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《考案》2015届高考语文第一轮复习课件(审题立意+高考探究+重点探究+过关检测):第十六章 文采与创新


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第十六章

一、考纲要求 本章是作文考试要求中 “发展等级” 的后两个部分, 《考 试说明》原文表述如下: (3)有文采

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用词贴切,句式灵活,善于运用修辞手法,文句有表 现力。 这是在语句通顺的

基础上提出的高一层次的语言要 求。为了使文章有文采,或用贴切生动的词语,或用灵活多 变的句式,或用恰当形象的修辞,或用富有表现力的文句。 (4)有创新 见解新颖,材料新鲜,构思新巧,推理想象有独到之 处,有个性色彩。 “见解新颖”指文章对生活有独到的感悟和见解。 “材料 新鲜” 指文章选择的材料鲜活, 具有时代特色。 “构思新巧” 指文章在布局谋篇上独具匠心,新颖别致。 “推理想象

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有独到之处” 指文章推出的新结论或创作的新形象往往是一 般人意料之外却又在情理之中的。 “有个性色彩”指文章能 体现出考生较鲜明的个性特点。 二、考点解读 (一)有文采 “有文采” 是高考作文在语句通顺的基础上提出的高一层次 的语言要求。文采本指事物具有错杂艳丽的色彩,现多指文 章中表现出来的典雅艳丽和令人赏心悦目的色彩和风格。 一 般来说,一篇文章的文采主要通过其优美的语言表现出来。 因此, “有文采”就是要适当地修饰语言以达到增加文章语 言魅力的目的。考生在运用语言方面,要有某一点闪

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光耀彩的地方,或用词恰当精妙,新鲜传神;或句式灵活, 善于传递情感;或运用多种修辞,表情达意文采飞扬。 “用词贴切”就是要求在几个可用的词中,选出最恰 当、 最得体的那个, 把所要表达的意思恰如其分地表达出来。 作文除了要求思想深刻、 内涵丰富、 细节生动、 意境深远外, 还必须有生动流畅的文学语言以增强艺术感染力。 记叙时就 要选用恰当精妙的、新鲜传神的、具有形象性的、极具表现 力的词语,使所描述的对象给人如闻其声、如见其形、如临 其境的感觉,以增强感染力;议论时把所阐发的事理表达得 清楚明白,深刻透彻,以增强说服力;说明时就要把事物的 特征说得清晰明了。

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“句式灵活” 是指在文中能根据语言环境的特点及表达目 的的需要恰当选择、 灵活运用不同的句式, 让句式呈多样性, 做到在整齐中求变化,在常式中求变式,在重复中求省略, 在和谐中求变化, 以使行文错落参差、 活泼自由与和谐流畅, 以达到文采飞扬的最佳的语言表达效果。 “句式”指的是句 子的结构方式。常见的句式有:①陈述句、疑问句、祈使句 和感叹句;②肯定句和否定句;③主动句和被动句;④长句 和短句;⑤整句和散句;⑥常式句和变式句。不同的思想内 容,可以用不同的句式来表达;同一个意思,也可以用几种 不同的句式来表达。句式不同,语气语调也就随之变化,所 表现出来的语言风格和表达效果也就不一样。 整句使文句整

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齐,散句使文意流动;巧用口语,文章显得活泼有趣;缀以 文言,文章自有古雅之风。 “善于运用修辞手法” 是指善于根据具体的语境和表达的 需要, 选用恰当的修辞手法或综合运用多种修辞手法来表情 达意。语法、修辞与逻辑,是与写作关系十分密切的三大语 文知识。就语言表达而言,语法解决通与不通的问题,逻辑 解决对与不对的问题,而修辞则解决好与不好的问题。广义 的修辞包括了词语的锤炼,句式的选择,表达的简明、连贯 与得体,以及辞格的综合运用等诸多方面;狭义的修辞则是 专指修辞格的运用。 《考试说明》要求考生掌握的常见的修 辞格是比喻、比拟、借代、夸张、对偶、排比、反复、

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设问与反问等九种。运用修辞手法来美化语言,是使文章有 文采的一种重要手段。同样一个意思,用与不用修辞手法, 其表达效果是截然不同的。恰当地运用修辞手法,能使文章 的语言具有一定的文学性, 会增强文章的审美含量和文化内 涵。但是修辞手法的运用应该是恰到好处,该用则用,实际 运用应灵活多样,手法自如多变,富有创意,使修辞手法自 然而然地服务于思想感情的表达,而且进入驾轻就熟、应变 裕如的境地。 “文句有表现力” 是指文句含意深刻, 有韵味, 有感染力, 能给读者留下想象和回味的空间,能给读者以教益和启示。 文章的中心或意蕴都是通过文句来表达的,文句有表

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现力,一是文句能围绕文章的主旨,并能从广度和深度上拓 展文章的内容, 提高文章的立意; 二是思想深刻、 见解独到, 能引起读者深层次的思考回味;三是语言精美,言简意丰, 能给读者以丰富的想象和联想。抒情性较强的文章,在用语 上要隽永, 文采飞扬, 要能够收到 “如空中之音, 相中之色, 水中之月,镜中之像,言有尽而意无穷”的效果。 (二)有创新 “有创新”是在作文基础等级要求之上对文章立意、选材、 结构等方面的更高要求。简单地说,是指文章要力求写出新 意, 写出个性。 就是文章越过或突破常规写法, “非一般化” , 就是人无我有、人有我新、人新我奇,努力追求新

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颖独到、与众不同。 “见解新颖”是就作者的主张、看法、认识而言的。高考 作文的见解新颖,是指有自己的独特感受和发现,有独到的 感悟和见解,不蹈袭他人,不落入窠臼,也就是“见人之所 未见,发人之所未发” ,考生对同一事件或事物,要有自己 独到的观点与看法,要能发掘其中最新、最有特色的内涵; 要能挖掘出问题中隐含的更新、更有现实意义的观点,在别 人司空见惯的事物上发现美感, 而不是人云亦云或老生常谈。 “新颖”通常有三层含义,一是于平常事物中看出别人看不 出的事理——即别人只看到人所共知的, 自己却看到其他角 度的;二是于平常事物中看到别人看不到的深度——

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即别人只看到表面,自己却看到实质;三是于平常事物中看 到与别人看到的相反的事理——即别人按“正常”的思维去 看, 自己却看出蕴含在 “正常” 之外的意思。 这里的 “新颖” , 是建立在独到、个性、深邃的基础之上的,要求与众不同而 又能顺理成章,深刻透彻而又能自圆其说。一篇作文,能在 普通的材料中发现别人未发现的东西, 写出别人未曾想到的 观点,这属于有创新。需要指出的是,追求“见解新颖” , 一定要建立在合情合理合法的基础之上, 一定要以切题和深 刻为前提,如果一味“求新”而偏离题意甚至流于乖谬,那 就弄巧成拙,得不偿失了。

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“材料新鲜”是指文章选择的材料新鲜,有活力,具有鲜 明的时代印记和时代特色。作文中选择的材料,除了要注意 典型性和真实性外,应力避陈旧、俗气、普通,要与当前的 生活、社会、现实结合起来,给人以新鲜感、现实感与时代 感。所谓的材料出新,并非是要考生挖空心思去奇思异想, 搜奇猎怪。稀奇古怪、耸人听闻的东西未必具有代表性,未 必能够反映事物的本质,怪异并不是“新” 。选材要新,首 先要真实可信,离开了真实可信的“新” ,那就是猎奇了。 说到底, 作文材料来自生活, 大都是平常的人、 事、 景、 物、 理,而要“出新” ,主要还是在选材用材的角度和处理上。

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“构思新巧”是指文章在布局谋篇上打破常规思路,独具 匠心,新颖别致。 “构思” ,或称之为谋篇布局,是指写作者 在积累材料的基础上, 按照写作要求及时有效地展开文章的 思维活动。它是整个写作过程中最基础也是最重要的一环, 包括选取提炼材料,酝酿确定主题,考虑人物活动及人物关 系, 设计情节, 安排结构, 以及探索最佳的表现形式, 等等。 一篇文章,构思至关重要:结构精巧,有创新,既给文章的 整体写作打下了一个坚实的基础, 更能使文章以自己的特色 给读者耳目一新的感觉。 “新巧” ,是新颖而巧妙,指文章的 谋篇布局应当引人入胜, 以巧取胜, 不落俗套。 或巧用线索, 脉络分明; 或运用倒叙, 设置悬念; 或巧设伏笔, 前后呼应;

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或侧面着意,烘云托月;或误会巧合,出人意料;或联想想 象,放大细节;或旧瓶新酒,独出心裁;或抒情议论,串缀 篇章;或卒章显志,振聋发聩;或笔锋突转,引人入胜;或 借体别裁,独辟蹊径,等等,都属于新巧。构思新巧是作文 创新的一个重要方面,也是考生最能发挥创新精神的地方, 考生应该充分展开想象, 以发散思维、 求异思维、 创新思维, 选择新的角度、新的形式、新的体裁,构思出独具慧眼、极 富个性、 令人耳目一新的好文章来。 当然, 为 “创新” 而 “创 新” ,以致弄出“非驴非马”的另类构思,是阅卷老师不愿 看到的。

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“推理想象有独到之处”是指文章推演出来的新结论或 创作出来的新形象往往是一般人意料之外却又在情理之中 的。 “推理”是由一个或几个已知的判断,推导出一个未知 的结论的思维过程,反映的是人们思维的形式及其规律,能 从已知的知识得到未知的知识, 特别是可以得到不可能通过 感觉经验掌握的未知知识。这是一种特殊的思维形式。 “想 象” 是人在头脑里对已储存的表象进行加工改造形成新形象 的心理过程。它能突破时间和空间的束缚,起到预见未来的 作用。这里的“推理”主要针对议论文而言,追求“独到” , 就要能突破思维定式,善于运用比较艺术的论证方法,如比 喻论证、类比论证、引申论证(归谬法)等,推导

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出与一般人不同的原因或结果, 给文章增加亮色; 这里的 “想 象”主要针对记叙文而言,追求“独到” ,就要有大胆、奇 特、独到的创造,形成或新颖别致或含意深长或耐人寻味的 艺术形象。高考作文,鼓励考生在推理和想象上有超过常人 之处,鼓励创造性思维,激发考生的创造热情和兴趣,鼓励 考生对社会问题和生活现象有自己的看法和独特见解, 有思 考,有探索,有观点,有思想。因此,作文时考生应该对材 料进行正面、侧面、反面等多角度的分析思考,选定一个恰 当的切入角度,能够变换角色,体会和领悟材料所要表达的 思想的深刻与重要,能够灵活运用象征、拟人、科幻等手法 与形式,改变那种僵化死板的说教方式。

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“有个性色彩”指文章能体现出考生较鲜明的个性特点。 这里的“个性” ,即个性心理特征,指的是一个人带有倾向 性的本质的比较稳定的心理特征,是个人的思想、兴趣、爱 好、能力、气质、性格等主观因素的总和。 “有个性色彩” 就是在文章中体现出的作者的这种个性心理特征, 使自己的 文章与他人的文章比较起来具有独到之处和个性特色。 这与 作家的风格有点类似, 或雄浑、 劲健、 豪放、 壮丽, 或淡雅、 高远、婉约、飘逸,或质朴、平静、深沉、自然,或轻松、 诙谐、滑稽、荒诞。对于考生来说,其写作虽然一般还谈不 上风格,但却可以形成自己的个性。这种个性色彩主要体现 在文体选择、立意角度、结构安排、材料选用、语言风格、

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表现手法、感情色彩等方面。有个性,就会有特色,就会有 新意,能表现自己独特的人性感悟,能抒发自己真实的喜怒 哀乐,而不是千人一面,万人一腔,人云亦云。 一、有文采 考场作文的语言是阅卷老师最为看重的方面之一, 也是体 现学生语文修养和写作潜能最重要的方面之一。在作文中, 如果写景状物, 绘形绘色; 写作叙事, 生动传神; 议事言理, 生动风趣;在语言上广采博学,遣词造句力求神韵,甚至广 用修辞, 文笔飞扬多姿, 那么通篇就会文采洋溢, 处处精彩, 也就达到了文章的另一种境界与高度。语言“有文

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采” ,可以弥补发展等级其他方面的不足。用语言的恣意挥 洒来张扬考场作文个性化的境界, 已是考场作文成功的最为 公开的秘密。 语言好似文章的外衣, 阅卷时对一篇作文的认定很大 程度上取决于这一“外衣” 。如果说好的立意是作品的搏动 的心脏的话,那么,优美的语言就是美丽的面庞了。考生依 托语言的载体, 向阅卷老师展示写作才华, 语言是否有亮点, 是否有出彩之处,直接影响到印象分的判给。 1.巧施粉黛,词句靓丽。 选用生动形象的词语,为语句增光添彩,具体而言,就是 选用有色彩、有动感、有声音的词语。考场作文最精妙

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的感觉就是诗情画意, 这样的词汇在文字之外暗含着一种非 常迷人的画面感, 使读者在阅读文章的过程中仿佛眼前倏然 映现出了美丽的场景,不仅文字优美,回味悠长,而且富于 想象,感觉真切动人。 (1)绘色。语言要有穿透力,要有视觉效果,即语言 要形象生动。叙事写人,要避免使用抽象的字眼,尽量选用 图画般鲜明的词句。例如, “她眼睛很美” ,就很抽象,而如 果添加上绘色等的形容词,写成“她的眼睛碧蓝,闪动着明 亮的眸子,深情地望着我”就形象多了。 例如: 山那边有幢湖蓝湖蓝的木楼,还有一方幽蓝幽蓝的枫牙

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岭。枫叶红了,红嘴玉在幽深深的枫树林里歌唱。 秋天的边上,黄昏的羽毛飘落在草丛中,一条悠长悠 长的小路,镀满月光,爷爷和奶奶在乳白色的山雾中扛着锄 头,姗姗而行。 密密的枫竹林里,红嘴玉轻轻地歌唱,紧靠竹林边的 小山塘,蒸腾着一股蓝幽幽的雾??竹林那边,桂花正 浓?? 这几段景物描写十分注意绘画美,作者巧妙地调配颜色, 细腻地描绘秋景, 文章意境优美, 使人如临其境, 如见其物。 写木楼,作者用“湖蓝湖蓝”来形容,写“枫牙岭” ,用“幽 蓝幽蓝”来描绘,虽然同是蓝色,但有深浅之别。枫

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叶是红的,红嘴玉的嘴也是红的, “山雾”是乳白色的, “雾 气”是蓝蓝的??这是明写事物的颜色。 “枫竹林” “羽毛” “山塘” “小路” “草丛” “桂花”等,让读者调动生活经验 去联想,这是暗写颜色。文中的景物描写明暗交错,相映成 趣,相得益彰,绘出了一幅五彩缤纷、生机盎然的秋景图。 (2)绘态。静与动是事物存在的两种基本方式,我们 写文章要善于选用生动形象的词语准确地描写出事物的存 在状态。 静态。例如: 还有苹果,那驰名中外的红香蕉苹果,也是那么鲜艳,那 么逗人喜爱。大金帅苹果则金光闪闪,呈现出一片黄橙橙

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的颜色。山楂树上缀满了一颗颗红玛瑙般的红果。葡萄呢, 就更加绚丽多彩, 那种叫 “水晶” 的, 长得长长的、 绿绿的, 晶莹透明,真像是用水晶和玉石雕刻出来的,而那种叫“红 玫瑰” 的, 则紫中带亮, 圆润可爱, 活像一串串紫色的珍珠。 动态。例如: 雨滴坠落下来,它们汇入山脚的溪流,雀跃着。它们 顺着山势的引导,奔流着,就像被父母牵着学走路的跌跌撞 撞的孩子。 溪流顺着山势的引导进入了河流, 河流翻卷起小小的水花, 一朵两朵??像是调皮的孩子在跟父母做着鬼脸, 眨着眼睛。 而山是沉稳的,山有山的威严,看着那河流上的水

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花,他们只是静静地微笑。他们要担负着树林、草儿和小鸟 甚至人类的生命。 所以他们沉重, 他们不能陪着河流去玩耍。 动静相生。例如: 河流越来越宽大,望着沉重的山,它想它应该为大山 分担些沉重,所以它载起了航船。山望着河流笑了,笑得很 舒坦, 那笑就像父母看见孩子把家里收拾得整齐后的那种微 笑。 渐渐地河流来到了平原,它与大山渐行渐远,大山的 影子早已模糊了,但河流的记忆里大山依旧清晰。此时的河 流已经能负起很重的大轮船了。

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大山在眺望,蜿蜒的河流不知伸向何方。 “孩子,路 上小心啊! ”大山在心中默念着。 以动衬静。例如: 园子里静悄悄的,远处传来唧唧的虫声,在歌唱愉快 的夜晚。 从黄浦江边吹过来的微风, 掠过树梢, 吹拂过水面, 平静的水面漾开涟漪, 圆圆的月亮和圆圆的灯光仿佛在水中 喝醉了酒,摇摇晃晃着。映在水池两边的树的倒影,也轻轻 摆动。公园里各色各样的花朵,徐徐吐露着芬香,给微风一 吹,四散开来。 化静为动。例如:

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山上有了小屋,好比一望无际的水面飘过一片风帆,辽 阔无边的天空掠过一只飞雁, 是单纯的底色上的一点灵动的 色彩,是山川美景中的一点生气,一点情调。 (3)绘声。描绘人或事物的声音,可以传神地写出事 物的特点,人物的个性。拟声词可从声音方面抓住读者。俄 罗斯作家陀思妥耶夫斯基辅导学员写作时, 让学员用一个句 子写吝啬绅士给乞丐一个小钱的情景。学员写的句子: 他把一个钱投到乞丐的手里。 下面是经陀思妥耶夫斯基修改了的句子: 他把一个小钱向乞丐投下,钱落在地上,叮叮当当地 滚到乞丐脚边。

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这个句子动态声响兼备, 让人想象到绅士鄙视乞丐的 神态和乞丐的可怜。 2.参差错落,灵动自然。 语言有时表现为一种变化之美, 这种变化集中体现在 句式的选用上,即通过长句与短句、整句和散句、肯定句与 否定句、常式句与变式句等多种形式的灵活搭配,追求参差 错落、灵动自然的美感。 (1)长短交错。 即长句与短句交错使用。长句与短句是相对而言的。用词 较多,结构较复杂的句子为长句;反之,为短句。长句的表 达效果是表意严谨、精确、细致,短句的表达效果是表

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意简洁、明快、有力。长短句交替使用不但表意丰富,增强 抒情效果,而且往往能产生一种错落有致的美感。 例如: 我求贤若渴,用人不疑,夜追韩信;你一不知人,二不 善任,气走范增。如此,你众叛亲离,我渐丰羽翼。不纳人 言,你不见幽王烽火戏诸侯,代价是戎狄胡马摧雕楼,始皇 奢掠黔首,代价是诛秦族万年遗臭,你一意孤行,我则充分 听取臣子意见。函谷关前,范增劝你强攻,你按兵不动;鸿 门宴上,张良让我谢罪,我以身脱险。项王啊项王,由此看 来, 只该我大汉并吞八荒, 横扫六合, 包举宇内, 席卷天下。

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这段文字长短句交错,极尽变化之能事。内容上构成 鲜明对比,尽显项羽“一意孤行、盲目自信”的个性,有力 地表现了文章主题。 (2)整散结合。 结构相同或相似的一组句子叫整句,如对偶句、排比 句、反复句。相反,结构不整齐,各式各样的句子交错使用 的一组句子叫散句。整句形式整齐,声音和谐,气势贯通, 意义鲜明。散句表达活泼生动,明快自然。整句和散句灵活 搭配, 交替使用, 语言就会变化多姿, 产生一种特殊的美感。 例如: 他不仅是现代科学界的泰山北斗,更是一位永远战斗不

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息的人生斗士,他是谁?他就是史蒂芬·霍金。如果说他的 命运是那破旧的花架,那么因为他的坚强意志,变得繁花似 锦,光艳夺目;如果说他的命运是那漆黑的夜空,那么因为 他的坚强意志,变得繁星闪烁,熠熠发光;如果说他的命运 是那贫瘠的土地,那么因为他的坚强意志,变得葱葱郁郁, 油油翠绿。 是的, 他的成功, 不仅仅在于他非凡的科学成就, 更令人称道的是他的坚忍不拔的意志和对人生的无比自信, 这造就了一个时代的伟人, 人生的斗士??霍金, 他就是火, 点亮了我们前进的灯;霍金,他就是灯,照亮了我们前进的 道路。

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这段文字整散结合,灵活多变,读起来朗朗上口,听 起来流畅悦耳。 (3)肯定句与否定句兼用。 一般说来,肯定句的语意重,语气果断;而否定句的 语意轻,语气比较委婉、缓和。肯定句与否定句交错使用, 能取得特定的表达效果。 例如: 右边,山岩。春日寒风料峭,夏日骄阳如火,秋日蓬蒿 遍地,冬日风雪击面。西西弗斯愁眉苦脸,脚步沉重,每一 声喘息都饱含愤怨,每一滴汗水都充满牢骚。

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接受惩罚中的西西弗斯看不到春花之绚烂、 秋果之丰 硕,禁锢的心灵中全是愤怨牢骚,他不快乐,更不幸福。 左边,山势挺拔。春天繁花盛开,夏天鸟鸣啾啾,秋 天漫山红遍,冬日银装素裹。西西弗斯红光满面,每推一步 都有舒心的喘息,每上一米都有成功的微笑。 享受过程中的西西弗斯,听到了鸟鸣风语,感受到了 夏之热烈, 冬之静穆, 心灵与大自然息息相通, 他能不快乐, 能不幸福吗? 同一个西西弗斯两个不同的画面, 惩罚面前两种截然相反 的心境:煎熬、享受。为增强艺术的表现力,作者采用对比 手法,兼用肯定、否定两种句式,中间嵌入虚词“之” ,

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于画面中增添了抒情性和音乐美。 此外,陈述句、反问句、疑问句、祈使句、感叹句等 句式交错使用,常式句与变式句交错使用,都能以恰当的语 气表达丰富的内容。 3.善用修辞,文采斐然。 修辞手法的巧妙运用,能勾勒出事物的立体特征,状难言 之物如在眼前,增强语言的形象性,这样就把事物写活了。 修辞手法的运用,更能增强语言的文学性,增强评议的表现 力和感染力。这是语言富有文采的一个重要方面。如果考生 在高考作文中成功地嵌入些精美的修辞语段, 那么文章就会 显得内容丰赡,气势充沛。高考作文要特别注意运用四

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种修辞手法:比喻、排比、拟人、对比。 刘勰曾在《文心雕龙》中提出过“言以文远,诚哉斯 验;心术既形,英华乃瞻”的观点,意思是说,作品因文采 而流传久远,这话的确经得起考验;思想已经显露,精选的 词句才会丰富。古人写文章强调“文质兼美” 。质美,指的 是内容之美;文美,即文辞之美,也就是有文采。我们读名 家的文章,常有词清、句丽,出语如连珠之感,这就是有文 采的表现。但文采并非名家所专有,我们的习作里也往往会 有——老师批改时常在某些语句下面加圈或画上线以表示 赞赏,就足以证明这一点。

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文采是经过修饰、润色,富有优美感,具有表现力的 书面语言, 或严谨凝练、 淡雅质朴, 或清新活脱、 洋情溢采, 或言约意丰、含蓄隽永,或汪洋恣肆、大气磅礴??具体地 说,大致包括以下几个方面:一是辞藻美,对词语所表示的 颜色、声音、形状、情态等十分讲究,描摹万事万物务求曲 尽其妙,要使读者感到异彩纷呈,美不胜收;二是韵律美, 行文讲究抑扬顿挫,读起来要上口入耳,使人听来如闻美妙 的乐曲;三是结构美,或称建筑美,讲究层与层之间的长短 有度,开合有方。 在“文采”方面中学生最突出的问题是为了有文采而胡乱 堆砌“美丽”的辞藻,说些连自己也不甚了然的话。其

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实,文采的真正魅力不在这上面,而在它所包容的思想感情 上。 “情动于中而形于言。 ”思想感情之美,才是文采动人的 根源。 古人说: “文章本天成, 妙手偶得之。 ” 其实, 这种 “偶 然” 是长期修养的 “必然” 结果。 也就是说, 所谓 “有文采” 的“神来之笔” ,常常不是靠冥思苦想得来的,而必须以语 文素质、文学修养、理论水平和生活阅历为基础,是长期的 文化积淀的反映。考场上的作文,功夫是下在平素的。思想 感情是根,文辞是叶,根深才能叶茂——对文采我们应该有 这样的认识。

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4.富含哲理,意蕴深刻。 语言美有时体现为一种思想的张力。 精练的词句蕴含 丰富的哲思, 闪耀理性的光华, 因而才会有永久的艺术魅力。 (1)巧设悬念留空白。有时候,文句有意蕴就是留下 艺术空白,让读者凭着自己的生活体验去加以补充、创造。 一般多在文章的结尾处,或为故事设下几种可能的结局,任 凭读者去想象;或为人物的命运设置多种可能,任凭读者去 猜测;或宕开一笔,留个问号给读者。 如江苏卷高考作文《忧与爱》中的一段文字: 我小心地挪开茶壶的盖子,茶叶已完全舒展,清绿的水面上 浮着泡沫。一切归于寂静,我仿佛听到了一声细细的叹

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息。谁在叹息?谁在手捧着温热的茶杯,满怀忧愁地叹息? 既爱,又怎能不忧? 这段文字留了三个问号给读者, 启发读者与作者一起 思索,余味隽永。 (2)巧用警句添文采。名言警句的使用提升了语言的 意蕴,丰富了文章的内涵,甚至能起到画龙点睛的作用。托 尔斯泰提出:应多用“金刚钻的语言”进行写作。一篇文章 如果语言精辟,就会光彩照人,有文采的文章能够给阅卷老 师带来阅读的兴趣。请看湖南卷高考作文《张开双手,拥抱 世界》中这样一段文字:

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想起林语堂先生在《风声鹤唳》中的一句话: “不争, 乃大争;不争,则天下之人与之不争。 ”何须将世间一切都 拼命揽入手中紧紧攥住,像是燥热的太阳,鼓动着阳光想要 吞噬地球,却永远也照不到地球的另一边。 此文妙在扣合题意而又能充分激活自己的诸多文化 积淀,文章显得充实而又灵动,哲理与诗情融为一体,信手 拈来的诗文名句,不露斧凿之痕,引用林语堂的名句,尤为 贴切自然,并赋予了新的意蕴。 (3)巧寓哲理展思辨。有时候,文句有意蕴就是文章语句 具有思辨色彩,有哲理情趣。或用哲学观点阐述自己对历史 人物或现实生活中某一现象的独到见解,或由一则故事

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引发哲理思考。如海南卷高考作文《左手·右手》中有这样 一段文字: 我们的思想像极了徘徊在十字路口的雏鸟, 每一个方向都存 在着我们可能的足迹。 我们就在丰富多彩的思维方式中不断 拾起或丢掉快乐。没有了思想,快乐是妄想。有人说我们是 “垮掉的一代” 。我不同意!因为我们有思想,懂得踏上不 同的思维旅程去找寻快乐。有人说我们是“阿 Q”式的新新 人类。我不同意!因为我们的新思想并非“阿 Q”那般愚昧 麻木。我们快乐,我们的快乐是灵动的左手;我们思考,我 们的思维方式是理性的右手。思维拐错了弯,便会进入快乐 的墓地。当左手右手相遇,合适地交融,那便是诗意地栖

居。

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第十六章

哲理是本文的神, “没有了思想,快乐是妄想” “我们 就在丰富多彩的思维方式中不断拾起或丢掉快乐” “思维拐 错了弯,便会进入快乐的墓地”等语句跳荡着哲理的火花, 考生行文严密的思辨性跃然纸上。 当然,欲使文句有意蕴,有表现力,说到底还在于作 者的思想认识水平,这基于作者对人生的探究,对生命的自 省,对社会百态的思考,对历史人文的观照,对自然万物的 关怀, 这些都是使文章语言有张力、 有内涵、 有意蕴的基础。 考生平时要从文学精品中去吸取人类语言的精华, 利用课本、 报刊、名著等去掌握各种修辞手法和活用语言的技巧,用纸 的砧、心的锤去不断锤炼它们。

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二、有创新 考场作文不同于平时的作文,它限时,限题,独立, 且又有篇幅限制。如何在考场有限的时间内写出光彩照人, 令阅卷老师的眼睛亮起来的文章, 这就要求你的文章有创新。 作文创新主要是运用创新思维。 “创新思维”就是根据已有 的知识和经验提出具有独创性的新思想、新思路、新方案、 新问题, 独出心裁、 标新立异地分析和解决问题的思维活动。 创新是作文的生命,它包括立意、选材、构思、行文、结 构、语言等方面,有创新、有价值的文章,很容易在高考中 得到高分。然而目前一些学生的作文却常常走进误区,弄

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巧成拙。 一是剑走偏锋,强词夺理。观点的新颖是无可厚非的。为了 追求观点的新颖,教师给学生传授了很多思维方法。其中影 响学生最大的恐怕是所谓“反弹琵琶”的“逆向思维” 。于 是不少学生将其奉若神明,随意歪曲,让人啼笑皆非。例如 高考话题作文 “诚信” ,有些学生就善于反弹琵琶, 来个《且 慢讲诚信》 。 文章写道: “诚信” 害死人, 俗话说, 兵不厌诈, 诸侯争霸时宋襄公讲诚信,结果落得身死国灭,为天下笑。 又列举今天讲诚信吃亏的例子,试图证明“诚信”未必真需 要。虽然语言简练典雅,但让人感到有些强词夺理。其实, 事物都具有两面性,看待事物都需要用一分为二的眼

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光,这种执着一说,看似新颖,如果立场不正确,恐怕就要 弄巧成拙。 二是忽视积累,鄙视模仿。 “文章千古事,得失寸心 知。 ”写文章容易,写好文章却不容易。写文章关键看你的 知识和情感积累。 有了知识和情感积累后, 要多读优秀作品, 学习他们的表现方法,使自己的文章结构精巧,表现力强。 但一些学生刻意创新,忽视积累,语言晦涩,让读者如坠云 里雾里。 这种抛弃了知识和情感积累的创新是难以获得读者 的认可的。 三是胡编乱造,贻笑大方。作文需要联想和想象。但有的 同学胡思乱想,甚至乱用术语,胡编乱造,贻笑大方。

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例如有的学生看到文章有较多的引用往往能得到教师的赞 赏,于是杜撰名人名言,企图蒙混过关。我想这样的文章无 论如何都是难以得到认可的。 还有的学生特别喜欢外国名字, 主人公都是“露司” “乔”或者干脆是英文,然后开始杜撰 主人公的惊险生活和动人故事。 可能这可以展示作者的想象 力,但文章如果能反映自己的生活,表现出自己对人生的思 考不是更能打动读者吗? 四是不伦不类,莫名其妙。有的考生试图在文体上创新, 有的杂糅戏剧、小说、诗歌和散文,写出一些不伦不类的文 章,让人莫名其妙。其实 ,高考作文的改革,实行话题作 文的第一年对文体的要求是“不限文体” ,第二年就改

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为“文体自选” 。虽然只改了两字,但意义却不同寻常。文 体自选,要求学生能自选一种能发挥自己优势的文体。这种 方法能促进个性发展,提供公平竞争的机会。所以,学生应 该选择自己熟悉的文体,掌握文体的规律,充分发挥自己的 优势,努力写出文体的“个性” 。这本身就是创新。 作文创新不可少, 但唯有写真情, 表真意, 关注社会, 感悟生活,思考人生,才能使自己的文章有创见,真正实现 作文的创新。 1.打破惯性,立意求新。 高考作文要在“立意”这个环节显示个性,必须能够摒弃 旧视点,占据新角度,用新的眼光,从新的视角观照传

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统的事物,用理性的思维透视事物本质,显现大气度。 作文要“大气” ,有高远的立意,也就是要有才识。 有了才识,就具备了发展创新的意识和气量,就从思想上有 了把握全局与选择目标的能力;有了才识,就能形成独立之 见,就有了超越平庸的气概和胆略;有了才识,就有了创造 的自信和能力,面对机遇和挑战,全面充分地展示自我。 别具一格,创新求异。立意要深要新。首先要准确地把握 话题概念的内涵和外延。话题作文有这个要求,立意即确立 写作意向,是表述自己的思想认识,或是展示自己的情感意 向。 “意”是文章的灵魂,意胜则文胜。作文立意的四字诀 为:准,切题不跑题;深,深刻不肤浅;稳,稳妥不走

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险;新,新颖不俗套。 为此,要启动开放思维:多向思维、多角度思维、辐 射思维、发散思维。沿着话题的顺向、逆向作发散思考;围 绕话题作类(是什么)、因(为什么)、果(会怎么样)、法(怎 样才能)的揣摩;对于话题进行合乎情理的联想。尽可能把 应想到的角度都想到, 以期寻求更多更新的角度, 多中选稳, 稳中选优,优中选深,深中选新。 惯性的思维方式与传统的观念在很大程度上影响了 中学生创新意识的萌发。考场作文中,人云亦云者多,标新 立异者少。其实,如果我们看问题、用材料的时候,能够换 一个视点, 从新的角度去认知事物, 就能开辟一个新的开地。

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2.艺术组合,结构求新。 审题立意以后,根据表达主题的需要,选择几个典型 生动的人物、事件或景物片段组合成文,我们也称之为“镜 头剪接法” 。主题是文章的灵魂,是串联文章全部内容的思 想红线。因此,所选的镜头片段,无论是人物生活片段,抑 或是景物描写片段,甚至是故事、抒情片段,都要服从表达 主题的需要。除遵循这一基本原则以外,很少有其他独特要 求。因此,运用镜头剪接法构思文章,能给作者留有相当广 阔的自由创造的天地。在选择“镜头”时,思维纵横驰骋, 机动灵活。主题一旦确定,表达主题的镜头就不难找到,构 思速度也异常快捷。

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运用镜头剪接法构思文章时,选好表现主题的镜头后,怎 样把镜头剪接成文呢?主要有两种组合法: 一是横向排列组 合;二是纵向排列组合。例如写“灯”这个题目,可以选择 如下镜头来写:先祖点孔明灯,祖父点桐油灯,父亲点煤油 灯,到我们这一代用电灯,将来可能有更先进的灯。通过这 些片段的描写,用以歌颂我们这个伟大的时代,这就是纵向 排列法。 用横向排列法可以这样安排材料: 家里明亮的电灯, 街头五光十色的霓虹灯,边防线上的探照灯,山洞里战士的 烛光代灯。通过这些片段的描写,用以歌颂保卫祖国,使人 民过上幸福生活的中国人民解放军。 纵向和横向排列是两种 常见的镜头组合方法,在实际写作中,还可能有其

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他不同的剪接方法,诸如纵横式、阶梯式、跳跃式等。这是 一种易于操作而又行之有效的快速作文构思法, 它条理清晰, 重点突出,形式简洁,能充分展示作者的联想、想象能力, 又能使文章的内容丰富多彩。 镜头剪接法在结构形式上一般 有两种方式,或者用“一” “二” “三”??将文章分为三到 五个部分,或者给各部分加上一个简明醒目的小标题,对各 部分的内容进行简要概括, 总之, 这种方法适用于各种文体。 对议论文的结构的艺术化的处理: 可以将那些时间或空间 跨度大而内涵一致的材料组合到一篇文章中, 共同诠释话题; 也可以用精美的语言描写几个艺术性的画面,再用富

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有哲思的警句揭示其内涵;还可以化整为零,用几个富有震 撼力的小标题引领出各层内容,使之成为文章的有机体。这 些方法足以显示考生的才气和应变能力, 这便是一种艺术的 组合,一种结构的创新。 3.尺水兴波,情节求新。 清代文人袁枚说: “凡做人贵直, 而作文贵曲。 ” 这就是说, 写文章要做到结构曲折多变, 故事情节一波未平, 一波又起。 下面把常见的作文情节构思的方法举例介绍一下:第一,悬 念。 “如果你要表现一群人围着一张桌子玩牌,然后突然一 声爆炸,那么你便只能拍到一个十分呆板的炸后一惊场面。 另一方面,虽然你是表现这同一场面,但是在打牌

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开始之前,先表现桌子下面的定时炸弹,那么你就造成了悬 念,并牵动观众的心。 ”这是悬念大师希区柯克对悬念的经 典诠释。 如果作者能在记叙类作文中巧妙地设计出扣人心弦 的悬念,就可以使读者产生追根究底的阅读冲动。此外,还 可以运用“误会法” “巧合法”等,以引起矛盾,增加波澜, 从而深化主题。第二,突转。受常规模式“起因—经过—结 果”的影响,学生写记叙文的构思常常会落入平铺直叙的窠 臼。如果作者能跳出程式化的框框,别出心裁地设计出出人 意料的突变式情节,就可以使文章具备腾挪跌宕、一波三折 的情节魅力。第三,抑扬。是指对写作对象或欲扬先抑,或 欲抑先扬,然后陡然一转,出乎读者意料,而使文章产生峰

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回路转、跌宕起伏的效果。第四,变序。如果大家都按事情 的发生、发展的顺序组材,你不妨采用倒叙或插叙;大家都 先写主后写宾,以突出主的地位,你不妨先宾后主,同样突 出主的地位,等等。 4.视点转换,手法求新。 苏轼观庐山“横看成岭侧成峰,远近高低各不同” , 写人叙事也是如此,从不同的角度、视点切入,表达效果总 会有所不同。因此,考生要善于摒弃旧观点,占据新角度, 从而给人耳目一新之感。 考生要有新的思维方式,才会有新的站位角度,也才会有 新的创作手法,这样的技巧可并不是表面文章,考生必

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须广泛阅读,从心底接纳和学习各种各样的构思方式。所有 的写作手法都不是“无源之水” “无本之木” ,在能够做到手 法创新的作者心里一定藏着一个广阔的作文世界。 5.比喻说理,论证求新。 形象的比喻能将抽象的事理说得生动具体, 能够激发 人们的想象和联想, 有时作者论述不清的东西便可以由读者 通过想象加以补充,辅助理解,从而清晰起来。生动风趣的 比喻能启发读者的想象力, 使读者按照自己的生命经验去设 想,从而使文章的论证生动、形象、深刻。运用比喻的方式 构建文章可使文章涉理成趣,灵气飞动。

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要学会用相似的事例论证正在论证的事例。 例如: “可 谁能说得清呢?就像姬发摆脱不了侮辱, 史迁回避不了宫刑, 苏轼逃脱不了诗案,都是上帝有意安排一样,嵇康的死何尝 不是一种超脱, 何尝不是一种将易于腐朽的肉体涅槃为永恒 的精神的方式呢?” 学会在喻体中表情达意。例如:为了论证“有双赢才能共 辉煌” ,山东某考生运用了精妙的比喻。 “即使自己是一枝娇 艳美丽的牡丹,也应明白,一枝独放不是春天,春天应是万 紫千红的世界。 即使自己是一棵傲然挺立的孤松, 也应明白, 一株独秀不算英雄, 成行成排的树木才是遮风挡沙的坚固长 城。即使自己是一只整装待发的帆船,也应明白,一

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船独行不算风景,千帆竞发才能显示大海的壮阔。 ” 学会运用比喻说理铸华章。例如:为了说明“双赢的 重要性” ,作者运用了深刻的比喻。 “自私利己,愚者之见; 打造双赢,智者之举。双赢,那是信心的基点,那是力量的 源泉,那是开启人生之路的探照灯,那是打开成功之门的金 钥匙。双赢,使你我共辉煌。 ”

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(一) (2013 年四川卷)阅读下面的文字,根据要求作文。 有人说:过一种平衡的生活——学些东西,想些问题, 做些事情,打打球,唱唱歌,画画画儿?? 针对这种说法,同学们展开了热烈的讨论。 请根据以上材料,结合自己的体验和感悟,写一篇不少于 800 字的文章。要求:①题目自拟,立意自定,文体

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自选;②不得抄袭,不得套作;③用规范汉字书写。 这则高考作文题的材料展示了某个人的观点: 过一种平衡 的生活——学些东西,想些问题,做些事情,打打球,唱唱 歌,画画画儿??然后指出:针对这种说法,同学们展开了 热烈的讨论。对于这则材料作文,考生既熟悉,又会不好下 手。熟悉的是,学些东西,想些问题,做些事情,打打球, 唱唱歌,画画画儿??包括同学们讨论问题,这些都是最普 通最平常的生活。不好下手的是,同学们的讨论并没有一个 明确的结果,连观点的倾向性也看不见,是否应该过一种平 衡的生活?如果应该过一种平衡的生活,又该如何理解

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“平衡”?这样的命题在五花八门的材料作文中,并不能 给人耳目一新之感,然而细细研磨,却能在平淡中品出些深 隐的苦心。 第一, 这则材料暗扣了社会热点、 时代脉搏, 又不直接地、 唯一地指向当前的现实生活。写作与人、心灵与现实、当下 与历史之间的适度距离,使得“平衡”这一耳熟能详的话题 具有了耐人寻味的张力。 “平衡的生活”是个多样的概念, 然破折号后的解释呈现了它的时代感,学东西、想问题、做 事情与打球、唱歌、画画的对比,清晰地勾画出工作与休闲 娱乐的界限, 这正是现代生活的格局, 高度行业化、 模式化、 精细化的现代社会将每个人的生活都划分成了工作与休

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闲两部分;在社会经济调整发展、世界日益一体化的今天, 中国人生活中的身体与思想,发达与落后、出人头地与随波 逐流的平衡当更有急切意义。因此,有所指向的“平衡的生 活”很容易联系到当今社会生活中诸如急功近利、轻忽精神 等现象,而三个“些”字与三个重叠的动词又传递出散淡、 从容的取向, 善于思考与体察的考生是能够品出其中的现实 意味的。同时,考生也可立足字面意义单纯地谈对“平衡的 生活”的理解,并非一定直接指向现实。这样的命题,有现 实关照,不汲汲于具体事件,不违于写作与世界两者之间不 却不离、不滞不疏的真谛。

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第二,切近青春情怀,引导人生思考。高考考生大多是青 春期学生,处在世界观的形成阶段,正在从单纯的中学校园 走向更复杂的天地,天然地热衷于关注社会现象,关注生活 的新动向,憧憬美好人生,愤疾丑恶黑暗。作文命题如果能 够切近这样的青春情怀,则可能导引出学生的内心,让考生 有话可说。 与平衡的生活相关的问题实在太多, 物质与精神、 自然与人为、民族与世界、快与慢、锋芒毕露与平庸安稳、 多样丰富与一枝独秀, 这些问题又无一不关切到每个人生活, 是无论精英或凡庸都会涉及的问题。 对要在四五十分钟内完 成写作的考生而言,这是一个容易勾连起内心、展开思绪的 很好的喷发口。 “平衡的生活”要从生活的具体构

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成着眼, 最终落实到人生价值观与人生境界论上, 平起高收, 不高亢激昂,也不细微琐碎,在平实的分析与阐述中抵达对 人生真实的认识。 第三,有边界的开放是对思维素质的真正检验。高考分省 命题以后,作文试题呈现多元化的格局,总的趋势是尽量避 免直接判断,给予考生一个相对开放的空间,鼓励考生发挥 自己的个性,进行创造性的写作,开放性成为作文命题的一 个关键字眼。 “过一种平衡的生活”从字面上看不够开放, 但将其设置在特定的语境中: “针对这种说法,同学们展开 了热烈的讨论” ,引出了平衡的对立面,且破折号后的解释 包含了丰富的元素,事实上构成了多元的思维空间,提

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供了立意的多元选择,引导考生辨析生活,很好地调和了开 放性与导向性的矛盾。开放意味着自由的创造,无任何导向 的开放等于取消了“平衡”的真实含义,这需要真正的思维 素质,而不是背几个例证、用简单的对立统一法可以敷衍了 事的。自抒情性命题渐渐退出高考作文后,理性思考、辩证 分析、剖析探究能力成为作文考查的重要内容,这种作文理 念的进步,也是对学生素质的更高要求,对于正在跨入成人 行列的考生而言,理性是其独立人格成长的基础,也是其情 感健康生成的保证。而漫无边际的开放式命题,对于考查思 维素质是没有意义的。

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这道作文题平实而厚重,深邃而蕴含哲理,考生可以据此 把作文写得中规中矩,四平八稳,也可以一展作文才华,写 得有文采,有创新。如果正面立意,可以直接把“过一种平 衡的生活”作为论题,阐述为什么要过一种平衡的生活和怎 样过一种平衡的生活。这是一种常规写法,比较稳妥。如果 对比立意,可以把平衡与不平衡的关系作为论述重点,从中 找到平衡。人们总是生活在平衡与不平衡之间,平衡与不平 衡是一种现象,也是一种心态。不平衡的现象无处不在,我 们要在不平衡中保持平衡的心态,寻求相对的再平衡。这种 写法比较灵动,容易出彩。如果是从反面立意,就从不平衡 的现象及危害,写到怎样解决不平衡的问题,从不平衡中

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寻求平衡,过一种平衡的生活。反面立意难度较大,写得不 好容易写成只揭露社会阴暗面,愤世嫉俗,发牢骚的文章, 导致立意境界不高。 高考考生处在世界观的形成阶段, 处在从学校的象牙 塔走向广阔社会的过渡期。引导学生关注社会,关注生活, 关注人性中美好的方面,关注人生价值,对社会现象有所思 辨分析,正是这道作文命题的意图所在。 在平衡的生活中诗意地栖居 生活如酒,过于浓烈则辣喉,过于浅淡则寡味,只有平衡的 味道才显醇香;生活如歌,过于高昂则刺耳,过于低沉

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则抑郁,唯有平衡的曲调才显悦耳;生活如画,过于繁杂则 缭乱,过于简朴则无韵,唯有平衡的笔触才显美丽。 荷尔德林说: “人生充满劳绩,然而人,诗意地栖居 在这片大地上。 ”人生漫漫旅途中,让我们在奋斗的征程里 学会欣赏沿途的风景,让我们在平衡的生活中诗意地栖居! 在平衡的生活中诗意地栖居, 我们要在奔跑中学会憩 息。虽然“路漫漫其修远兮” ,我们仍然要在路途中“制芰 荷以为衣兮,集芙蓉以为裳” 。 遥望两千多年以前,孔子驾车周游列国。游说,辅君,宣 仁,教育,座下三千弟子,他在生活中奔走忙碌。然而孔子 并不是一味地只懂得奔跑中安静地憩息,他能够在奔跑中

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明白停歇的意义。于是我们眼中的孔子,便是那两袖清风、 至闲至雅的圣人。回首当下,多少人在疲倦的奔跑中丧失了 心力, 名利正如那拴在驴子前的萝卜, 诱惑着人们不断迈步。 然而驴子的结局是力竭而亡, 人又如何呢?人成了奔跑的机 器,没有了灵魂,没有了精神,何其可悲!生活需要平衡, 奔跑中需要歇息。唯于此,我们才能懂得生活的旋律,诗意 地栖居! 在平衡的生活中诗意地栖居, 我们要在追求中学会享 受。 因为事业固然是我们必须打造的圣殿, 但在这圣殿之后, 还应有一个花园。

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阿尔卑斯山脚下有一块著名的标牌,上书“慢慢走,欣赏 啊! ”是啊,在你攀登绝顶追逐胜利的同时,别忘了享受沿 途如画的美景,生命在追求与享受中圆满,人生因奋斗与欣 赏美妙!鲁迅先生执笔时端庄肃穆,那笔顿作棍棒,唤醒百 万愚民,又顿而化为刀枪,直刺敌人心脏。这样的冷峻中, 先生为事业为中华民族的觉醒耗尽了心血。 然而在萧红笔下, 我看到了一个温和的懂得享受生活的老人。 那青花瓷瓶中插 着的小花,那袅袅烟雾中轻缓吞息的神态,那一本正经探讨 服装搭配的话语, 让我感受到了一位别样的丰富多彩的鲁迅 先生。他不是一生伏于案头的作家,在他追求精神财富的同 时,鲁迅先生享受着生活带来的酸甜苦辣,他在平衡

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的生活中酿造出碎金般的诗意, 铸就了他辉煌而又美好平淡 的人生。 从儒家的中庸之道一路走来, 中华上下五千年的文明 都在向你宣告着平衡生活的智慧。让我们且歌且吟,于平衡 的生活中诗意地栖居。 名师点睛: 本文是一篇有文采、 有创新的美文, 材料新鲜, 构思新巧,有个性特色。文章题目把“平衡的生活”的主张 和“诗意地栖居”的呼唤紧密结合,文章开宗明义。第一段 用诗意的文笔渲染了“平衡的生活”所富有的特质, “醇香” “悦耳” “美丽”这样的文字,高度概括了“平衡的生活” 具有的审美内涵和诗意特性。第二段引出荷尔德林的

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著名论述,明确文章题目包含的深意。随后, “在奔跑中学 会憩息”与“在追求中学会享受” ,分别从两个方面,结合 相关事例,阐述“诗意地栖居” 。所举事例的概括叙述及具 体分析,语言简洁明快,要言不烦。文章结尾干净利落地点 出了“平衡的生活”与儒家中庸之道密切联系。全文思路明 晰,思考深刻,文笔活泼,文气酣畅。 (二) (2013 年全国新课标卷Ⅱ)阅读下面的材料,根据要求 写一篇不少于 800 字的文章。

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高中学习阶段,你一定在班集体里度过了美好的时光, 收获了深厚的情谊,同窗共读,互相帮助,彼此激励,即便 是一次不愉快的争执,都给你留下难忘的记忆,伴你走向成 熟。 某机构就“同学关系”问题在几所学校作了一次调查。 结果显示,60%的人表示满意,36%的人认为一般,4%的人觉 得不满意。 如果同学关系紧张, 原因是什么?有人认为是自我 意识过强,有人认为是志趣、性格不合,也有人认为缘于竞 争激烈,等等。

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对于增进同学间的友好关系,营造和谐氛围,72% 的人表示非常有信心,他们认为互相尊重、理解和包容,遇 事多为他人着想,关系就会更加融洽。 要求选好角度,确定立意,明确文体,自拟标题; 不要脱离材料内容及含意的范围作文, 不要套作, 不得抄袭。 这道作文题的材料较长,有三个层次。第一、二段提出高 中阶段“同学关系”的话题,既有回顾的假想,也有具体的 数据;第三段讨论同学关系紧张的原因,列举了三种原因; 第四段谈怎样增进同学间的友好关系, 也用了数据。 老实说, 这则作文材料基本上是平淡的说明、刻板的数字,在

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考生的第一感觉中,是很难有写作的欲望的,更不要说写出 美文的激情了。但是,材料明明白白摆在那里,审题立意刻 不容缓,考生就只有撇开材料的死板,审清材料的含意,选 择角度,立意行文了。其实材料中心十分明了,就是谈同学 关系。 “同学关系” , 是学生成长过程中极为重视的一组人际关系。 强调学生自我内心调适,重视自省式的思考,关注学生的成 长,这样的作文命题与让学生“学会多角度地观察生活,丰 富生活经历和情感体验” , “以负责任的态度陈述自己的看法, 表达真情实感,培育科学理性精神”的目标高度契合,与写 作教学“鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有

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创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的 写作空间”的要求是一致的。 其实,材料中也不是没有触发考生写作灵感的文字, “高 中学习阶段,你一定在班集体里度过了美好的时光,收获了 深厚的情谊。 ”这样的亲切表达进入考生的视野时,同窗好 友青春的笑容, “恰同学少年” “指点江山”的激情,成长中 的喜怒哀乐??那段即将过去的高中生活就以鲜活的情景 出现在考生的脑海中。经历人人有,回顾高中生活,学生可 以从不同的角度展开写作。关于友情,关于成长,同学们有 很多的故事,有很多刻入自己内心的难以磨灭的情景。考生 可以回顾经历,思考成长,或记叙描写,或议论抒情,

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写出一个个鲜活的、 可亲可爱的、 透着自我思考力的 “我” ; 也可以抓住题目中“某机构就‘同学关系’问题”的一次调 查结果,在对数据的分析中结合自己的生活体验,探究“满 意”和“不满意”的原因,探讨在今天激烈的竞争环境中该 如何真诚、理性地处理人际关系,表达相互尊重与包容带给 自己的成长启示;还可以根据材料中“对于增进同学间的友 好关系, 营造和谐氛围, 72%的人表示非常有信心” 这一点, 探寻营造和谐人际氛围的方法,呼吁建立良好的人文环境, 在激烈的竞争环境中传达一份向往友善和谐的正能量, 展现 自己的才思、才情。从这个角度上看,这道作文题倒是完全 回归生活,要求表达的是真性情、真体验,从生活中挖掘出

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写作的“亮点” ,规避了部分学生套用名人事例、空洞抒情 的现象。考生只有结合自己的生活体验和思考,以情动人, 以理服人,才能很好地切合题目要求。 但是经历人人有,下笔行文难。这样的材料作文,考生审 题不难,却难以把文章写好,写出精彩。如果只回忆自己和 高中同学之间的事,缺乏新颖性,读来不容易让改卷老师产 生共鸣; 如果单纯表达自己对 “同学关系” 这一话题的看法, 没有强有力的论据作为支撑, 文章就流于空泛, 没有说服力。 这个题目,体现了新课标中重视学生的“观察能力、想象能 力和表达能力” , “重视发展学生的思维能力、发展创造性思 维”的要求。对学生平时的阅读积累、文学素养和文

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化视野及对社会现象的思考判断力是一个考量。 从记叙的角度看,高中三年有很多鲜活的材料,但选取怎 样的 “相互帮助, 彼此鼓励” 的典型事例来体现题意中的 “伴 你走向成熟” ,并在叙述中体现“走向成熟”的理性思考, 这是需要一定的选材、组材和布局构思的能力的,而且用 800 字左右完成并不是一件容易的事。尤其是在今天激烈的 竞争环境下沉溺于“题海”中的考生,对高中生活缺乏观察 与总结,静下来反思的时间并不多。这样的命题,除了考查 考生写作能力外,还考查考生观察、感悟生活的能力。 “同 学关系”的生活化,让那些在生活中积极向上,关注现实生 活,善于思考的学生有较大的发挥空间,能充分展现他

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们的思考力和优良的思维品质。 从议论的角度看,命题中明确指出“同学关系”紧张 的形成原因: “有人认为是自我意识过强, 有人认为是志趣、 性格不合,也有人认为缘于竞争激烈,等等。 ”对于以上原 因的探究,需要考生具备一定的思辨能力,需要考生对题目 要求准确地把握,在正确认识的基础上,深入思考分析其中 的内涵,找到一个独特的视角,表达自己的理解。 作文材料的平淡,恰恰能够考验考生的智慧,检阅考 生的水平。 从平淡里脱胎而成的有文采, 字里行间凸显才思、 才情,有创新的文章,才是提升了写作格局,拓展了思维空 间的、有价值的美文。

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第十六章

同窗的彼与此 一撇一捺的相互支撑构成了一个和谐的“人” ,同窗的 彼此间,又何尝不需要这样一种相互支撑的和谐呢? 同窗,同窗,便是拥有共同的一扇窗。窗外是我们成 长旅途中的风景, 唯有相互谦让, 将心比心, 彼此守望相助, 才能从“风景”中领悟成长的真谛。倘若一心只顾自己,将 “窗”据为己有,相互争斗,最终只会“窗破血流” ,错失 成长的风光。 恰同学少年,风华正茂,书生意气,挥斥方遒。同窗的彼 此间,应如徐志摩和林徽因,彼此欣赏,默默相守,知

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第十六章

己良朋,既是益友更是良师;应如毛泽东与周世钊,既是经 常作诗填词应对唱和的诗友, 又是相处融洽无话不谈的知己, 为了共同的革命理想奋斗终生;应如杨振宁与邓稼先,在学 术上争论,在生活上帮助,敢于指出对方的错误,又能够看 到彼此的坦诚。这才是真正的同窗之情,在人际交往中获得 成长的智慧。 同窗之间的关系亦可以用一个“朋”字来诠释。彼此拥有 共同的梦想,一起努力,分享成长的喜悦和艰辛。当看到别 人得到一轮“明月”时,学会祝福,懂得赞赏,那么你也将 拥有自己的“月亮” 。然而,当同学之间发生矛盾分歧时, 彼此猜忌,把别人拥有的看作月亮,而把自己得到的看

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第十六章

作星光,心魔便会潜滋暗长, “朋”便成了“腥” 。美好的情 感也会变味。 反观当下, 许多知名高校相继发生舍友同学之间的血 案,打架斗殴,投毒杀人??令人不寒而栗。其实,在校园 这个相对单纯的环境中,同窗之间的友谊也应是纯洁的,即 使产生了矛盾分歧也实属常理。 而致使这些惨剧发生的罪魁 祸首还是人们对校园人际关系的忽视, 人与人之间的情感淡 漠,以及对生命敬畏之心的缺失。在这个乱花渐欲迷人眼的 社会,我们应该走出名利场,透透气,回归自己的内心,同 时去关注身边的人,在人际交往中感悟情感的真谛。

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第十六章

校园生活是我们人生中最单纯的一段旅程, 我们更应该珍 惜。相信只要同窗之间相互包容,彼此理解,真诚相待,一 定会让同窗的美好情谊为青春增色。 同窗的彼与此正像“人”字的一撇一捺,唯有和谐融 洽,相互支撑,才能行走于世。 名师点睛:本文优秀之处首先是独具匠心的新巧的构思, 以“人”字互相支撑的结构巧妙入题,引入“同窗,便是拥 有共同的一扇窗”的高妙解读,归结到“唯有和谐融洽,相 互支撑,才能行走于世” 。其次,选材恰当,既紧扣“彼与 此”的主题,又展现了自己较广的文学视野。对“朋” “腥” 两个汉字的解读,另辟蹊径、不落俗套,展示自己良好文化

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第十六章

素养的同时又表达了自己对“同窗”二字更深入的认识,给 人“眼前一亮”的惊喜。结尾联系现实中“同学关系”的话 题, 体现了作者的社会责任感, 使文章的主旨更加耐人寻味。 结尾与开头呼应, 呈现出完整的结构。 寥寥数语, 言简意丰, 耐人寻味。作者深入的思考、细腻的文笔及流畅的表达既见 自身功力,又有创新精神。

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1.阅读下面的材料,根据要求作文。 维克多·雨果说: “人不是一根消化管道。 ”完满的人生 不是臣服于自己的肚腹,也不是成为欲望的奴隶。 有人认为,满足自己的肚腹也是人类生存所必需,人 有欲望也是一件再正常不过的事情。 上面的材料引发了你怎样的思考?请结合自己的体 验与感悟,写一篇文章。

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第十六章

要求:①自选角度,自拟标题,自选文体。②不少于 700 字。③不得套作,不得抄袭。 [参考立意]材料第一段有两句话。 第二句话与第一句话 的关系是解释关系。第一段的意思应该是强调人生的超越 性,即完美的人生应超越生存的基本需要、物质的束缚、欲 望的羁绊,去追求属于人自己的尊严和价值光辉。材料第二 段只有一句话。 所要表达的应是承认甚至肯定人合理的生存 需要及欲望等本能。 两段材料总体都是在思考和解读人生,但是各有侧重。立 意上大致可以从三个方向思考:第一,强调完美的人生应具 有超越性,诸如梦想、精神、思想、尊严、价值等;

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第二,承认或肯定人的合理需要和诉求,比如吃饱、穿暖及 其他生存需要;第三,辩证看待人生的本能需求与超越性之 间的关系,如可以肯定一些本能是人的生存基础,但不能将 其无限夸大,人还需要有更高的追求,又如一味强调人的精 神存在,进而忽视人的本能需要也是不对的,等等。 2.阅读下面的文字,根据要求作文。 《华盛顿邮报》做了次有趣的实验,请著名小提琴家乔 舒亚·贝尔在地铁站卖艺。在 43 分钟里,贝尔拉了 6 首名 曲。期间 1097 人经过,只有 7 人驻足聆听;27 人给了钱, 但多数是边走边扔给他的。 而贝尔的演奏会, 票价上百美元, 并且总是座无虚席。

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第十六章

以上材料触发了你怎样的感悟与思考?请自定角 度,自行立意,自拟题目,写一篇文章,除诗歌外,文体不 限,不少于 700 字。 [参考立意]导致材料中的实验结果的原因有许多种: 地铁站 里的嘈杂可能使人不会去注意一个演奏者; 地铁站里行人都 很匆忙,没有人会认真听演奏;并不是所有乘坐地铁的人都 会专程去听小提琴演奏会。但不管怎样,这个故事告诉我们 一个事实:一个著名的小提琴家,当他没有出现在自己应该 出现的位置时,他的价值便得不到大多数人的承认。写作立 意可以从以下角度考虑:①乔舒亚·贝尔的角度:环境的巨 大作用——环境决定价值;价值不是由环境所决定的;

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第十六章

环境改变价值??②地铁站里的人的角度: 不要只看事物的 外表(名声??);不要过分追求外在的华丽;不要让表象蒙 蔽了双眼;发现生活中的美好;驻足也是一种智慧;学会倾 听?? 3.阅读下面的材料,按要求作文。 珍品是珍贵的物品,一般指极其宝贵之物。长城、曾侯 乙编钟是承载了中华文明的珍品,圆明园、卢沟桥则是记载 民族屈辱史的珍品。有人把古玩古董视为珍品,有人把世界 顶级品牌奢侈品视为珍品,有人把山珍海味视为珍品,也有 人敝帚自珍,还有人谈起往事如数家珍??

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第十六章

请以“珍品”为题,写一篇不少于 700 字的文章。要求:明 确立意,自定文体;不要套作,不得抄袭。 [ 参考立意 ]题目中所给的材料其实就是写作思路的导 引,考生在写作时,可以立足于个人:既可以实写自己所拥 有的珍爱之物,并由此物引发联想,回忆往事,叙写亲情、 友情等;也可以虚写珍品,把自己的情感、思想、挫折、经 验等视为珍品,引发议论,阐明观点看法。也可以立足于民 族、国家,写一个民族最为珍贵的历史遗迹或精神文化等。


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