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化学课程标准修订解读


义务教育化学课程标准

修订情况介绍

孙红保 郑州市教育局教学研究室

一、修订的相关背景
1.广泛征求意见
(1)2007年4月4日,教育部办公厅向29个省级教育行政部门和42 个国家级实验区发出了?关于组织对义务教育各学科课程标准(实验 稿)征求意见工作的通知?,据统计,全国参加本次征求意见的

教师 达到11万余人(其中化学教师17000余人)。 (2)通知的主要精神: ●认为六年的改革、探索与实践,全面检验了各学科课程标准, 积累了丰富的修改建议,具备了修订的理论基础和实践基础。——修 订工作的主要背景 ●要求重点征求各学科优秀骨干教师的意见;征求教研部门、教 科研部门、本行政区域内高等学校、省级教育学会等各有关部门或学 术团体的意见。并设计了《义务教育课程标准(实验稿)征求意见提 纲》”。 ●要求优秀骨干教师、教研员主要采取填写《课程标准(实验稿) 征求意见表》的方式。省级教育行政部门则要形成修订义务教育各学 科课程标准(实验稿)的建议报告。
(2010年教育部对12个省、7个大学课程中心、部分市县和出版社下发试卷,征求 对《义务教育化学课程标准(征求意见稿)》的意见。)

(3)总体意见反馈: ●各学科课程标准(实验稿)总体上得到广大教师的 认同: 一是认为实验稿所倡导的基本理念,认为三维课程目 标的确立是合理的; 二是认为实验稿较好地解决了?繁、难、偏、旧?的 问题; 三是认为?教学建议?有利于教师转变观念,改善教 学和教学研究行为; 四是认同?评价建议?有利于引导教师积极地评价学 生学习行为和成就。 ●提出的重要问题和建议有以下四条: 一是课程容量和难度仍需要调整; 二是不同学科、不同年段、不同经验背景的教师对某 些知识内容的安排提出了意见和建议; 三是要进一步提高课程标准的可操作性,内容范围和 教学要求要更加明确、具体; 四是要加强?教学建议?和?评价建议?的指导性和 可操作性。

(4)学科意见反馈: 对各学科课程标准的具体意见和建议,由有关单位分 别进行了归纳、整理,并于2007年下半年将整理结果反馈 给各学科修订组。其中对化学课程标准的修订意见共有55 条。修订组全体会议逐条讨论,有56.7%的意见被采纳、 部分采纳或有类似的其他变动。
例1.天津市提出的修订意见:前言部分关于“化学”的论述是否 应和高中课程标准一致——意见被采纳,同时修订组也有相同考虑。 例2.湖南省提出的修订意见:科学探究实例3难度太大,学生无 法操作——意见被采纳,删去了例3(空气中的二氧化碳的含量会改 变吗? )。 例3.安徽、海南、黑龙江、四川、吉林、宁夏和重庆提出的修订 意见:建议提供较多的可实施的案例供教师参考——意见也被采纳, 与实验稿相比,增加了11个实例。 例4.安徽省、辽宁省提出的修订意见:要求“活动与探究建议” 中有关实验内容至少要有50%是让学生动手完成的;学会理事长反复 嘱咐:“一定要加强化学实验环节”——修订组也有类似的考虑,增 加了八类学生至少要完成的“基础的学生实验”。

2.修订启动会议
——教育部于2007年4月5日至6日,在北京万 寿庄宾馆,召开了?义务教育课程标准修订 工作会议?,各学科修订组核心成员出席会 议,修订工作正式启动。

二、修订的基础、原则和思路
(一)修订的基础 1. 充分肯定义务教育化学课程改革的方向
突出化学学科的重要价值,着力体现课程的基础性, 坚持三维课程目标,继续倡导科学探究,构建相对完整的 知识体系。

2. 整体认同义务教育化学课程标准的实施 效果
如调研中,对?义务教育化学课程基本理念是否体现 改革纲要的精神?,90.5%的教师完全肯定或基本肯定, 否定意见仅占0.5%;对?内容标准的主体设计是否合 理?,95.9%的教师完全肯定或基本肯定,否定意见也仅 占0.5%。这些数据表明,经过十年改革实践的磨砺,化 学课程标准的实施效果得到了一线教师的广泛认同。

3. 高度重视科学探究对学生发展的重要影响
科学探究作为课程目标、重要的学习内容,在培养学 生科学素养方面具有不可替代的作用,这一点已成为国际 共识。英国、加拿大、中国均将此作为核心的学习主题, 美国、澳大利亚虽没有专门设置科学探究主题,但其?研 究与实验?及?技能?主题中均以科学探究为主要内容。

4. 密切关注化学与社会发展的关系
围绕社会性主题选择学习内容,美国、英国、加拿大、 澳大利亚、中国都在课程标准(或课程、纲要)中设立了 相关的内容主题。

5.力求减轻学生的学习负担
对若干国家教材内容?学习难度?的国际比较,我国 目前初中化学教材?学习难度?处于中等略偏上水平,主 要是化学用语的抽象性与化学计算的复杂性要求偏高。其 他国家很少涉及化学计算。实验稿在这方面的教学要求仍 有下降的空间。

二、修订的基础、原则和思路 (二)修订的原则

1. 立足科学素养
从未来社会对公民科学素养的要求和义务教 育化学课程发展的国际趋势出发,进一步审视学 生发展所需要的化学核心知识、过程方法和创新 能力,把培养学生的科学素养作为化学课程的目 标追求。

2. 突出课程基础
义务教育阶段化学课程作为科学教育的重要 组成部分应体现其基础性,通过加强化学与社会 、 生活的联系,让学生充分感受并领悟化学学科的 独特价值,倡导科学探究等多样化的学习方式, 培养学生学习化学的兴趣。这些方面都属于基础 性的范畴,或者说具有基础性的特征。

3. 重视修订意见
修订组十分重视来自各地化学骨干教师和教 研员提出的修订意见,在修订组全体成员会上集 体讨论,逐条分析,反复研究,确定拟修订的内 容和方案。

4. 加强比较研究
修订组结合六年实验所取得的成绩、共识和 不足,在?化学课程目标建构? 、?内容选择?、 ?内容组织?、?内容标准描述?和?科学探究? 等方面做了大量的国际比较研究,并在此基础上 做出了更适合我国学生发展的判断和决策。

二、修订的基础、原则和思路 (三)修订的思路 1.着眼学生未来的发展
从未来社会对公民科学素养的要求和义务教育 化学课程发展的国际趋势出发,进一步审视学生 发展所需的化学核心知识、过程方法和价值观。

2. 突出化学的教育价值
坚持突出义务教育化学课程的基础性和启蒙性, 倡导科学探究的学习方式,密切结合化学与社会 生活的联系,让学生充分感受和领悟化学学科的 价值。

3. 力求体现中国的国情

高度重视我国的国情和地区差异,认真对待各地 提出的义务教育化学课程标准修改意见和建议,关 注教育资源薄弱地区化学教育的改革。

4. 强化对教学实践指导

针对义务教育化学课程实施十年的经验和问题, 提炼指导性意见或问题解决策略,增强课程标准的 实用性和指导性。

5. 借鉴国际科学教育改革经验

在对发达国家的义务教育化学课程进行比较基础 上,结合我国义务教育阶段化学教育的实际,完善 化学课程标准的修订。

四、义务教育化学课程标准修订的内容
——“课标?篇章保持不变

第一部分:前 言

一.课程性质 二.课程基本理念 三.课程设计思路

第二部分:课程目标 (三维目标) 第三部分:内容标准 (五个一级主题)

第四部分:实施建议

一.教学建议 二.评价建议 三.教材编写建议 四.课程资源建议

课程理念

以提高学生的科学素养为主旨 科学素养

课程目标

知识 与技能

过程 与方法

情感态度 与价值观

内容标准

科学探究 身边的化学物质 物质构成的奥秘 物质的化学变化 化学与社会发展

实施建议

四、义务教育化学课程标准修订的内容
1.弘扬化学课程的基本价值
“导言”:第1自然段对“化学”这一概念作了全新的阐释,
在阐述化学的作用中增加了“信息科学”、在阐述人类面临的 问题中增加了“资源匮乏”这两个概念; 第2自然段重新、更明确地阐述了化学教育对于促进学 生发展的独特作用和深远影响。 —— “化学是在原子、分子水平上研究物质的组成、结构、性 质及其应用的一门基础自然科学,其特征是研究物质和创造物 质。” ——“义务教育阶段的化学教育,要激发学生的好奇心,引导 学生认识物质世界的变化规律,形成化学的基本观念;引导学 生体验科学探究的过程,启迪学生的科学思维,培养学生的实 践能力;引导学生认识化学、技术、社会环境的相互关系,理 解科学的本质,提高学生的科学素养。”

“课程性质”:实验稿分两个自然段阐述课程性质,
一是义务教育化学课程的功能,二是其启蒙性和基础性。 修订后分三个自然段阐述,更清晰更完整地突出了化学课 程三方面的特点和功能,即:一是课程的基础性(删去了 启蒙性)、二是化学实验对学生科学探究能力的影响、三 是学习化学对学生情感、态度、价值观的影响。其中第二 自然段内容是实验稿中没有涉及的。

——“义务教育阶段的化学课程是科学教育的重要组成部 分,应体现基础性。” ——“化学是一门以实验为基础的学科,在教学中创设以 实验为主的科学探究活动有助于激发学生对科学的兴趣, 引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识,提高 学生的科学探究能力。” ——“在面临和处理与化学有关的社会问题时能做出更理 智、更科学的思考和判断。”

“课程的基本理念”:仍然是从六个方面阐述,
但在理念“1”中增加了“培养终身学习的意识和能力, 树立为中华民族伟大复兴和社会进步而勤奋学习的志向”; 理念“4”中增加了“培养学生的创新精神和实践能力”; 理念“5”中增加了“为学生创设体现化学与技术、社会、 环境相互关系的学习情境”。

“课程目标”:增加了“培养学生的民族自尊心、自
信心和自豪感,引导学生学会学习、学会生存,能更好地 适应现代生活”。 在“过程与方法”目标中,增加了“增进对科学探究 的体验”;在“情感态度价值观”目标中,增加了“安全 意识”、“可持续发展观念”“敢于质疑”等重要观念。

2.调整?科学探究?的内容要求
(1)“科学探究”主题的内容和目标要求更为具体 科学探究具体要求由3方面扩展到4方面。 增加: ?(四)学生的实验活动?。要求至少完成八个(类) 化学实验

(2)强化“实验安全”和实验中的“环境保护”意识
?(三)学习基本的实验技能?中增加:?化学实验应 高度关注安全问题,避免环境污染?。 (3)增强科学探究学习实例内容的准确性和指导 删除:?例3 空气中的二氧化碳的含量会改变吗??

案例内容修改。

(四)完成基础的学生实验
1. 粗盐中难溶性杂质的去除。

2. 氧气的实验室制取与性质。
3. 二氧化碳的实验室制取与性质。 4. 金属的物理性质和某些化学性质。 5. 燃烧的条件。 6. 一定溶质质量分数的氯化钠溶液的配制。 7. 溶液酸碱性的检验。 8. 酸、碱的化学性质。

(4)删去“活动探究建议”中难度较大的实验活动
主题 (单元) 二(二) 二(二) 三(一) 《实验稿》建议的实验活动 ③观察在水中加入少量盐后凝固点和沸点的变化 ⑥用简单的方法将衣料上沾有的油污等洗去 ④分离氯化钠固体与铁粉组成的混合物

四(二)

①用实验证明:铁粉和硫粉混合加热生成了新的 物质 ②观察并记录实验现象:氯化铜溶液用石墨电极 通电分解;在加热条件下氢气与氧化铜反应

四(二)

(5)降低了实验探究建议的活动要求
主题 (单元) 二(一) 《实验稿》建议的实验活动 ④协作设计并完成实验:探究 空气中二氧化碳相对含量的变 化 ②使用 pH 试纸测定唾液、食 醋、果汁、肥皂水、雨水和土 壤溶液等的酸碱性 ④当地农村常用化肥的鉴别 ②设计实验推断孔雀石(或碱 式碳酸铜)分解的产物 修订后的实验活动 ④实验探究:呼出的气体中二 氧化碳的相对含量与空气中二 氧化碳相对含量的差异。 ②使用pH试纸检验唾液、食醋 、果汁、肥皂水、雨水和土壤 溶液等的酸碱性 ④常用铵态氮肥的检验 ②设计实验证明加热碱式碳酸 铜有新物质生成 ③观察二氧化锰、硫酸铜溶液 对过氧化氢分解反应的影响

二(四)

二(四)

四(一)

四(一)

③观察硫酸铜溶液(或二氧化 锰)对过氧化氢分解反应快慢 的影响

3.降低?内容标准?的学习水平
关于内容标准要求:严格控制内容的深、广度
微观知识主要限于对分子、原子的认识,对离子、
电子的具体作用不作要求; 元素化学以生活中常见的简单物质为主,不要求建 立复杂的知识系统; 化学定量要求只涉及有关公式含义的理解和最简单 的计算。 在修订时,删去了个别条目的内容标准,降低了一 些标准条目的水平要求,进一步明确内容要求。同时, 增加了少量的内容标准条目,使内容要求更为具体。

修订后内容标准的水平要求下降
主题 (单元) 二(一) 《实验稿》 修订后的内容标准

2. 认识氧气能跟许多物质发生 氧化反应
7.了解结晶现象 3. 了解从铁矿石中将铁还原出 来的方法 3. 会用酸碱指示剂(酚酞、石 蕊) 和 pH 试纸检验溶液的酸 碱性 1.理解反应现象和本质的联系 3.认识催化剂的重要作用

2. 知道氧气能跟许多物质 发生氧化反应
7.能举例说明结晶现象 3.知道可用铁矿石炼铁 3. 了解用酸碱指示剂(酚 酞 、 石蕊)和 pH 试纸检 验溶液酸碱性的方法 1. 初步了解化学反应的本 质 3. 知道催化剂对化学反应 的重要作用

二(二) 二(三)

二(四)

四(一) 四(一)

……

4. 进一步明确知识的学习要求
主题 (单元)
二(一)

《实验稿》 2.知道氧气、二氧化碳的主要 性质和用途 3.认识溶解现象,知道水是最 重要的溶剂,酒精、汽油等 也是常见的溶剂。

修订后的内容标准 2.能结合实例说明氧气、二氧化 碳的主要性质和用途 3. 认识溶解现象,知道溶液是由 溶质和溶剂组成的 4. 知道水是最重要的溶剂,酒精 、汽油等也是常见的溶剂 7.认识溶质质量分数的含义,能 配制一定溶质质量分数的溶液 1. 认识常见酸碱的主要性质和用 途,知道酸碱的腐蚀性 3.能从元素组成上认识氧化物 4. 知道无机化合物可以分成氧化 物、酸、碱、盐

二(二)

二(二)

6.初步学会配制一定溶质质量 分数的溶液。
1.知道常见酸碱的主要性质和 用途,认识酸碱的腐蚀性。 2.能从组成上识别氧化物

二(四)

三(一)

……

5.更新主题的?学习情景素材?
(1)删去某些针对性不强的情景素材。 如?红墨水的纸上层析??服装干洗? ; ?照相底片的感光??中国古代的黑火 药?; ?光化学烟雾? 等。

(2)根据教学实际,从四个方面增加新的素材。

《标准》中新增加的学习情景素材
更新的视角 化学、技术与社会 的联系 化学在日常生活中 应用 元素化学知识 化学实验 情景素材实例
“自来水的生产工艺?;?宇航、潜水的呼吸供氧?;?氮 气的用途?;?现代汽车、潜艇、宇宙飞船所用的合金材 料的发展?;?氢能源汽车?;?煤矿瓦斯爆炸的预防? ;?面粉厂的防爆措施?;?我国能源消耗和化石燃料分 布?;?新型陶瓷?;?二氧化硫排放与‘酸雨’? “不锈钢餐具?;?食品中的乳化剂?;?婴儿奶粉中的蛋 白质含量?;?硬水对日常生活的影响?;?桂花十里飘 香?;?葡萄糖在体内氧化释放能量?;?干电池和充电 电池?;?用食醋清洗水瓶中的水垢? “常见铵态氮肥的性质特点及使用注意事项?;?海水的主 要成分?;?铁的几种氧化物?;?人体需要的金属元素 和非金属元素? “铜片在空气中灼烧后固体质量的变化?;?电解水实验及 其微观解释?

6.加强对课程实施过程的具体指导
● 重写了?教学建议?
本次修订中,结合十年来课堂教学中存在的主要问 题,将实验稿中的 7条建议整合为 4条,突出了重点,增 强了建议的针对性。 确立新的框架结构,明确提出:?全面体现三维目 标??整体规划教学目标??科学设计单元或课时教学 目标?;?精心设计科学探究活动,加强实验教学?; ?优化课堂教学过程,提高课堂教学的有效性?;?灵 活运用多样化的教学方式和手段?等要求。 针对现实问题,提供解决问题的思路,从实践中选 择典型案例并辅以扼要的说明。

●重写了?评价建议?
本次修订,从5个方面清晰地阐述了义务教育阶段化学 学业评价的策略与方法,具有很强的针对性和操作性。
根据评价工作的进程确立新的框架结构,包括: (1)评价目标 的确定(与课标吻合);(2)评价方式的选择(纸笔测验和活动

表现) ;(3)评价标准的制订(分纸笔测验和活动表现);(4)评
价工作的实施(强调评价主体多元和评价方式多样) ;(5)评价 结果的解释与反馈等(发挥激励功能)方面,增加了新的案例, 修改完善了其余案例。

案例10 化学实验活动表现评价标准
评价标准
1.能否根据给出的问题设计简单的实验方案 2.能否对实验方案的可行性进行初步的论证 3.是否积极参与实验操作活动,并善于与他人合作 4.是否规范地称取药品,是否保持实验台的整洁 5.是否注意节约化学药品 6.是否客观、准确地观察和记录实验现象 7.对所获得的数据能否运用表格、线图等形式进行 处理 8.能否规范地书写化学实验报告 9.能否主动、流畅地交流自己的实验成果 10.是否体验到实验探究活动的乐趣





●对?教材编写建议?的修订
调整框架结构,提出新的更具有针对性的要求。增

加(一)根据课程标准选取核心知识,重视化学基本观
念的形成;(六)采用生动多样的呈现方式,发挥教材 的多种教育功能。

●对?课程资源的开发与利用建议?的修订
调整了框架结构,突出了化学实验仪器和试剂使用、 实验与科学探究实践活动组织、教与学经验的总结等。 并增加了案例。增加:(五)及时总结教师教学和学生

学习的实践经验。

五、对义务教育化学课程实施的建议
1.教学设计? 2.科学探究? 3.认知发展? 4.学业负担? ……

谢谢 !请多提宝贵意见。

孙红保 郑州市教育局教学研究室 redkeeper2@163.com


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