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按劳分配为主体 多种分配方式并存 教案


思想政治课教案
课题:
按劳分配为主体,多种分配方式并存

课型:授新课

教具:黑板

执教者: 黄海莹

授课班级:高一

教学方法: 案例引入法、 自学阅读与讲授结 合法、分组讨论法

情感态度价值观目标: 促使学生关心社会 , 正确理

解党的路线、方针、政策,自 教学目标 觉投身社会主义现代化建设。 能力目标: :培养学生的迁移能力及逻辑思维能力、比较能力、理论联系实际的能
力。

知识目标: 识记并理解按劳分配及其他分配方式;理解把按劳分配和按生产要素分
配相结合的必然性。

教学重点 教学难点 教学环节
(时间分配)

把按劳分配为主体。 按劳分配以外的几种分配方式。

教学活动过程

目标达成 通过回顾旧 的知识,进入 新的内容。

一、 复习、 导入 新课

复习导入: 师:同学们,现在我们来回忆一下第四课的内容,请问我国的基本经济制度是 什么? 生:按劳分配为主体,多种分配方式并存。 师:那我国为什么要确立这项基本经济制度呢? 生 1: 1.根本上:生产力决定生产关系,生产关系反作用于生产力; 生 2: 2.具体来说:社会主义性质---以公有制为主体 国情----发展多种所有制经济 生 3: 3.意义: “三个有利于” :生产力.综合国力、生活水平。

师 :好的,现在请同学们打开教材 P58 ,用五分钟的时间来预习一下
第七课 第一框 《按劳分配为主体 多种分配方式并存》 ,并思考:什么是按劳 分配?它是由什么决定的? 然后板书:按劳分配为主体、多种分配方式并存 一. 按劳分配为主体 1.我国分配制度的内容及其决定因素 2.按劳分配的含义(1)地位 (2)适用范围 (3)分配制度 (4)分配对象 (5)分配结果 内容 1.我国分配制度的内容及主要决定因素? 分配内容:按劳分配为主体,多种分配方式并存。 决定因素:生产决定分配,生产资料所有制决定分配方式。 让学生带着问 题去看书。 对于 按劳分配这个 含义从五个方 面来讲,即地 位、范围、分配 的客观依据、 分 配的对象、 分配 的结果。 这样使 学生既清晰又 明了。

二、讲 授 新 课

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生:带着问题去阅读教材 师:好了,同学们,你们也看完了教材,下面我们一起来学习第一层次:一. 按劳分配为主体。首先来看教材第 58 页的第一段,思考:1.我国现阶段的个 人收入分配制度的内容是什么? 2. 它的决定因素有几个? 生:1.我国分配制度是以按劳分配为主体,多种分配方式并存。 生:2.决定因素有两个:生产决定分配,生产资料所有制决定分配方式。 师:进一步解释说明,我国实行以公有制为主体,多种所有制经济共同发展的 基本经济制度, 相应地就必然实行按劳分配为主体, 多种分配方式并存的分配 制度。 接下来看第一个决定因素:生产决定分配:为什么这样说呢? 师:同学们还记得我们是不是学过了社会再生产的四环节啊?哪四个环节呢? 生:生产、分配、交换和消费。 师:对啦!那么是哪个环节起了决定作用呢? 生:生产。 师:所以,生产决定分配,第一个决定因素我们解决了。那我们来看第二个决 定因素:生产资料所有制决定分配方式。我们知道生产关系包括三个方面:生 产资料归谁所有、人与人的关系、产品如何分配。 生产资料所有制是属于生 产关系内部的要素,起决定作用的是生产资料归谁所有。因此,生产资料归谁 所有决定了分配方式。 内容 2.按劳分配是社会主义公有制经济中个人消费品分配的基本原则。 在公有 制经济中,在对社会总产品作了各项必要扣除之后, 以劳动的数量和质量为 尺度,向劳动者分配个人消费品,实行多劳多得,少劳少得。 师:下面一起来看第二段:同学们找出 关于按劳分配的地位、适用范围、分配 尺度、分配对象、分配结果,然后在课本上一一标注。 生:找出以上的知识点,并作出标记。并请一位学生回答。 生答:a.地位------主体(个人消费品分配的基本原则) b.实行范围--------公有制经济(国有经济、集体经济等) c.分配尺度--------劳动(数量、质量) d.分配内容--------个人消费品 e.分配结果--------多劳多得、少劳少得 师:进一步补充。注意关于分配结果:多劳多得,少劳少得。 师问:那么我们能够说“不劳不得”吗? 生答:不能。 师问:在公有制经济中,哪些丧失劳动能力,不能向社会提供劳动的人,或者 是有劳动能力的人,但是下岗了,没有收入的人,政府该不该管他们呢?比如 是残疾人。 生答:应该管。 师问:那我们政府怎么管? 生答:低保政策、社会福利、社会保障、社会救济、希望工程等。 师小结:是的,所以同学们要注意啦,在公有制经济范围内是不能提“不劳不 得”这个说法的。那这个说法呢可以在非公有制经济中提的,也就是后面我们
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通过分组讨论 的方法, 培养学 生分工合作的 能力, 培养学生 的理论联系实 际的能力, 从而 明白, 按劳分配 不是平均主义, 也不是同步富 裕。

说的“福利性政策” 。同学们知道有这个政策就可以了.

师:那我国为什么要实行按劳分配呢?下面我们看到教材 59 页的“议一议” 下面呢学生分两组讨论对比,然后代表发言。 第一组同学讨论左边的问题:在按劳分配与按需分配这两种分配方式中, 应该实行那种分配方式?第二组同学讨论右边的问题: 在平均分配与按劳分配 这两种方式中, 哪一种更合理, 更能促进生产的发展?第三组同学呢待会儿就 看有没有补充的内容。 老师接着板书:3.实行按劳分配的必然性 内容 3:实行按劳分配,是有我国现实的经济条件决定的。生产资料公有制是 实行按劳分配的前提;社会主义公有制条件下生产力的发展水平是实行按劳 分配的物质基础;社会主义条件下人们劳动的性质和特点,是实行按劳分配 的直接原因。 让学生分组讨论完后,请学生代表发言。 第一组学生代表: 选择按劳分配。 因为 生 1 答: 我国实行以公有制为主体,相应实行以按劳分配为主体。 生 2 答:我国处于社会主义初级阶段,生产力水平总体还不够高,劳动 产品也没有极大丰富,经济水平还未达到按需分配的水平。 生 3 补充:如果现在实行按需分配,将会降低劳动者的劳动积极性, 生 4 补充:因为劳动者的思想素质还未达到按需分配的要求。 第二组学生代表:选择按劳分配。 因为 生 1.平均分配, “大锅饭” ,我们国家已经实行过,那时造成了“干与不 干一个样,干多干少一个样,干好干坏一个样”的这种局势,劳动者没有了劳 动积极性,出现了很多的懒汉,这就会束缚了生产力的发展,使得人民的生活 水平越来越贫困。 生 2 补充:加上每个人的劳动能力是有差别的,劳动还是人们的谋生手 段。

让学生带 着问题去思考, 在教师的引导 下, 师生共同完 成。 这样给学生 以一个直观的 师小结 1.:在现阶段的公有制经济中,应该实行按劳分配。这是由目前我国生 感觉, 既能理清 产力总体水平还不高,劳动产品也没有极大丰富,劳动还是人们谋生手段。因 思路, 又能轻松 此我国只能实行按劳分配,不能实行按需分配。 的掌握知识。 2.与平均主义相比,按劳分配更能调动人们的生产积极性和创造性,更 能促进生产的发展。 师:下面我们一起来看看教材是如何阐述它的必然性的。主要从:经济条件、 前提、物质基础、直接原因来说的。 生:作出着重符号。 板书:4.实行按劳分配的意义 内容 4:①有利于调动积极性和创造性
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②有利于激发劳动者努力学习科技,提高技能 ③有利于促进生产力的发展 ④体现了劳动者共同劳动、平等分配的社会地位 接下来我们来学习实行按劳分配的意义,教材写得很清楚了。老师要同学们在 下面几个关键词做出着重点:调动、激励、提高、促进、平等分配。 生:认真做好笔记。 板书:5.按劳分配的主体地位 内容 5:公有制在我国国民经济中占主体地位,决定了按劳分配在我国所有分 配方式中占主体地位。 老师解释即可。 师:同学们,按劳分配方式是否是我国唯一的分配方式呢? 接下来引导学生看教材 59 页关于小吴一家人的收入,分析下面的两个问题。 问题 1:小吴爸爸和姑姑主要按什么方式取得收入? 问题 2:上述材料反映了我国目前收入分配方式有什么特点? 生 1 答:小吴爸爸--按劳分配; 姑姑---按劳分配、生产要素分配 生 2 答:上述材料反映了我国目前收入分配方式有很多种。 师小结:特点:多种分配方式并存,个人收入来源是多样的。 师过度:这就是我们要学习的第二个内容 :多种分配方式并存 。 我们教材 主要讲按个体劳动者的劳动成果分配和按生产要素分配。 下面同学们快速浏览 一下, 老师接着板书: 二. 其多种分配方式 1. 按个体劳动者的劳动成果分配 2.按生产要素分配 内容 1.按个体劳动者的劳动成果分配 劳动者个人或家庭占有生产资料;以自己的劳动为基础,劳动成果归劳动者所有 和支配。与个体经济相适应,其劳动成果直接归劳动者所有,构成他们的个人收 入。 首先我们一起来探讨按个体劳动者的劳动成果分配。 同学们看完了, 下面就来 区别一下 按个体劳动者的劳动成果和按劳分配。然后请一位同学上到黑板填 完表格。老师在解释补充。 (1)在黑板上作出按劳分配与个体劳动者的劳动收入的区别点的表格 区别 不同 相同 所有制基础不同 分配方式不同 个体劳动者的劳 动成果分配 个体 个人劳动成果 现阶段的分配方 式 按劳分配 公有制 按劳分配 促进生产力的发 展 先让学生思考 分析, 再挑一些

同学们可以联系到第四课我们学过的内容---个体经济。
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师过度:接下来看按生产要素分配。 师补充:生产要素:劳动、资本、技术、管理、土地、信息等。 师进一步解释: 劳动:在私营企业和外资企业中获得的工资。 (私营、外企) 资本:私营企业主经营后的税后利润、债券人的利息收入、股票分红。 (利息 收入、股票分红) 技术:科技工作者提供技术取得的收入。 (专利、发明) 管理:凭借管理才能在生产经营中的贡献。 (管理、经理) 土地:出租房屋。 (出租) 信息:找工作到职业介绍所获得的信息。(找工作) 让学生记住括号里的关键词加上理解即可。 (2)对于按生产要素的分配方式,由于小知识点比较多,而且易搞混, 通过看书——讲解——练习的方式进行。在练习中显示“小吴一家的收入状 况” ,然后请另一位同学上讲台填写。老师解释补充。 分配方式 小吴爸爸 妈妈 姑姑 二叔 三叔 按劳动要素分配 按生产要素分配 按劳分配、按生产要素分配 按个体劳动者的劳动成果分配 按资本要素分配

学生进行回答, 培养学生分析 问题的能力和 运用知识的能 力。 从而把知识 点真正地落到 实处。

内容 3.按生产要素分配的意义。 ①对市场经济条件下各种生产要素所有权存在的合理性、 合法性的确认, 体现 国家对公民权利的尊重,对劳动、知识、人才、创造的尊重。 ②有利于调动劳动、技术、管理和资本等生产要素的活力,实现资源的优化 配置。 ③有利于让一切能够创造社会财富的源泉充分涌流,造福人民,促进生产力的 发展。 师:那是按生产要素有什么意义呢?同学们看到教材,圈圈一下关键词: 所有权、公民权利、生产要素、创造, 师:点出关键词:公民权、生产要素、创造财富。 生:只做了解即可。 时间充裕时可适当补充知识点: (40 分钟的课即可) 4.分配制度的客观必然性。 (1)与我国现阶段生产力发展水平相适应 (2)由我国所有制结构决定 (3)发展社会主义市场经济的客观要求
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对于这个内容,新课改教材没有提到,比较抽象,学生会难以理解。老师可从 生产力、生产关系、市场经济的客观条件三个方面给学生适当补充点知识。

三、小 课堂小结,强化认识(2—3 分钟) 结 练 师:同学们,这节课我们就学到这,下面请一位同学简单总结一下 习 这节课主要学习哪些内容。

生:略 师:进一步补充

通过归纳 小结, 既强调了 重点, 又巩固了 本节知识, 帮助 学生形成知识 网络, 便于课后 理解记忆。

师:好了,这节课我们就上完了。
课后作业:根据调查自己家里收入情况,在分清哪些是按劳分配的收入,哪些 是非按劳分配的收入的基础上, 进一步分析现在的收入形式与以往相比有哪些 变化,这种变化给家庭生活带来了哪些影响。

板书设计: 按劳分配为主体 多种分配方式并存 一.按劳分配为主体 1.我国分配制度的内容及其决定因素 2.按劳分配含义(1)地位
(2)适用范围 (3)分配制度 (4)分配对象 (5)分配结果 3.实行按劳分配的必然性 4.实行按劳分配的意义 5.按劳分配的地位 二.多种分配方式并存 1.按个体劳动者的劳动成果分配 2.按生产要素分配 生产要素:劳动、资本、技术、管理、土地、信息等。

3.按生产要素分配的意义

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