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优秀教案--信息及其特征


信息及其特征
一、教材分析 《信息及其特征》主要内容包括①无处不在的信息;②信息的基本特征。本节课旨在培 养学生对信息的感性认识,引导学生体验信息与人类社会的密切联系,强化学生对信息基本 特征的内化体验,并在日常生活中形成有效收集信息、获取信息、加工信息、甄别信息、运用 信息的信息素养,为学生可持续学习信息技术奠定良好基础。 二、学情分析 作为刚升入初中的学生,一方面他们好奇心强、思维活跃、参与探究积极性高,具备一 定的使用信息技术的经验。 另一方面他们对信息技术的概念性知识了解不多, 还没有形成一 个完整的知识体系,抽象思维能力、概念内化能力相对较弱。同时,此节中学信息技术启蒙 课,学生对教师的教学方法、教学风格以及对本课程的学习方法了解不多,所以这一节课对 学生学法指导将对信息技术的进一步学习有开启意义。 三、设计思路
创设情境 导入新课 播放 《泰坦尼克号》 主题歌; 欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑。 从情景看到、听到、感到…… 在《泰坦尼克号》的“声、光、影”及故事 情境中, 让学生体验和感受 “信息” 及其重要性。 知道了、获得了、了解了…… ` 依托学习材料探究体验,让学生独立思 并通过自己身边的信息感受信息无处不在。

载 体 依 附 性

信 息 共 享 性

信 息 时 效 性

价 值 相 对 性

信 息 可 伪 性

考,以小组探究活动为基础、组间交流为升 华、游戏表演来展示、教师总结评价来拓展 的方式组织教学,并把知识迁移应用到生活 实际。

知识升华

课堂小结

课堂练习

课外思考

1

回归情景,以情景中最典型的例子为出发点,全面分析 落实知识细节。并以此对探究活动进一步总结和扩展。 及时巩固知识,即学即练,提高课堂实效。 以学生情感体验为核心,检验学生知识应用能力和解决问题能力。

仍然紧扣情景,进行深层挖掘。通过情景衍生出的生存模拟实验

四、教学目标 知识与技能: 形成对信息的感性认识, 并能列举身边的信息实例; 理解信息的一般特征, 并能举例说明。 过程与方法:体验信息与人类社会的密切联系,培养学生从日常生活中有效收集信息、 获取信息、加工信息、处理信息、甄别信息的方法。 情感态度与价值观:激发对信息技术的求知欲,养成积极主动学习和使用信息技术、参 与信息活动的态度。 五、教学重点难点 重点:信息基本特征及应用; 难点:信息的载体依附性。 六、教学方法 以创设《泰坦尼克号》情景为出发点,通过学生容易理解又乐于思考的问题层层引导, 学生独立思考、小组合作探究、师生互动交流、情景角色感受等教学手段突破重点,分解难 点。再以学生身边熟知的、感兴趣的信息实例来巩固知识,学以致用。 七、教学过程 (一)创设情景 导入新课 1、让学生欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑。 注:(电影剪辑时长 1 分 7 秒,包括 5 个镜头:①豪华的泰坦尼克号在大海上行驶的 壮观场景②泰坦尼克号与冰山相撞的镜头③用烟花发出求救信号的画面④泰坦尼克号沉没 的过程⑤救援人员在飘满遇难者尸体的大海上搜救)

根据情境提出问题: ① 我看到、听到、感到……(什么) ,知道了、获得了、了解到……(什么) 。
在欣赏歌曲和电影时,看到、听到、感受到……(什么) 知道了、获得了、了解到……(什么)

① ② ③ ④ ② 如果泰坦尼克号事件发生在现在,会有这样惨重的损失吗?我的理由是什么? 教师:指导学生欣赏《泰坦尼克号》电影剪辑,引导学生对情境问题进行思索和讨论。 学生:学生观看影片,思考后以辩论形式和小组成员探讨,提出自己的见解,感悟信息 及其信息重要性。 设计意图:选择电影《泰坦尼克号》导入容易激发学生兴趣,在电影的“声、光、影” 效果和故事情境中,让学生体验和感受“信息”及其重要性。 2、找找我们身边的信息 我 找 到 了

教师:指导学生找身边的信息,让学生体验信息无处不在。 学生:积极思考,从身边找信息,感受信息就在我们身边。 设计意图:让学生在身边找信息,感受我们身边的信息和信息对我们的重要作用。 (二)学习探究 认识信息的基本特征 注:此部分依托学习材料(学习探究、活动展示和学习小结三个环节)进行探究体验, 让学生独立思考,以小组探究活动为基础、组间交流为升华、游戏表演来展示、教师总结评 价来拓展的方式组织教学,并把知识迁移应用到生活实际。 1.信息载体依附性 学习探究:根据学习材料探究信息、载体及其表现形式。

活动展示:请用几种不同的载体表达“我现在好心情”这一信息。 学习小结:信息是不能独立存在的,它总是以某种形式(如声音、符号、文字、图片、 视频等)表现出来,并依附在一定的物质载体上,这就是信息的载体依附性。 2.信息共享性 学习探究:根据学习材料探究信息的共享性。 活动展示:传纸(信息)游戏 学习小结:信息的交换是双方都享有被交换的同一信息,而且可以被多次重复使用,这 就是信息共享性。 3.信息的时效性 学习探究:根据学习材料探究信息的时效性。 活动展示: “如果……那么……” (情境设置)游戏。 学习小结:信息的效用会随着时间的推移降低,会渐渐失去效用,这就是信息时效性。 4.信息的价值相对性 学习探究:根据学习材料探究信息的价值相对性。 活动展示:“信息”大家看 学习小结:对于不同的信息接收者,信息的价值是不同的(取决于接收信息者的需求及 其对信息的理解、认识和利用能力),这就是信息价值相对性。 5.信息可伪性 学习探究:根据学习材料探究信息的可伪性。 活动展示:信息猜猜猜。 学习小结:信息常常因为某些原因形(变)成“伪信息”,这就是信息可伪性。 教师:对学生分组,指导学生积极参与到探究活动中。并时实解答学生在探究学习及交

流活动中的各种疑问,帮助学生有效学习和参与体验。 学生: 积极参与到探究活动中,参与体验和感受。 设计意图:依托学习材料探究体验,让学生独立思考,以小组探究活动为基础、组间交 流为升华、游戏表演来展示、教师总结评价来拓展的方式组织教学,并把知识迁移应用到生 活实际。 (三)课堂小结 教师:回归《泰坦尼克号》情境,以典型实例为基础,引导学生对探究学习内容进行梳 理和归纳。 学生:积极回顾探究体验过程,结合情境,梳理知识疑点、难点,强化知识体验。 设计意图:回归《泰坦尼克号》情境,巩固探究成果,梳理知识和拓展应用。 1、无处不在的信息对人类非常重要;物质、能源和信息是构成世界的三大要素。 2、信息的基本特征:①载体依附性 ②共享性 ③时效性 ④价值相对性 ⑤可伪性 信息实例 归 纳 特 征

信息是不能独立存在的,它总是以某种形式(如声音、 泰坦尼克 号与冰山 相撞发生 危险后用 烟花发出 求救信号 符号、文字、图片、视频等)表现出来,并依附在一定的 物质载体上。 信息的交换是双方都享有被交换的同一信息,而且可 共享性 以被多次重复使用,不会损耗和消失。 信息的效用会随着时间的推移降低, 会渐渐失去效用。 对于不同的信息接收者,信息的价值是不同的。 信息常常因为某些原因形(变)成“伪信息” 。 时效性 价值相对性 可伪性 载体依附性

(四)课堂练习 情境:不要在冬天里砍倒一棵树

一年冬天,父亲需要一些柴火,他找到一棵死树锯倒了。到了春天,令他惊愕的是,树 干周围发出了新芽。他说: “我以为它肯定死了,冬天里树叶都落光了。但现在我看到主根 处依然保存着旺盛的生命力。 ”父亲叮嘱全家: “别忘了这个重要的教训:不要在冬天里砍倒 一棵树,不要在恶劣时做出消极的决定。因为这会扼杀幼稚的生命。只要有一点生机,它也 会绽出新芽,最终成为大树。 1.你从故事中到哪些信息(你感受到什么……)? 2.这些信息体现了信息的哪些基本特征? 教师:给予学生及时有效的帮助。 学生:积极思考,感受情境故事情感内涵,结合本节课教学内容进行综合分析应用。 设计意图:以学生情感体验为核心,检验知识应用和解决问题的能力,反馈教学效果。 八、教学反思和回顾


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