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苏州园林优课教学设计


《苏州园林》教学设计
教学分析 1、掌握本课生字词及作者情况。 2、掌握本课先总说后分说的结构方式。 3 、了解本文说明语言的多样性特点。 1、整体感知全文,理清文章结构。 2、熟读课文,体会本文语言的特点。

教 学 目 标

知识和能力

过程和方法

情感态度 和价值观 重点 难点 教

学 步骤

了解苏州园林的特点,领略苏州园林的建筑美,领略 我国江南第宅园林建筑的风貌,从而得到美的享受。并 激发学生热爱灿烂中华文化的情感。 理解本文先总说后分说的结构及说明语言的多样性。 揣摩语句,体会本文语言的特色。 师生互动过程 设计意图

1 、面对美丽的大自然,人们总会惊叹它的鬼斧神 步骤 工 1 古代诗人李白: “飞流直下三千尺,疑是银河落九 导 天” 入 当代诗人贺敬之: 新 “云中的神啊雾中的仙,神姿万态桂林的山。 ” 课 世上还有许多人类的智慧构建的景观,它们巧夺天 工,堪称人间奇迹。 引 2 、今天,我们就来学习叶圣陶先生介绍这类景观 发 的说明文——《苏州园林》 。这是介绍江南第宅园 兴 林的名篇——《苏州园林》 (板书) 。 趣 3、简介作者。了解叶圣陶先生的其他方面 (点击课件) 步 骤 出示自学要求: (点击课件) 2 1、朗读课文,圈出生字,画出词语。 自 2、 思考:苏州园林的总体特点是什么? 学 课文是从哪几个方面具体说明这个特点的? 课 3、提出有关课文的问题,写在作业本上。 文 1 、这是一篇事物说明文,被说明事物——苏 州园林的总体特点是什么? 引导学生找出本文说明事物特征的内容,即第 二段中“务必使浏览者无论站在哪 个点上,眼前总 步骤 是一幅完美的图画。 ”这是贯穿全文的中心, “图 3 画”成为介绍苏州园林的线索。 (总说)

紧扣“美”字导 入,用富有诗情 画意的山水描名 句写引入巧夺天 工的苏州园林。 以激发学生学习 欲望,形成强烈 的审美期待。

学生通过查字, 纠正字音,理解 词义,初步了解 课文内容。

通过教师的引 导,使学生掌握

师 生 互 动

合 作 探 究

讨 论 小 结

2 、第 2 段课文,作者围绕苏州园林的共同特 征,写了哪几层内容?(分说) 四层内容: 一、讲究亭台轩榭的布局。 二、讲究假山池沼的配合。 三、讲究花草树木的映衬。 四、讲究近景远景的层次 。 3 、课文第 3 、4、 5、6、段内容与第二段是什 么关系? 第 2 段是总说,第 3、4、5、6 段是分说。每一 段与前面的一个“讲究”相照应,具体说明苏州园 林某一方面所体现出来的图画美。 上述四方面是重点,作者详细说明。 课文第 7、8、9 段写了什么内容? 这三段从园林角落的布置,门和窗以及色彩方 面说明苏州园林的特点。 这些是局部介绍属非重点,所以写得简略。 谁能总结一下这篇文章在结构上的特点? 结构上的特点是:先总后分。 本文先总括苏州园林的特点,再从各方面分别 加以说明,总说、分说相结合,既突出了被说明事 物的特点,文章结构又显得清楚,这种写法值得借 鉴。 4、引导学生分析本文语言的多样性。 师:本文用了哪几种表达方式?请以第 5 段为 例说明。 第 1 句是说明,说明花草树木映衬方面的图画 美。 第 2 句是描写,描写了俯下的高树枝和仰起的 低树枝交相辉映的情景,富有动态,给人以层次 感。 谁能上台表演出“俯仰生姿”一词所反映的树 木的情态? 学生上台表演。 (三人一组,自由结合) 5 请同学们找找本文运 用词语的特点。 生:准确。如第一段中“鉴赏”一词,运用非 常准确。 周密。如“务必 使游览者无论 站在哪个点上, .. .. 眼前总 是一幅完美的图画。 ” . 精炼。如第 7 段中的“栽” 、 “蔓” 、 “补”几个 动词用得非常好。 6、能找出文中使用的多种修辞方法吗? 排比(如第 2 段) ;设问(如第 3 段) ;比喻 (如第 3 段) 。

本文先总说,后 分说,再总结的 结构方式。

学生通过上台表 演,体会到了说 明语言的精炼、 传神,训练运动 智能、人际关系 智能和自然观察 者智能,缔造和 谐美。

步骤 4 配 乐 朗 读

在引导学生抓重点词句把握苏州园林的总体特 征和多样性的语言之后,用多媒体播放一组“音画 经典“——苏州园林画面配优美的古筝独奏曲—— 《山水莲》 ,或《高山流水》 ,朗读《苏州园林》 3 ——9 段。 此时此刻,你有什么感受?

体 验 美 文 步 骤 1 、文章介绍了苏州园林的特征,再现了它的 5 美丽画面,显示了设计 师和匠师们的智慧和我国园 布 林艺术的高超。下面,请大家尽情想象并设计“21 置 世纪你神往的园林美” 。 作 (1)我想把房屋设计成火炬的造型。 业 (2)我想把桥梁设计成可以升降的巨型长廊。 (3)我要在沙漠上建造园林,房屋全设计成绿 巩 树红花的样子, 让荒凉的沙漠充满生机。 固 2 、同学们想象的真好, 21 世纪园林设计定然 拓 美观。请把你设计的园林用一段文字写下来,或用 展 彩笔画出来。

学生通过观真 景,赏佳音,品 美文,充分获得 了身临其境的美 的享受,从而培 养了审美情趣, 激发了对美的追 求和向往。

通过想象,学会 赞美,进一步培 养学生的审美情 趣,使学生充分 展示各自的才 能,在成功中获 得自信。

板书设计 第一部分(1-2)概括说明苏州园林的地位及特点。 亭台轩榭布局的自然美。 大处 假山池沼的艺术美。 第二部分(3-9)分类具 花草树木的映衬美。 体说明苏州园林的艺术美。 近景远景的层次美。 讲究每个角落的构图美。 细处 门窗的图案美。 园内建筑的色彩美。 第三部分(10)总结全文。







教学反思 这堂课超出原先设计,学生自由讨论,充分发挥自身的潜能,精彩的发言 出乎我的意料,让我惊喜不已,我看到了学生潜能的如花绽放,看到了学生思 维的激情点燃。是的,孩子不是“知识的容器” ,学生是具有独立人格、具备一 定的学习能力、能够自主发展的学习主体。教师要“无限相信学生的潜能” 。


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