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高职院校大学生心理健康教育存在的问题及其对策


2010 年第 1 期 ( 总第 175 期)

广西社会科学 GUANGXI SHEHUI KEXUE

NO. 1. 2010 ( Cumulatively, NO. 175 )

高职院校大学生心理健康教育存在的问题及其对策
张晓荒
( 南宁职业技术学院道德与法律教研室 , 广西 南宁 530003 )

[ 摘要] 当前我国高职院校大学生心理健康教育工作的现状令人担忧 , 大学生心理健康问题日益突出。 , , 对此 应完善高职院校心理健康教育课程体系 加强心理健康教育与思想政治教育的有机结合 , 加强高职院校 大学生心理健康教育师资队伍建设 , 同时, 在心理健康教育上应凸显高职院校特色 。 [ 关键词] 高职院校 大学生 心理健康教育 [ 中图分类号] G44 [ 文献标识码] A [ 文章编号] 1004 - 6917 ( 2010 ) 01 - 0157 - 04

当前, 随着社会竞争的激烈和就业形势的日益 大学生的心理健康问题越来越突出。 据 2004 严峻, 年全国心理卫生协会年的统计, 有心理失衡或障碍 的大学生占全国大学生总人数的 1 /4 以上, 有 30% 左右的大学生存在着不同程度的心理障碍 。 心理 疾病已成为大学生休学、 退学的重要原因之一。 本 文将针对高职院校大学生心理健康教育的现状进行 分析, 并提出相应的对策。 一、高职院校大学生心理健康教育存在的问题 当前高职院校大学生心理问题存在着普遍性、 扩展性、 多样性等特点, 心理健康状况不容乐观。 据 黄重对宁德职业技术学院的调查表明, 有 40% 的学 “容易被人误解 ” , “缺乏 生认为自己 近 30% 的学生 ,28. 8% 的学生上高职学校是出于 热情和积极性 ” 22% 的学生不愿意学习, 21. 8% 的学生不喜欢 无奈, 32% 的学生认为前途渺茫, 34. 5% 的学生 所学专业, 对择业存在着严重的偏差 。谷霞对吉林经济职业 技术学院的调查表明, 高职生心理问题排在第一位 的是人际交往与社会适应问题, 占 37% , 其次是学习 [ 3] 问题和就业问题, 各占 26% 和 24% 。 徐炳谦等对 河北某高职院校高职生心理健康状况的调查显示, 有 29. 3% 的学生存在着不同程度的心理问题, 其中 有近 9. 7% 的 学 生 存 在 着 中 等 程 度 以 上 的 心 理 障
[ 2] [ 1]



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。此外, 笔者对南宁职业技术学院大学生心理

45% 的学生存在不同程度的 健康状况的调查显示, 自卑心理, 其中严重者超过 23% , 贫困生、 女生的比 例较高。高职院校大学生存在的心理问题, 主要表 现为过分嫉妒、 自责、 孤僻、 焦虑、 抑郁、 逆反心理、 神 经衰弱、 社交困难、 攻击性、 破坏行为等, 这些心理问 题在很大程度上阻碍了高职院校大学生的全面发 展。具体而言, 高职院校大学生心理健康教育存在 的主要问题体现在: ( 一) 高职院校对大学生心理健康教育重视度不够 长期以来, 高职院校大都重专业技能轻心理素 质, 重思想政治教育轻健全人格培养, 重障碍咨询轻 发展辅导等, 从而使得高职院校大学生的心理健康 教育工作未能引起学校领导和管理部门的足够重 视。部分高职院校对新形势下大学生心理健康教育 工作的任务、 作用和功能、 特点和规律等缺乏正确的 认识和研究。 目前, 在高职院校建立的心理咨询机 构的隶属关系多种多样, 大部分挂靠在学生处, 有些 挂靠在团委、 宣传部或校医院。 这种隶属关系的不 明确, 导致出现无人监督、 无人管理的局面。 心理健 康教育工作缺乏科学性和规范性, 也就无法获得独 立的学科地位, 由此造成如机构、 编制、 经费、 人员、 、 场所 基本设施等硬环境和软环境难以得 到 保 证。

[ 2009 - 10 - 18 收稿日期] [ 作者简介] 张晓荒( 1962 - ) , 女, 湖南祁阳人, 南宁职业技术学院道德与法律教研室主任, 副教授, 国家 二级心理咨询师。

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张晓荒 /

高职院校大学生心理健康教育存在的问题及其对策 高职院校大学生心理健康成长, 使其成为适应社会 需要的人才, 促进社会和谐稳定。 二、 对策 高等职业教育是普通 高 等 教 育 的 重 要 组 成 部 分, 其是以培养高层次、 高技能、 高素质的操作型和 应用型人才为目标。心理健康教育是关系到人才质 量的重要问题, 而且高等职业教育的特色性决定了 高职院校大学生心理健康问题的特殊性, 针对高职 院校大学生心理健康教育存在的问题, 笔者提出以 下几点对策。 ( 一) 完善高职院校心理健康教育课程体系 第一, 高职院校应切实将心理健康教育纳入整 将心理健康教育课程作为必修课或限 体教学体系, 选课列入课程教学计划, 明确规定心理健康教育的 目的、 任务、 原则、 课程教学计划、 教学大纲与教材, 规定心理健康教育教师的职责、 工作范围等, 并根据 编写具有 高职院校的教育特色和高职生实际情况, 高职院校特色的高职心理健康教育专用教材, 使高 职院校心理健康教育更具有实用性和可操作性 。 第二, 心理健康教育是高职院校素质教育的重 要内容和组成部分。高职院校心理健康教育就是提 高高职院校大学生的心理健康水平, 其根本目标是 培养其良好 充分挖掘高职院校大学生的心理潜能, 的心理素质, 促进其个性的健全发展, 增强他们的社 在心理健 会适应能力。 根据学生的不同发展阶段, 康教育课程中, 高职院校应积极组织心理健康教育 工作者有针对性地进行理论教学。 理论教学内容应 如健康职业人格教育、 岗 体现高等职业教育的特色, 位环境心理适应教育、 人际关系和谐教育、 就业岗位 挫折心理教育等。 第三, 高职院校应加强实践教学。 一是课内实 践教学, 通过电教、 案例分析、 心理方面的游戏、 人物 角色扮演、 集体讨论等教学形式向学生传授心理健 康知识和技能。 二是校内实践教学, 通过高职院校 大学生心理学会开展的团体心理活动、 朋辈心理咨 询以及师生间的心理咨询等第二课堂进行教学。 三 是校外实践教学, 主要是根据高职院校大学生的专 业特点以及将来就业的行业、 具体的岗位特点等开 展相应的行业与岗位相关联的心理学技能训练, 以 适应工学结合的教学模式。 四是网络实践教学, 利 用校园网络进行心理辅导与咨询, 努力提高课程教 学的实际效果。

一些高职院校心理健康教育工作的开展, 仍然是根 据领导的重视程度而定, 或者为了应付上级教育主 管部门和相关部门的检查和评估, 因而很难形成良 好的心理健康教育氛围。因此, 统一和提高认识, 加 强领导与支持是持续、 稳定、 有效开展心理健康教育 的前提和重要保证。 ( 二) 高职院校大学生心理健康教育师资力量薄弱 目前, 各高职院校的专职心理健康教育师资力 不能适应高等教育飞速发展的需要, 也不能 量薄弱, 满足广大学生日益增长的心理需求。 高职院校心理 规范性、 操作性较强的工 健康教育是一项科学性、 作, 对从业人员的专业要求很高, 只有经过系统、 规 。 , 范训练的人才能胜任 但从总体上看 目前高职院 校的心理健康教育队伍的专业水平参次不齐, 大多 数教师是经过短期培训后仓促上岗的, 无法及时跟 踪到存在心理问题的学生。 可见, 心理健康教育人 员的数量和质量难以满足高职院校大学生心理健康 教育发展的需要, 高职院校应加大对专职心理健康 教育师资队伍建设的财力支持, 解决其数量不足和 专业化等问题。 ( 三) 高职院校心理健康教育课程设置不合理, 教材缺乏高职特色 部分高职院校未把心理健康教育课程纳入整体 课程设置不合理。 既没有统一的教学计 教学体系, 划及教学大纲, 也没有明确的教学任务及教学目标; [ 5] 教材五花八门, 且高职特色不够突出 , 缺乏实用性 和针对性。教学内容中的理论过多, 学生的心理技 能训练、 心理调试、 心理防卫等技能较少。 教材没有 紧密结合高职院校是培养高技能应用型人才的的特 点组织教学内容, 尤其是未能有机结合高职院校就 业岗位技能要求进行心理方面的训练 。 ( 四) 网络心理健康教育存在较大的缺陷 目前大学生网络行为失范及犯罪现象呈上升趋 。 势 其实, 网络能为心理健康教育提供取之不尽、 用 , 之不竭的教育资源 但多数高职院校很少甚至没有 建立自己的心理健康教育网站, 而心理健康教育工 作者对网络文化和技术缺乏了解和运用, 这就使他 们无法及时了解和解决大学生的心理问题。 此外, 由于心理健康教育工作者对网络技术学习的局限和 管理方面的漏洞, 部分大学生的个人秘密、 心理隐私 没有得到保护。 因此, 高职院校心理健康教育工作 应充分发挥网络心理健康教育的作用和优势, 促进

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广西社会科学 2010. 1 / ( 二) 重视心理健康教育与思想政治教育的有 机结合 第一, 高职院校领导应从全局出发, 将心理健康 教育工作纳入学校德育工作管理体系和高职院校督 导的评估范畴。 同时, 加大心理健康教育在硬件和 软件方面的投入力度, 进一步完善心理健康教育的 工作体制和体系, 在经费、 人员、 培训等方面予以支 持, 并将心理健康教育原则渗透到教学活动中, 保证 心理健康教育工作的顺利开展。 第二, 心理健康教育与思想政治教育在本质上 均属于学生健康成长中 都是培养全面发展的人才, “素质” 的 教育, 学生的心理问题往往和思想品德问 。 题交织在一起 一个人正确的人生观、 价值观, 能促 进一个人健康心理的形成。而它的形成必须依赖于 对社会、 人生的正确认识。一方面, 良好的心理状态 是接受思想政治教育的前提, 思想道德的产生、 发 展、 变化都要受到个体心理发展的影响和制约; 另一 良好的思想道德品质又是塑造健康心理的基 方面, [ 6] 础, 个体心理发展的方向要受到主体思想的支配 。 因此, 心理健康教育与思想品德教育之间在内容和 方法上是相辅相成的, 二者在教育目标、 内容、 方法 及途径上的有机结合, 可以使心理健康教育发挥更 。 , 大的作用 同时 德育工作可以从心理健康教育方 面获取新的知识和方法, 提高解决实际问题的能力。 这既有助于高职院校大学生形成健康的心理, 也可 以深化其思想政治教育, 并为高职院校大学生接受 思想政治教育创造良好的心理条件 。 ( 三) 加强高职院校大学生心理健康教育师资队 伍建设 建立一支强有力的心理健康教育队伍, 是心理 健康教育的基础工程。心理健康教育队伍建设应坚 “辅导 持专兼结合、 内外结合、 师生结合的原则, 形成 学生, 人人有责 ” 的良好氛围。 具体说来, 可从以下 方面展开: 第一, 重视专职、 专业化心理健康教育师资培训 与管理。实行严格的持证上岗制度, 只有通过心理 咨询师职业全国统一鉴定, 并获得国家职业资格的 应建立 人员才能胜任心理健康教育的岗位。 同时, 相应的心理健康教育师资队伍的考评机制, 以便进
[ 7] 行有效的监督与管理 。 第二, 应将心理健康教育教师的培训工作纳入

教育学

学生心理健康教育工作者培训班、 邀请知名心理学 专家进行讲学, 或者通过研讨、 座谈、 开展学术交流 等方式, 不断提高心理健康教育师资队伍的理论水 平和专业素养。 同时, 还应重视心理健康教育学术 研究, 培养实践性、 科研性较强的师资队伍。 第三, 应加强兼职人员的素质培养, 壮大师资队 伍, 如对辅导员、 班主任及从事学生思想政治工作的 干部、 教师也要制订相关培训的计划, 使其了解心理 健康教育的基本知识和方法, 增强其心理健康教育 意识, 提高心理健康教育工作的能力和水平, 使高等 学生管理工作更加 院校大学生心理健康教育工作、 , 科学化 高职院校大学生心理健康教育师资队伍更 加充实。 ( 四) 高职院校心理健康教育应凸显高职院校特 提高实际教学效果 色, 高职院校心理健康教育活动中应注重理论联系 “三贴近” ( 贴近学生、 实际, 紧紧围绕 贴近实际、 贴近 时代) 进行, 这样针对性强、 感染力大, 学生参与的积 极性才高, 才能增强大学生心理素质。 “实 ” 。 应根据各章节的不 第一, 课程体系突出 同内容, 设计课内与课外相结合的实践教学环节, 建 立独特的实践教学模式。 贴近学生生活实际、 联系 、 , 社会实际 增强教育实效 并依据学生的学习基础、 心理特点, 科学合理地激发学生的学习兴趣和积极 性, 使学生的理论学习与心理实践有机结合。 学校 可通过开展各种教学活动, 使学生获得真实的心理 体验, 掌握实用的心理知识和心理调节技术, 促进心 理健康地发展。此外, 在教学过程中, 应加强高职院 校大学生的心理辅导、 心理咨询的基本理论、 技术和 方法的教学和训练, 如人际交往训练、 放松训练、 对 自卑者的自信心训练、 对抑郁的合理认知技术训练、 对挫折的心理承受训练、 就业心理指导训练等。 “新 ” 。 这里的 “新 ” 第二, 教学模式突出 即工学 结合教学模式的创新。一是适应工学结合教学模式 调整教学时间。 二是结合实训强化心理健康教育。 三是根据学生实习实训的特点调整授课方式, 如利 用校园网络进行心理辅导与咨询, 举办大学生心理 开设心理咨询平台、 心理测试平台 健康日宣传活动, 进行个别咨询、 团体咨询。 这种活动不仅深受大学 生的喜爱, 而且有助于增强大学生的心理健康意识, 并在一定程度上得到深化与推广 。 “活 ” 。 应坚持心理健康教 第三, 教学方法突出

学校教师培训计划。高职院校可以通过定期举办大

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张晓荒 /

高职院校大学生心理健康教育存在的问题及其对策 心理健康测试和实施心理健康调查等多种方式。 三 BBS 等实现师生心 是开通网络咨询热线, 运用 QQ、 灵互动, 弥补传统心理健康教育的不足, 保证高职院 校大学生心理健康教育的有效开展 。 ( 六) 积极构建和谐的校园环境 心理和谐需要构建和谐的校园环境。 高职院校 应大力开展丰富多彩、 积极向上的课外活动和社会 活动, 例如, 开展团体远 足 踏 青、 书 法 比 赛、 知识竞 “5 ·25 ” 运动会、 文艺联欢、 社会调查; 举办 心理 赛、 知识宣传周、 优秀心理健康征文、 趣味心理游戏对抗 赛、 心理摄影比赛、 心理漫画展、 举办经典系列心理 影片展播; 组织学生自编自演心理剧、 进行心理艺术 进而强化高职院校大学生的自觉参与 系列汇演等, 意识, 使得心理健康知识、 心理健康意识深入学生人 , 心 更好地营造大学校园健康活泼向上的心理气氛。 让高职院校大学生从活动中感触时代的脉搏, 体验 人际关系和谐的愉悦, 懂得互相协作的重要, 培养和 提高其社会适应能力。 因此, 高职院校为大学生提 供参加各种实践活动的机会, 不仅能使内向孤僻的 学生合群, 乐意参加群体交往, 也能使心胸狭窄者学 会宽容, 在情绪上做到自我疏导。 此外, 高职院校也 应重视校风、 学风、 班风建设, 以利于大学生学习进 健康成长。 步, [ 参考文献] [ 1] M] . 周家华, 王金凤. 大学生心理健康教育[ 2008 : 3. 北京: 清华大学出版社, [ 2] . 黄重 高职学校心理健康教育校本模式的探 J] . 当代教育论坛, 2007 , ( 5) . 讨[ [ 3] 谷霞, 赵应艳. 关于高职院校学生心理健康教 [ J] . 吉林广播电视大学学报, 2006, ( 3) . 育的调查研究 [ 4] [ 7] 徐炳谦, 张能云. 高职生心理健康教育 J] . 中国成人教育, 2007 , ( 3) . 方法与途径探析[ [ 5] 米慧艳, 王松琦, 柳海英. 高职院校心理健康 J] . 教学研究, 2008 , ( 2) . 教育的不足及对策[ [ 6] 林玉琼. 对加强高职院校心理健康教育工作的 J] . 广西医科大学学报( 社会科学版) . 2005, ( S1) . 思考[ [ 8] 陶书中, 袁海燕. 高职院校学生心理健康状 J] . 中国成人教育, 2007 , ( 3) . 况调查与研究[ [ 责任编辑: 江丽萍]

育的教学与大学生的实际生活相结合、 心理知识的 传授与心理教育活动相结合的原则, 积极探索采用 情景式、 讨论式、 模拟式、 现场咨询、 专题教学、 案例 教学等多种教学方法。在心理健康教育课程考核环 节, 可采用案例分析、 自我剖析、 心得体会、 心理调研 等方式, 通过手抄报、 实践活动和讨论答辩等来进行 考核。此外, 还可以开展丰富多彩的心理健康教育 活动, 如心灵互动、 开心一刻、 心情留言、 解析幽梦、 心灵之约、 心理热线、 心理测量、 心理档案、 心理信箱 等, 把心理健康教育寓于各种活动之中 。 第四, 将心理健康教育渗透于各科教学之中。 心理健康教育工作者应注意尊重学生的人格、 爱护 创设民主、 平等的教书育人氛围, 这不 学生的心灵, 仅有利于增加师生间的信任, 加强其沟通, 还有利于 培养良好师生关系。 ( 五) 建立学校、 家庭、 社会相结合的辅导网络 高职院校大学生心理健康教育是一项复杂的系 统工程, 将学校、 社会、 环境的资源整合起来, 综合发 挥心理健康教育的育人效益, 这是已为国外许多实 践所证明的一条有效途径。 第一, 在学校组建高职院校学生心理健康教育 管理中心, 并将心理健康教育管理中心纳入思想政 “面向全体, 重在预防, 提高素 治工作管理体系。 应 , 质, 增进健康” 以预防性和发展性目标为主, 以矫治 构 建“学 院—系 部—班 级—宿 舍—协 性目标 为 辅, 会” 五位一体、 多项联动的心理健康教育保障机制; 应建立大学生心理档案, 对有心理危机的学生进行 早期心理危机干预, 做到早知道、 早预防、 早治疗; 应 加大心理健康教育宣传工作, 开设心理健康教育讲 , , 座 建立咨询室 分析和诊断学生的精神症状并及时 给予指导和帮助; 还可以通过团体心理辅导等普及 心理健康知识, 促进大学生身心健康、 完善人格、 开 发潜能
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第二, 高职院校心理健康教育相关人员的工作 范畴应由学校领域延伸至家庭和社区。 一是辅导老 师应与家长保持密切联系, 经常对大学生成长过程 中的一些问题进行磋商, 并联合校外支持群体如心 理卫生中心、 管区警察以及其他社区热心人士等共 同为存在心理问题的大学生提供辅导服务。 二是利 用网络资源开设资源共享的心理网站, 向大学生介 绍心理健康知识、 缓解或调适心理压力的技巧, 提供

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