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初中信息技术“面向对象”学科思想的教学案例


栩【 l 】 信息接市 “ 面向对象”学科思想的 

教学案例  
●管 海 蓉 

学科思想是 某学科 区别于其 他学科 的基本  特征和 基本规律的概括 ,是所有 学科内容 的指 
导 和 核 心 。 信 息技 术 是一 门 年轻 的 学科 ,它包  

机能够做什么 、如何做 ,而且还要知道这个

学  科领域解决问题的基本方法与特 点 ,即学习这 
个 学 科 领 域 解 决 问 题 的 基 本思 维方 法 。计 算 机 

括计 算机科 学 、网络通信技 术等诸多分 支。在 

作为通识教育的重要内容 ,不 只是简单地拓展 

这些分 支的不同应用体系中可以挖掘 出许多相 
关联 的 信 息 技 术 学 科 的 思 想 。美 国 卡 耐 基梅 隆 

学生在计算机方面的知 识面 ,更需要展现计算 
机 学科 的 思维 方式 。  

大学的周以真 ( J e a n n e t t e   M  Wi n g) 教授提出  的 “ 计算思维”与本文所述的信息技术学科思 

究其根本 ,计算机的思维方式很 大程度上  是基于计算机处理信息的方式 ,而这些方式又  取 决于硬件 的工作 原理和软件的处理方法 。 因 
此, 在 信息 技术 学 科 教 学 中, 它 必 然 不仅 仅存 在  于 某一 具 体 章 节 , 而 是 客 观 而 隐 含 地 存 在 于 整  体 的学 科体 系 中。 我们 的教 学实 践 就是 试 图将 它 

想有 着异曲同工之处 。例如 ,周以真教授提 出 
的约简 、嵌入 、转化 、仿真 、递归 、抽象 、分 
解 、冗 余 、堵 错 、纠 错 等 。计 算 思 维 涉 及 运 用 

计算机科学的基础概念去求解问题 、设计系统 

和 理解人类的行为 。计算思维涵盖了反映计算 
机科学之广泛性 的一系列思维活动 。“   学习计算  机 基础课程 ,不仅要了解计算机是什么 ,计算 

们挖掘出来、 联系起 来, 以帮助学生更好地形成  关于信息技术学科的思维 ,遵 循让学 生 “ 像计  算机科学家 ”那样去思考和解决问题的教学思 

’ 本 文系国家社会科 学基金 “ 十二五 ”规 划教育学一般课题 “ 中小 学学科教学关键 问题 实践研 究”阶段成果 ( 课题批准  号 BH A1 4 0 0 8 7,课题 负责人 :刘月霞 )。   管海蓉 ,江苏省南 京市雨花台 区教 师进修 学校教师。  

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路 ,才 能 把 信 息 技 术基 础 教 育 的 目标 由使 用 培  训 拓展 到理 解技 术 、实现 创新 的新 层次 。   “ 面 向 对 象 ” 是 信 息 技 术 学 科 特 有 的 概  念 ,以往 只 在 程 序 设 计 模 块 中被 提 及 。而 对 信 

图标 、快 捷 方 式 图标 等 不 同 类型 的 图标 ,打 开 

快捷 菜单 ,观察它们 的不同之处 。为什 么会有 
不 同?  

根 据 学 生 回 答 ,教 师 总 结 引 导 :不 同 类 

息技 术学科 思想 进行 整理 后的 “ 面 向对象 ”   则不仅仅是程序设计的概念 。南京师范大学李 
艺 、钟 柏 昌教 授 的 研 究 团 队认 为 ,信 息 技 术 中 

型的桌面图标 ,具有不尽相 同的快捷 菜单 。例  
如 快捷 方式 图标 有 “ 打 开 文件 位 置 ”命 令 , 回  

收站 有 “ 清空”等命令 ,   “ 我 的电脑 ”有 “ 管  
理 ”命 令 。 不 同的 对 象功 能 不 同 ,具 有 不 同的 
操 作 方 法。  

的对象与管理 ,说的是基于数 字化对象的管理  思想 和方 法 。对象是 构成 信息 系统 的基 本单 
位 ,但 对 象 并 非 孤 立 的 存 在 物 ,每 个 对 象 均 有 

对 学有 余 力 的学生 可布 置拓展 任务 。  

其特定的时空属性 ,并 由此形 成了对象 问的各  种强弱关系 ,进 而构成了具有一定结构特征 的  组合体。依据这样的理论基础 ,根据 学科 关键 
问题4 提 出 的实 践 方法 ,项 目组形 成 了 关于 “ 面  向对 象 ” 学 科 思 想 的教 学 案 例 两 则 ,鉴 于篇 幅  昕 限 ,仅 将 涉及 “ 面 向对 象 ” 内容 的 部分 形 成 

拓展任务 :桌面空白处右击产生快捷 菜单 
是 否 和任 务 二 中的快 捷 菜单 有 所 区别 ? 桌 面是 


个 对 象 吗 ? 它有 属 性 吗 ? 哪 里 可 以修 改 这 些 

属性 ?  

通 过 上 述 活动 任 务 , 可 以让 学 生初 步 理 解 

对 象 、属 性 ,以及 针 对不 同对 象有 不 同操 作 。  

案例片段如下。  

设计的关于 “ 面 向对象”教学的案例二是 
F l a s h 章 节 的补 问 动画 。传统 的教 学 方式 是 只 讲 

【 案例1】  
完成 文 件 、文件 夹 、路 径 、快 捷 方 式 等教  

怎么操作 ,或者是讲怎么分析再怎么操 作。但  当融入了 “ 面向对象 ”学科思想后 ,把 操作和  计算机工作思路结合起来 ,学生在学习操作的 
过程 中 ,也理 解 了计 算机 的工作 方式 。  

学 内容 后 ,教 师布置 活动 。   任 务 一 :右 击 桌 面 上 的程 序 图标 、文 件 夹   图标 、快 捷 方 式 图 标 等 不 同类 型 的 图标 ,打 开 
“ 属性 ” 对话框 ,观 察 它们 的不 同之 处。   根 据 学 生 回答 ,教 师 总 结 引 导 : 不 同的 桌 

【 案例2】  
教 师 展 示 一 个 制 作 好 的 含 有 太 阳 位 置 变 
化 、 镜 头 拉 近 变化 、 天 空 明 暗 变 化 、 树 枝 摇 动 

面 图标 对 象 ,都 有 位 置 、 大 小 、 文件 类型 等 共 
同属 性 ,但 是 他 们 的 属 性 值 是 不 同 的 , 标 识 了  

变化 、 文 字淡 入 淡 出 变化 的S WF 动 画 ,提 出问 

它 们 存放 的 不 同位 置 、存 储 空 间 等信 息 。有 的  

题 :仔 细观 察 动 画效 果 ,尝 试 回 答 这 个 动 画 片   段 中有 哪 些 变化 ? 如 果 用 上 节课 的逐 帧动 画 的 

图标 也有属 于 自己不 同的属性 ,例如 快捷 图标 
有 “ 快捷 方 式” 标 签 来 说 明 它 的 指 向位 置 , 文 

方式 来制 作 ,会 有 什 么 困难 ?  
教 师 总结 上 述 变 化 ,引入 计 算机 自动 实现 
补 间 内容 ( 此 处省略 部 分对 图层 的分析 )。  

档或 文件 图标 有 “ 打 开方式 ” 的属 性 。  
任 务 二 :右 击 桌面 上 的程 序 图标 、 文件 夹 

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