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汉族民歌(详案)


《汉族民歌》教案 汉族民歌》
执教者:陈耀 一、教学内容 听赏汉族民歌里具有代表性的几首歌曲《船工号子》 《无锡景》 《茉莉花》 二、教学目标 l、能认真听赏所选教学内容,感受不同体裁形式、不同地域的汉族民歌的不同 风格特点。 ,体验号子在劳动中的作用和感受热闹 2、能与老师和同学合作演唱《过摊号子》 的劳动场面。 3、在欣赏体验的基础上,能对汉族民歌的主要体裁(号子、山歌、小调)的音 乐特点进行探讨,与同学一起共同归纳、总结。 、 三、 教学难点 师生合作演唱《过摊号子》这一环节的引导、把握和组织。 四、教学准备 配套多媒体课件、钢琴 五、教学过程 上课,同学们好! 师)今天,上课之前请先听老师清唱一段民歌,大家注意老师所唱的歌词,来完 成课件上出示的选择题, (教师演唱《峨眉酒家》 ) 师)唱完了这首歌,请同学们回答一下,这首歌曲是属于什么地方的? :回答: 生) 回答的非常好! 是四川的, 同学们是从什么地方听出来的?哦, 很好, “外 从 师) 乡客不晓得要吃啥子,想吃川味又怕辣辣”这一句,我们就可以找出答案。是一 首四川民歌。下面我们这一节课就共同来感受汉族民歌的音乐魅力。 (出示课件) 【设计意图 设计意图】通过教师的演唱吸引学生的好奇心,能够快速进入课堂内容的教学 设计意图 的中。 师)大家都知道这么一句话,艺术来源于生活。那么民歌就更是来源于生活当中 的,为什么这么说呢?因为在远古时代,人们在与大自然搏斗和各种劳动中会发 出的各种不同的呼喊声,这就是最原始的歌唱,也逐渐形成了最早的民歌。由此 可见,民歌产生于人们的劳动实践和社会生活当中,也可以说民歌与人们的社会 生活有着最直接最密切的联系。它受各民族和各地区的语言,生活,风俗,地理

等因素的影响,所以各地区、各民族的民歌都具有独特的民族风格和浓郁的地方 色彩。按照艺术特征上的差异,我们可以把汉族民歌分为三类(出示课件)劳动 号子、山歌、小调。大家来一起看一下三种题材的定义(出示课件) 师)读号子、山歌、小调、的定义。大家来仔细看一下,三种题材有它们的共同 之处,那就是:它们都来源于生活劳动中。但由于它们各自的音乐特点和表现手 法的不同,又形成它们各自的风格特点。 下面我们来听赏两首歌曲,留意一下它们的音乐特点,待会儿我会让同学起来回 答。 (课件显示节奏、情感表达方式和演唱形式) 教师播放音乐:播放第一首音乐民间的号子。 师)下面我们再来听一首由艺术家加工过的一首歌曲。 请同学回答,这两首乐曲他们在节奏、情感和演唱形式上分别有什么样的特点? 生)回答 【设计意图】 设计意图 设计意图 通过一首原生态的劳动号子以及一首通过歌唱家第二次创作的号子的不同来吸 引学生的学习热情,从而为下面的教学环节带来好的引导作用。 【师生合作 师生合作】 师生合作 师) 同学们回答的非常好。下面我们就来亲身体验一下号子的节奏感。请同学 们发开到书本 77 页,看《过摊号子》 。大家首先看谱面,它是由两行谱够成,上 面的一行谱是领。下面的一行谱属于合的节奏,下面我们就来一起跟着老师把第 二行的节奏打一下(教师打节奏) 下面我们同学自己集体打一遍,再看第一行节奏,教师带打一下,最好要求学生 带上劳动的感觉。老师唱上面的一行节奏。 师)下面我们就来师生合作一下过摊号子,师生合作 我们师生合作完了,下面该同学们自己合作了,我请男生打合的节奏,女生 来打领的节奏。大家配合一下。 师)大家配合的非常的好,大家累吗? 生)不累,恩,看来号子的作用真有,能消除疲劳的。 【设计意图】 设计意图 设计意图 通过师生合作来帮助学生进一步体会劳动号子的音乐特点。 师)下面我们就来总结一下号子的音乐特点: 生)回答

师)体验完了号子给我们带来的音乐魅力,下面我们再来听首民歌,看这首民歌 和我们前面播放的号子有什么不同?(教师播放《无锡景》 ) 师) 这首歌曲大家听过吗?对了, 是无锡景, 那么它是属于什么体裁的呢?对的, 是小调,它是用方言唱的,它是使用方言演唱的,是闽南语系的吴侬软语,听来 别有一种江南婉约的风味,这是一首无锡的小调,那么我们扬州也有很多小调, 请同学思考一下,我们扬州有哪些小调呢? 学生回答: 《拔根芦柴花》 《杨柳青》 《茉莉花》等等 同学们回答的非常好, 世界上都知道中国有茉莉花, 中国人都知道江苏有茉莉花, 其实茉莉花就是我们扬州高邮地区的民歌, 下面就让我们一起来听赏一下这首著 名小调《茉莉花》 教师播放音乐。 师)听完了这首歌曲,我们大家来学唱一下,亲自体会旋律给我们带来的优美, 细腻,和婉约。 首先听老师来唱一遍,好,学生整体单独唱一遍 同学们,这是一首我们家乡的歌,我们也用我们的方言来唱一下,怎么样? 学生用方言演唱 师)好了,下面我们小组内进行合作,看哪一组的同学能用方言将《茉莉花》的 柔美表达的最好。 (小组内合作、小组间比赛) 【设计意图 设计意图】通过用方言来演唱帮组学生亲身体验小调的柔美、婉约等特点,也 设计意图 通过本环节来带动学生学习的积极性, 为学生下面自主总结该体裁的音乐特点提 供帮助。 师)同学们唱的非常好,下面该是我们总结小调的音乐特点的时候了,大家思考 一下,小调的音乐特点有哪些,可以从以下几点来思考。 (出示课件) 旋律: 节奏 结构: 表现手法: 同学们总结的非常好, 欣赏完了汉族民歌中的两种类型: 号子和小调, 接下来我们再来欣赏“山歌”。 师)

大家要认真听赏,对比一下“山歌”的音乐特点。 (课件展示: 《赶牲灵》图谱和音 乐,然后点击“鉴赏提示”。学生在听赏音乐的同时,通过“鉴赏提示”的有关内容 来了解作品。 ) 师)这首山歌美不美? (集体回答)美! 生) 师)那么我们就来随乐曲哼唱一遍,体验和感受一下歌中女主人公思念赶牲灵的 哥哥的热切心情,感受陕北人质朴的性格特征。 (课件展示: 《赶牲灵》图谱和音 乐。学生随乐哼唱,细品慢尝。 ) (笑)“是我的哥哥,你招一招手!不是我的哥哥的你赶快走”(学生笑) 师) 师:刚才咱们听赏了一首山歌《赶牲灵》(指大屏幕)山歌是广大劳动人民在田 , 间、山林、牧场劳动过程中即兴演唱的歌曲,是表达劳动人民内心思想感情的抒 情小曲。演唱形式有独唱、对唱、领唱、合唱等,山歌的旋律爽朗、质朴、悠扬。 节奏比较自由。 有时为了使歌声传得更远, 感情抒发更充分, 常常在歌曲开始时, 加一个吆喝性的喊句。 山歌的内容题材十分广泛,歌词多为即兴创作,词意表达较为率直。 师)了解了这么多的关于山歌的情况,我们来欣赏一个音乐片段,是电影《刘三 姐》中的一个片段,看看“对山歌”的热闹场面和歌手即兴对答的机智表现。 (课 件播放: 《刘三姐》片断) (人物介绍)这位是与刘三姐对歌的阿牛哥,这位就是“歌仙”之称的刘三姐。 师) (学生投入地观看电影片断,并随着“山歌”对答的每一句开始的吆喝性喊句“哎 ——”发出会意的笑声。 ) 【设计意图 设计意图】通过对电影片段《刘三姐》的欣赏,让学生体会山歌的音乐特点 设计意图 师)大家刚才欣赏了“山歌”对唱的精彩场面,好玩不好玩? 生)好玩! 别光顾着好玩, 我们还有任务没有完成。 下面我们来完成下面的选择题。 (课 师) 件展示: ,学生积极逐项回答) 【设计意图 设计意图】在课堂的最后通过本环节来检验学生对于本节课的内容的掌握情 设计意图 况,同时也让学生有学习的成就感,觉得通过本节课的学习,掌握了汉族民歌的 很多知识。 师)大家回答得都不错 课堂总结

师)同学们,这节课我跟大家一道简单地欣赏了几首我们的汉族民歌,并了解了 它们的分类和各自的音乐特点。当然,我们的汉族民歌也同其他民族的文化艺术 形式一样,是历史悠久、丰富多彩的。我们今天欣赏的这些内容,也只能是提纲 挈领的了解了一点我们汉民族的音乐。 大家要想真正地从这方面获取更多的知识 和更大的乐趣,那就需要同学们在今后的学习生活中多留意一下,这样呢,才能 使自己的音乐修养逐步地提高。希望今后大家在欣赏其它艺术作品的同时,别忘 了给我们的民族音乐也留下一席之地。因为有这样一句话,大家也许听说过:越 是民族的那才真正是世界的。好,这节课我们就到这里。下课。 六、教学反思: 教学反思: 本节课的重点是让学生感受汉族民歌三种体裁的不同风格特点, 通过本节课 的学习,能够区别这三种体裁,这个教学目标在本节课是达到了,但是在教学过 程中学生的思维拓展以及小组合作中还存在一些问题, 比如小组合作劳动号子的 时候很多学生不是很积极地去合作, 这些都让我们整个班级的互动氛围上达不到 最佳的效果,我想这主要是很多学生在平时不敢去表现,不敢去尝试。我觉得我 们应该在培养学生素质方面多下功夫,多引导。


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