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第三单元第一节 探讨信息管理


第三单元第一节探讨信息资源管理
【教材分析】 《探讨信息资源管理》是中国地图出版社必修模块《信息技术基础》的第三单元第一 节的内容。在前两个单元“认识信息世界”和“有效获地获取信息”中,已经介绍了什么 是信息以及如何有效地获取信息。本单元是在它们的基础上,探讨信息资源的管理。本节 作为第三单元第一节,起到了一个桥梁的作用,即承接了上两个单元,进一步探讨如何对 身边的或者

获取到的信息进行管理,也为接下来即将学习的数据库知识做了铺垫。本节主 要知识点是:信息资源管理的三种方式以及它们自身的特点。 【学情分析】 在知识方面,学生已经了解了什么是信息以及如何有效地获取信息,且在学生的日常 生活的很多方面,已经涉及到信息资源管理,学生只是缺乏相关概念的了解。 在技能方面,这节课需要的操作技能,计算机技能在日常生活中已经有所涉及,学生 有一定的基础,同时本届学生思维活跃、积极性高,计算机操作能力也比较强,有较强的 理解能力和动手能力。但是学生间个体差差异也较明显,部分学生可能对软件的安装存在 一定问题。 在情感方面,好奇心强,求知的欲望强烈,具有积极的情感态度。 【教学目标】 一、知识与技能 1、了解信息资源管理的目的和 3 种方法,描述各种方法的特点,并能够分析其合理性。 2、学会利用各种工具管理身边的信息,掌握使用资源管理器和浏览器收藏夹对信息进行管 理的方法。 二、过程与方法: 1、通过认真观察,能够根据实际情景,选择合适的信息资源管理工具和方法对信息进行管 理。 2、提高自身的知识迁移能力和独立思考能力。 三、情感态度与价值观: 1、通过数据库应用系统的使用,体会数据库技术对信息资源进行管理的优势。 2、在科学管理信息资源的过程中,体会到信息资源管理的重要性。 【教学重点】 信息资源管理的三种方式以及它们各自的特点。 【教学环境】 电子网络教室、投影仪、多媒体等 【教法】 教师边引导边教学,以引导为主,通过设置情境、设置问题、设置活动,引导学生发现知 识、理解并掌握知识。综合应用情境教学,主要使用教学方式为任务驱动法。 【学法】课堂上以学生为主体,让学生主动思考、动手操作,主动获取知识,并且让学生 自己体验各种信息管理方式的特性注重培养他们观察事物,发现规律的能力以及将知识灵 活应用于日常事例的能力。

【教学过程】 教学过程 提问: 2、 信息获取的一般过程是什 新课导入 明确学习 目标 么? 在前两个单元的学习中, 我们已 经了解了什么是信息, 以及如何 获取信息, 这一节课我们就来探 讨一下, 如何对获取的信息以及 我们身边的信息进行管理。 过渡语: 大家有没有在家里整理 打开并体验小游戏 “帮小 1、通过小游戏调 过自己的小房间? (回答: ??) 新整理房间” 好了,不管有没有,现在都给你 一个机会体验一下, 请你帮小新 整理一下房间,并且思考一下, 整理房间的时候怎么才能又快 又好? 手工管理 1、体验:flash 小游戏“帮小新 整理房间” (请学生在 2 分钟内 完成) 2、总结:这种类似房间整理的 手工逐个处理信息的方式就叫 做“手工管理”。 类似举例:地址簿,电话本 手工管理方式的特点总结: 信息管理者:人 信息管理方式:手工逐个处理 动课堂气氛; 2、通过小游戏, 让学生体验到 手工管理方式 的显著特点。 教师边导边教 学生边学边练 学生参与互动, 复习巩固 设计意图 通过提问,吸 引学生注意力, 同时也让学生明 确本节课的任 务,将前后知识 串起来。

1、 大家还记得信息的概念吗? 先前知识。

过渡语: 手工管理方式简便易操 1、 对 e 书文件夹进行整 1、是学生通过实 作, 但是它有一个很大的缺陷— —效率低下,而在现今这个时 候,信息爆炸,它的弱点更是致 命。这时候呢,文件管理方式就 出现了。 1、请学生对第四课时“e 书” 文件夹进行整理, 完成的同学可 以阅读课本 61 页。 2、两位学生的整理结果(一位 按照文件类型; 一位按照文件内 容)引出“先分类后整理”,结 合课本 P61 页讲解分类的方法: (一)学科分类法(例:中国 图书馆图书分类法) (二)主题分类法(例:学生 文件管理 整理 E 书文件夹的例子) 3、 资源管理器和树形文件结构: (一) 资源管理器打开方式以 及界面介绍,点出:它是 window 系统提供的一种该信 息管理工具 (二) 名词 (目录和根目录) : 理 2、 阅读课本 P61 页 际操作,体验 到文件管理 方式的特点。 2、引导学生树立 科学的信息 管理意识,形 成分类管理 信息资源的 习惯。

4、总结:文件管理的特点: 信息管理者:人、操作系统 信息组织形式 : 文件、 文件 夹 过渡语: 当信息以次方的形式暴 1、双击“逍遥图书管 数据库管理 增, 文件管理方式也不再满足人 理.exe”,默认安装,直 类的需求了,这个时候,数据库 至“完成”。 管理应运而生了。 2、安装成功后,双击桌 1、让学生亲身体 验数据库管理 在资源管理方 面的优势。

1、请学生体验数据库应用程序 “逍遥图书管理软件”,并 独立完成老师的要求。 它是一种非常有效的管理方 式,目前已经渗透到各个领域 中,且发挥了重大作用。 例如:银行 ATM 机系统,超市 收银系统

面上的 “逍遥图书管理系 2、让学生通过实 统 2.78”图标, 进入管理 际操作熟悉“添 系统,以“超级管理员” 务: (1)在“图书管理” 中查找《红楼梦》所对应 的编号,并把此书的“入 库时间” 修改为 2011 年 9 月 22 日 (2)在“读者管理” 中删除名为“adf”的读者 信息; 然后添加一条读者 记录:读者编号为 201108,读者姓名为高 一年级 加、删除、修改、

2、 数据库管理的现状以及举例: 用户名登陆, 完成以下任 查询”基本操作。

1、用收藏夹分类管理喜欢的网 站;教师演示 IE 浏览器中如何 个人数字化 将 www.baidu.com 首页放在 管理 收藏夹中。 2、用 blog 管理网上学习资源。 结论:我们需要有序的信息,使 做笔记,记下此结论 结论 其更好的被利用; 信息管理的目标:保证信 息资源的有效利用。

举两个例子让学 生了解一些常见 的个人数字化管 理。

1、三种信息资源管理方式的对 比:

信息量较少—>手工管理 信息量多 理 —>文件管理 信息量很多—>数据库管

让学生回顾整 节课内容,同时 明确如何选择恰 当信息选择信息 管理方式。

课堂小结

2、不同信息量是如何选择三种 信息资源管理方式?(提问,引 导学生回答) 信息量较少—>手工管理 信息量多 —>文件管理 信息量很多—>数据库管理 1、 完成 “2011AABB—×××— 通过阅读资料,了解 ip 树立节约资源、 探讨信息资源管理.xls”2、使用 地址的使用情况。 认识到 合理使用资源的 IE 收藏夹将 13 中首页添加到名 ip 也是一种宝贵的资源。 意识。 为“13 中”的文件夹中。 【板书】 三中信息资源管理方式: 手工管理 ——>文件较少

作业



手工逐个

文件管理

——>文件多
文件、文件夹

人、 操作系统

数据库管理——>文件很多 【教后反思】 1、自身教态 (1)讲课时,全屏广播鼠标会不时晃动;屏幕切换不够流畅;讲课时会有走动(尤其 是站在大屏幕前时候),这些需要克服; (2)口头语“这一部分,我们不讲,请你们自己看一下”切忌不可以讲。 2、教学设计

(1)本节课内容较多,且涉及学生动手操作的环节多,所以要注意学生间差异,控制 好课堂进度(必要时可以不讲“个人数字化管理”一段); (2)本节课采用“布置任务—学生操作体验—教师总结”这样的模式,来完成三个主 要环节的设计,这种方式受到了学生的欢迎,课堂效率比较高。

教师评价: 本节课设计合理,结构科学,且过程中加入了不少互动环节,非常不错!


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