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《全民族的抗战》教学设计


《全民族的抗战》教学设计
山西省阳泉市平定县张庄中学 李志华 一、教学目标 1.结合时政,简单回顾七七事变的过程和影响。通过阅读课文及史料,了解抗日民族 统一战线正式形成的过程及国共实现第二次合作的史实; 2.自学课文,叙述全民族抗战的概况;研读史料,讨论交流,说明国民党和共产党领 导的军队分别担负着正面战场和敌后战场的任务, 明确中国共产党在长期的抗战中发挥了中 流砥

柱的作用。 3.通过影视资料和史料,知道中国军队血战台儿庄、平型关大捷和百团大战等史实, 体会抗战洪流中不同群体为追求和平正义、 捍卫民族独立自由而不畏强暴、 不怕牺牲的斗争 精神。 4.认识中国人民的团结抗日是抗日战争取得胜利的主要原因,树立爱国意识和培养热 爱和平、追求和平的情感。 二、教学重难点 1.重点:全民族抗战的主要史实 2.难点:正面战场和敌后战场在抗战中的地位和作用 三、教学策略 1.采用“民族危亡──民族抗争──民族启示”的结构,创设历史情境,播放音像资 料,带领学生重回历史现场,提升历史认识。 2.利用史料分析法、阅读讲解法、归纳概括法等方法进行课程内容的讲授,指导学生 开展阅读、讨论和分析。 四、教学过程 教学环节 教师活动 1.播放视频“习近平 77 年七七事 变纪念日活动” 请同学们说一说 77 年前七七事变发生于何时、何 地?有何历史影响? 2. 问: 中华民族到了最危险的时候, 如果你是当时中国的青年,你会做 出怎样的抉择? 3.师总结,引入课题“全民族的抗 战” 学生活动 1.生看视频,通过问 题回顾上一课“七七” 事变内容, 答出: 1937 年 7 月 7 日, 北平西南 卢沟桥, 中国全民族的 抗战开始了, 八年抗战 开始 2.预计生能顺利说出 要去抗争等等的话 设计意图 运用新闻材料导入有助于 学生更好地掌握上一课的 内容,对本课时的学习做好 铺垫,更好地创设民族危亡 的历史情境,以这样一个话 题引领学生走进全民族抗 战的岁月

时政导入 民族危亡

阅读梳理 民族抗争

师过渡: 面对日本全面侵华的威胁, 国民党和共产党采取了什么样的决 定?两党关系发生了什么变化? 请同学们看以下两段材料: 1.展示::“中共抗日的电文”和 “蒋介石讲话”的内容,引导学生 结合教材,说说 “七七”事变后共 产党和国民党的反应以及回应 2.请生根据课文和史料思考: 中共抗日通电和蒋介石讲话是在什 么形势下发出的?这能够说明什么 问题? 3. 师过渡: “国共携手, 共赴国难, 两党的统一战线是宣告成立了,那 抗日民族统一战线是怎样正式形成 的呢?

1.学生仔细阅读材料 和课文内容, 说说 “七 七” 事变后共产党和国 民党的反应以及回应 2.学生根据自己的见 解各抒所见, 学生相互 交流并点评 3.学生回忆上节课的 内容,回答问题

1.解读史料,培养材料分 析和解读能力,教给学生论 从史出的历史方法 2.让学生学会归纳总结

3.培养学生自主阅读、收 集信息和整合知识的能力

1.阅读书本 76 页至 77 页,思考: 1.快速阅读课本,生 面对日军的疯狂入侵,中华民族有 通过分析得出: 国民党 多少种抗日力量奋起抗争? 正面战场, 共产党敌后 战场, 少数民族抗日武 装, 海外华侨支援等等 2.出示 P77 图 3—19,图文结合讲 2.看图片,知道战役 解该图,要求学生从图中查找出抗 的概况。 同桌之间相互 战期间的几次会战和重要的战役 讨论、解惑。 (如果学 生回答有困难可指导 他们看中国地图) 3.国民党正面战场 (1) 请讲述平型关战斗的经过及其 在抗战中的作用 师过渡:李宗仁说:“我们在内战中 搅了 20 多年……今日天如人愿,让 我们这一辈子有抗日报国的机会。 ” 这抗日报国的机会是什么呢? (2)播放视频《血战台儿庄》,呈 现材料,请学生谈谈他的体会 3. (1)学生述平型关 战斗的经过及其在抗 战中的作用

1.通过设疑导思,培养学 生自主阅读,学会根据信息 多角度地思考问题的能力

自 主 探 究 民族 抗争

2.提高学生观察能力。了 解国民党正面战场和共产 党敌后战场的积极军事行 动,体会国共两党的合作、 团结抗战,为抗战胜利做出 重大贡献 3. (1)帮助学生完成对历史 事件的理性认识

(2)生看视频《血战 台儿庄》 谈谈他的体会

4.敌后的抗战 (1) 结合图示, 分析敌后抗日根据 地的分布有什么特点

4.快速阅读课本并结 合所学知识分析、 解读 问题

(2)利用影视资料和史料, 让学生知道什么是全民族 的抗战,体会中国军人的英 勇抗战,浴血捐躯的爱国精 神和国共合作,老百姓对抗 战的支持,同仇敌忾、共御 外侮的爱国主义精神 4.用讨论的方式可激发思 维,碰撞智慧的火花。让学 生知道中国共产党在敌后

(2) 思考敌后抗日根据地如此分布 的原因 (3) 结合课文内容, 找出敌后抗日 根据地作战有哪些形式。 你还知道哪些全民抗战的人或事 (如:铁道游击队,麻雀战,破袭 战) 5.海外援助 展示“海外华侨和世界各国人民, 支援中国人民抗战”的图片

抗日根据地的抗日斗争,明 白中流砥柱的含义

5. 生写写 “海外援助” 5.图片的观看可使学生感 的相关图片解说词, 并 受到以陈嘉庚等为代表的 展示交流 爱国华侨是如何支援抗战 的,写解说词这样更能提高 学生对历史事件的理解

问 题 探究 民族抗争

师过渡:我们的抗日战争把各方的 力量组合在一起,团结一切可以团 结的力量,而延安就是把革命火种 学生朗读《延安颂》 播撒到全国的地方 请学生朗读《延安颂》 回顾本堂课内容, 梳理 问题讨论:结合所学知识与课文 史实来支撑史论 内容,说一说为什么抗日战争是全 民族的抗战

对凌乱的历史知识进行梳 理,帮助学生建构知识

畅 所 欲言 民族启示

总结本堂课学习,让生畅谈历史感 悟 再一次响起《国歌》,在歌声中结 束

学生各抒所见, 在老师 的引导下感悟天下兴 亡,匹夫有责

情感教育,以史励今

五、板书设计

六、教学反思 1.成功之处 (1)成功补充了史料。在教学中,充分挖掘教材的丰富史料,组织学生探究全民族抗 战的过程。在此基础上补充了影视资料和图片,让学生知道什么是全民族的抗战,体会中国 军人的英勇抗战,浴血捐躯的爱国精神和国共合作,老百姓对抗战的支持,同仇敌忾、共御 外侮的爱国主义精神。以“民族”话题为核心,通过史学资料(文物资料和文献资料)的丰 富解读让学生更近距离的接近历史的真相和提升历史思维, 重点采用阅读分析、 问题探究方 式进行学习,给学生提供了一个自我展现的平台,使学生收获了如何归结和建构知识网络, 又可在交流中获取与自己不同的观点,体现了学生的主体地位。课前以时政热点引出“民族 危亡”,最后以“民族启示”回应结束,前后呼应,逐层分析、解说,更易于学生对难点的 突破,教学较为成功。 2.不足之处 本课设计主要是引领学生通过自主推理感知全民抗战, 结合史料来验证学生的推理, 通 过史料研读进一步分析全民族的抗战, 但设计中细节处理不够细致, 对学生活动没有分工明 确,回答问题不积极。因史料信息过多,学生没有充分的时间研读,部分学生在归纳史实评 价时出现茫然之态。 3.改进思考

本课时学习重点是“全民族抗战的主要史实”,把抗战中的重要事件的名称、时间、地 点、原因、影响等内容用列表的方法概况出来,既简单明了,又能突出重点。设计方案需要 进一步改进,如对教学环节进行整合,把延安的内容顺畅地处理整合到教学中。


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