很有必要的。 《音乐与人生》将用两课时完成。 【课 题】:学会聆听 第一节 音乐与人生 第一课时: 【教学内容】 一、学习导言、格言、散文。 二、认识音乐基本要素、音乐形式要素。 三、鉴赏琵琶协奏曲《草原小姐妹》的第一部分《草原牧歌》 。 【教学目标】 一、通过对小散文、 《草原小姐妹》的学习,使学生认识到,对音乐的感悟、表现和创造是 人类的一种基本素质的能力。高质量的人生,应该用音乐美化自己人生的道理,从而激发和 培养学生学习音乐鉴赏的兴趣和信心。 二、初步认识音乐要素的基本内容。 三、聆听《草原放牧》 ,感受形式要素。 【教学重点】 一、认识音乐要素、音乐形式要素的基本内容。 二、通过鉴赏作品《草原牧歌》认识部分音乐形式要素是怎样发挥作用的? 【教学难点】 认识音乐形式要素节奏、力度、速度、旋律的艺术作用。 【教学过程】 一、组织教学。 二、导入:谈话导入, 问:音乐与人生有什么关系?, 引起注意和思考 三、认识音乐 :鉴赏的相关知识。 (一)学习导言、格言和散文。 1、集体读导言。2、让学生解释孔子格言: “兴于诗,立于礼,成于乐” ,教师补充: “兴于 诗” ,人的修养从学诗歌开始; “立于礼” ,自立从学礼仪开始; “成于乐” ,完美人生从音乐 开始。 4、朗诵散文: “你可知道高尚流水遇知音的故事???” 师:追求高质量生活情趣的人,应该用音乐来美化自己的人生。也许我们不是作曲家、音 乐家,但我们可以听、可以看、可以鉴赏。 怎样把自己培养成为一位能听懂音乐的人呢? 对音乐的感悟以及表现和创造都是人类的一种基本素质, 大家有那么多的知识积累, 如果学 习一些音乐鉴赏知识,学会聆听,我们就会成为听懂音乐的人,从而丰富我们的生活情趣, 提高我们的生活质量) 。 激发学习鉴赏音乐的兴趣,找学习动力。刺激学习方向。 (二)初步学习音乐要素及音乐语言。 1、学生阅读教材第 8 页第一、第二自然段。 2、师生回忆所学知识: 音乐的“基本要素”有:音的高低、长短、强弱。 音色:常用的“形式要素”有:节奏、旋律、和声、音色、力度、速度、调式、曲式、织体

等。 “音乐语言”是凭借音乐的形式来表现人类情感的艺术手段。 3、依据教材上所示例运用讲授法着重讲解节奏、力度和速度。 节奏:节奏是指音乐运动的长短和强弱,是构成音乐的第一要素。 (所用示例见教材第八 页) 力度:音乐中音量的强弱程度。 速度:音乐进行中的快慢程度, 为今后学习鉴赏音乐奠定知识基础。 三、鉴赏《草原牧歌》 第一次聆听《草原牧歌》 (完整聆听), 提问: 1、有哪音乐要素在发生作用?(讨论后小结出:节奏??) 2、独奏乐器是什么?(琵琶)讲“琵琶协奏曲” 3、音乐情绪怎样?联想和想象到了什么?(富有生机和朝气、天真、活泼;联想到美丽的 草原和放牧的生活情景) 4、节奏等形式要素发挥了什么样的作用?, 指导学生参与鉴赏实践活动 (四)对比、聆听《草原放牧》第一主题音乐和第二主题音乐 1、分别打出两个主题的节奏。 师:给节奏配合上高低起伏的乐音,加上力度、速度的变化,按一定的关系连接起来就为 我们塑造了生动的画面,带来了美感。 2、对比听、唱两个主题音乐。 3、介绍几个蒙古舞蹈动作(或观看蒙古族舞蹈) (1)掌形和提、压腕。 (2)播放《草原放牧》第一主题音乐,在音乐的伴奏下做提、压腕动作。, 感受音乐形 式要素节奏、力度、速度和旋律、调式等要素的艺术功效。 加深音乐记忆,培养和激发持久兴趣。 (五)拓展: 再次完整聆听《草原放牧》思考“拓展与研究”第 1、2、5 题和第 3 题有关《草原放牧》的 项目, 完整播放音乐, 学生思考后提问回答, 教师做以鼓励为主的补充和评价, 并做好记录, 作为形成性评价的材料之一。

学会聆听 音乐与人生 第二课时 【课 题】学会聆听 音乐与人生 第二课时 【教学内容】 一、 《第六(悲怆)交响曲》 二、 《长江之歌》 【教学目标】 一、进一步认识和熟悉音乐的形式要素。 二、聆听《第六(悲怆)交响曲》第四乐章,通过与《草原放牧》的对比欣赏,感受音乐要 素在这两部作品中所发挥的不同的艺术作用。 三、听赏《长江之歌》 ,探究音乐的各形式要素在这首作品中发挥的艺术功能,使学生进一 步掌握聆听音乐的方法。 【教学重点】 通过对比欣赏,感受音乐要素在《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章这两部作 品中所发挥的不同的艺术作用。 【教学难点】 :分析、探究音乐的形式要素在不同的作品中体现出的不同的特点。 【教学过程】 导入: 回顾第一课内容,转入本课教学。 1、课前播放《草原放牧》的音乐。 2、 上课后提问刚才播放的乐曲的名字是什么?乐曲体现了什么样的情绪特点?让学生回答。 3、提问法复习音乐的形式要素, 通过“温故而知新”达到知识系统化的掌握,为下面将要 学习的内容做一个铺垫。 新课: 一、 《第六(悲怆)交响曲》第四乐章。 1、用“讲授法”简介作者、背景。 2、用“视唱法”熟记主部主题。 3、完整地欣赏作品 (1)提出问题:A 乐曲表达了什么样的情绪? B 听了音乐后能让你联想到些什么? (2)欣赏音乐,并将音响与解说有机结合。 1、有利于对作品的感受与理解 2、 主题是交响乐的灵魂, 是乐曲发展的基础, 熟记主题可加深对乐曲的理解和感受, 同时, 又培养了音乐的记忆力。 3、欣赏中依据教材分析,做适当提示,促使完成音乐语言在内心的释读。 对比听赏《草原放牧》和《第六(悲怆)交响曲》第四乐章, 1、听赏《草原放牧》和《第六 (悲怆)交响曲》 (音乐片段) ,让学生比较两首作品的力度和速度有何不同? 2、唱《第六(悲怆)交响曲》第四乐章的第一主题,画出旋律线,与《草原放牧》的第一 主题进行比较,感受两段音乐不同的旋律特点。 ( 《草原放牧》的第一主题的旋律线上节课已 一画过。 ) 3、标出《第六(悲怆)交响曲》第四乐章第一、二主题的节奏,拍击节奏,与《草原放牧》 的节奏进行比较,体验两段音乐不同的节奏特点。 4、复听乐曲的第一部分,并让学生用手指表示出第一、二主题。 通过对比欣赏,使学生更 清楚、更方便地认识音乐的形式要素在表达音乐情感时发挥的重要作用。 二: 《长江之歌》 1、教师安排学生自己阅读教科书中关于作品介绍。

2、让学生诵读歌词,体会歌词的含义。 3、作品欣赏(1)完整地欣赏歌曲,感受作品的情绪特点。 (2)学唱歌曲的第一乐段,引导 学生说出歌曲旋律、节奏的特点。 (3)复听歌曲 聆听之前提出问题: A、歌曲的速度、力度有什么特点? B、歌曲的结构是怎样的? 鼓励学生跟录音一起唱, 1、初步对感受与理解作品。2、引导学生逐步学会自己分析、感受 和理解乐曲,提高学生鉴赏音乐的能力。3、拓展, 思考、完成拓展与探究的 1,3,5 题, 拓 展与探究部分的 1,3 两题,让学生自己把课上分析、讨论的结果填入书上相应的表格里。 三:拓展与探究 采用提问的形式完成第五题, 。 学生回答 后老师再做适当的补充。 拓展与探究的第一、 第三, 旨在引导学生完整地感受、体验、理解音乐作品本身。拓展与探究部分的第五题,旨在引导 学生在聆听音乐的基础上, 初步掌握一些欣赏音乐的方法, 并且从理论上知道一些欣赏音乐 的基本常识。


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