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《基因的显性和隐性》教学设计


《基因的显性和隐性》教学设计

王丽霞

《基因的显性和隐性》教学设计
目标与方法 1.说出基因的显、隐性与性状的关系。描述控制相对性状的一对基因的传递 特点。 2.尝试运用科学家的思维方式,去解释生物遗传的本质。 3.认识近亲结婚的危害。 4.善待有遗传缺陷的人。 教学方法 自主学习与讨论法 课前准备 相关投影片 教学程序 教

师活动 教学内容 学生活动 复习旧知 一对性状是由一对基因控制的, 父母通过精子和卵 细胞,分别只把一对基因中的一个传给了受精卵, 这样子代的体细胞中, 控制一种性状的基因仍然有 一对,一个来自父方,一个来自母方。 设 疑 导 入 父母都是双眼皮, 子女会有可能是单眼皮吗?调查 学 生 回 答 新课 班上的同学:父母是双眼皮,而自己却是单眼皮。 (有) (每班均有为数不多的几个) 为什么?学了今天的 生物学知识就能帮你解开这个秘密。 第三节 基因的显性和隐性 引导阅读 一. 孟德尔的豌豆杂交实验 学生阅读书 本内容 教 师 提 问 1.孟德尔选择了容易区别的相对性状作为研究对 学 生 观 察 图 并 作 补 充 象,例如高豌豆高约 1。8—2。1 米,矮豌豆高约 后回答 说明 0。2—0。5 米。如果高豌豆控制高度的一对基因 是 DD,矮豌豆控制高度的基因是 ,两者杂交的 后代杂种豌豆会怎样呢? (杂种高豌豆与上代高豌 豆一样的高) 。 提问 2.杂种豌豆为什么只表现高的呢?难道控制矮性 阅 读 相 关 教 状的基因()没有传给子代吗? 材, 进行小组 讨论并回答。 描述 3.把杂种高豌豆种下去,后代有高也有矮,并且 矮的还和原来的矮豌豆一样的矮, 其体内含有矮基 因。 这表明了杂种豌豆虽表现出高的性状, 但含有 控制矮性状的基因, 只是未能表现出来。 由此可见, 杂种高豌豆体内既有高基因, 也有矮基因, 杂种细 胞中同时含有 D 和 时,能够通过性状表现出来 的基因 A 称为显性基因,被掩盖的基因称为隐性

基因。高和矮这对相对性状,高就是显性性状,矮 为隐性性状。 提问 4.隐性性状在什么情况下才能表现出来呢? 杂种豌豆的后代为什么高的多,矮的少? 得出结论 A. 相对性状有显性和隐性之分。 B. 在相对性状的遗传中,表现为隐性性状的,其 基因组成只有 一种;表现为显性性状的,其 基因组成有 DD 或 D 两种。 C. 基因组成是 的,虽然 控制的性状不表现, 但(隐性基因)并没有受 D(显性基因)的影 响,还会遗传下去。 组 织 分 析 解决问题:父母是双眼皮而子女是单眼皮,为什 讨论 么?

学生思考回 答

学生分析回 答

引 起 学 生 二. 禁止近亲结婚 阅读书本内 的思考 我国婚姻法规定: 直系血亲和三代以内的旁系血亲 容 之间禁止结婚。你能说出其中的科学道理吗? 分析一典型事例: 一对肤色正常的夫妇生了一个患 白化病的孩子。 什么样的婚配容易造成这样的结果呢? 学生尝试分 如果一个家族中曾经有过某种遗传病, 或是携带有 析 致病的基因,其后代携带该致病基因的可能性就 大。 如果有血缘关系的后代之间再婚配生育, 这种 遗传病出现的机会就会增加。 本课小结 略 学生小结 巩固练习 见练习题 教后小记:本节内容是本章的难点,因为比较抽象,学生难以理解。充分利用 书本安排的孟德尔的豌豆杂交实验有助于完成本课的教学任务。 而本节课从学 生自身的困惑出发诱导学生进行学习,学生学得很积极


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