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普通高中美术课程标准


普通高中美术课程标准(实验) 普通高中美术课程标准(实验)

解读

教育部基础教育司
一、对普通高中美术新课程中系列与模块设置的理解

国家《普通高中课程方案(实验)》中对普通高中的课程改革的性 质作出了基本认定:即我国未来的高中教育不是精英教育,而是大众 教育;不是应试教育,而是素质教育。 普通高中美术课程

培养目标: 1.培养全面适应环境的完整人格。 2.运用工具和媒介,体验艺术的创造性活动。 3.培养对环境艺术的认识和欣赏。 4.培养解决日常生活中艺术方面问题的能力。 5.通过创造性的解决艺术方面的问题来提高学生改善环境的兴趣。 6.形成敏锐的艺术鉴赏力。 7.获得艺术方面知识。 8.培养进步和开放的艺术观念。 9.扩大艺术爱好提供娱乐的方式。 10.获得开发非常才能的机会。
二、普通高中美术新课程的解读 1.新课程改革的指导思想 新课程改革的指导思想

全面贯彻党的教育方针, 全面实施素质教育, 大力推进教育创新, 构建具有中国特色、充满活力的普通高中新课程体系,为造就数以亿

计的高素质劳动者、 数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才奠 定基础。
2. .新课程改革的具体目标 新课程改革的具体目标

适应时代发展需要,精选终身学习必备的基础内容,增强与社会 进步、科技发展、学生经验的联系,拓展视野,引导创新与实践 适应社会需求的多样化和学生全面而有个性的发展,构建重基 础、多样化、有层次、综合性的课程结构; 创设有利于建立新型学习方式的课程实施环境, 提高学生自主学 习、合作交流以及分析和解决问题的能力; 建立与新课程相配套的评价机制,改进校内评价,推行学生学业 成绩与成长记录相结合的综合评价方式, 探索建立课程实施质量的监 督和调控机制; 赋予学校合理而充分的课程自主权, 为学校创造性地实施国家课 程、因地制宜地开发学校课程和学生有效选择课程提供保障。
3.在高中阶段特别强调: 在高中阶段特别强调: 在高中阶段特别强调

初步形成正确的世界观、人生观、价值观; 热爱社会主义祖国, 热爱中国共产党, 自觉维护国家尊严和利益, 继承中华民族的优秀传统,弘扬民族精神,有为民族振兴和社会进步 作贡献的强烈愿望; 具有民主与法制意识, 遵守国家法律和社会公德, 维护社会正义, 自觉行使公民的权利,履行公民的义务,对自己的行为负责,并具有 强烈的社会责任感;

具有终身学习的愿望和能力, 掌握适应时代发展需要的基础知识 和基本技能,形成收集、判断和处理信息的能力,具有基本的科学与 人文素养、环境意识、创新精神与实践能力; 具有强健的体魄、顽强的意志,形成积极健康的生活方式和审美 情趣,初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和人生规划能 力; 正确认识自己,尊重他人,学会交流与合作,具有团队精神,理 解文化的多样性,初步具有国际视野和参与国际交往的能力。
4. 新课程结构

普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。

模块
美术鉴赏 绘画 雕塑 设计 工艺 书法 篆刻 电脑绘画/设 计 摄影/摄像

从上述系列中任选 3 个模块,获得 3 个必修学分。
5 课程内容要求: 课程内容要求:

(1)时代性 课程内容体现社会进步和当代科技发展; 反映各学科的发展趋势; 关注学生的经验。 (2)基础性 强调掌握必需的经典知识,注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛 的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度以及搜集和处理信息的

能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能 力; 普通高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础, 同时更 应为不同学生的发展奠定不同基础。 (3)选择性 为满足不同学生的个性特点和多样化发展需要, 适应社会对多样化人 才的需求,新课程在保证共同基础的前提下,各学科分层次、分类别 设计了多样的、可供不同发展潜能的学生选择的课程内容,以满足学 生对课程的不同需求。
三、普通高中美术课程标准的实施意义 (一)这次高中美术课程改革做了那些事: 这次高中美术课程改革做了那些事:

1.制定出的普通高中美术教育的培养目标:鼓励学生对艺术感 受、参与、体验、思考、探究和合作学习,进一步学习基本的美术知 识与技能,体验美术学习的过程和方法,形成有益于个人和社会的情 感、态度、价值观。 2.研究出普通高中美术学科的理论方向和新动向。例如:美术的 人文性,美术与生活、美术与文化的联系;关注艺术创作活动中的观 念、材料、方法和技术;增设“现代媒体艺术” (体现时代性) 。 3.构建符合普通高中美术教育要求的具有时代性、基础性和选择 性的普通高中美术课程体系。 并为普通高中有不同兴趣和专长的学生 提供一个进一步发展的平台。 4.设置教学内容的五个系列——美术鉴赏、绘画\雕塑、设计\工 艺、书法\篆刻、现代媒体艺术。按九个模块编写九本教材:美术鉴

赏、绘画、雕塑、设计、工艺、书法、篆刻、摄影?摄像、计算机美 术为学生提供多种选择机会。 5.注重可行性,适应不同学校的教学条件。对教材要求;不宜过 高、过难、过于专业化。对教师要求:一位教师要能开设三个模块的 课程,每位教师都要能开设美术鉴赏课。教育部要求在三至五年内开 设全部教学内容,为学生提供更大的选择性。
美术课程的价值

陶冶审美情操,提高生活品质。 理解美术文化,形成人文素养。 激发创新精神,增强实践能力。 调节心理状态,促进身心健康。 拓宽发展空间,帮助规划人生。

四 高中开设美术课程的意义

你学过美术吗? 初中毕业的学生回答:我学过。 高中毕业的学生回答:我学过,而且学的是国画、水彩画、服装 设计、书法、摄影…… 学完这样的东西,就可以考上大学吗? 报考专业院校很困难,因为时间还是不够。但对报考相关专业可 能有帮助。 那高中开设美术课程有什么意义呢?

意义不可小觑,一是更深地体验美术学习,二是培养终生的兴趣 和爱好。
终生保持兴趣的案例

据 2002 年 6 月 19 日 CCTV《夕阳红》报道,天津 72 岁的老人 徐仁原为南开大学统计系毕业,但终身爱好民乐(二胡),并组织了 一个民乐团,坚持活动几十年。他说:职业只是一个人安身立命的需 要,但爱好则是一个人终身追求的理想。
高中美术教学的特点

◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆ ◆

创设心理和兴趣的最佳情境 在广泛的文化背景中学习美术 深入浅出 从感觉入手 问题链、问题串 学生自主研究 对抗性讨论 以欣赏带技法 学生自主建构知识 态度、情感、价值观 课程资源的整合 以学生的感受和所疑惑的问题为切入点, 激发学生的学习兴趣和

探究问题的欲望。

我们的教师队伍

高中美术课程受师资的影响很大, 我们的教师能够胜任教学工作 吗? 从我国目前的美术师资的知识与能力结构而言, 非常适应新的课 程标准的教学!

五、普通高中美术课程设置的建议 1.美术模块教学中必须理解的概念 美术模块教学中必须理解的概念

根据国家《普通高中美术新课程标准》的要求,高中三年里,学 生必须在美术科目中,必修3个学分。选一个模块,修习 18 个学时 可获得1个学分,每个学生必须修习 54 个课时,方可获得规定的3 个学分。

2 课程实施与评价

(1)合理而有序地安排课程 高中三年以行政班为单位进行学生管理,开展教育活动; 高中一年级主要设置必修内容,高中二年级逐步增设选修内容, 学生可跨班级选修; 高三下学期,学生应保证必要的体育、艺术等活动时间,同时可 按照自己的兴趣和需要继续修习某些课程,获得一定学分,也可以进 行总复习。 现阶段各学校可根据现实条件, 在保证开设所有必修模块的前提 下,有选择地开设部分选修模块;

学校要制订规划,创造条件,逐步开设丰富多彩的高质量选修课 程,努力办出特色。 (2)建立选课指导制度 学校在学生选课前及时提供课程设置说明和选课指导手册; 学校、教师要对学生进行选课指导,并与学生建立相对固定的联 系。 (3)建立以校为本的教学研究制度 建立以校为本的教学研究制度, 教师应结合教学实践中的问题进 行研究,开展教师间的交流与合作研究,使教师在新课程的实施过程 中不断提高专业水平。 (4)充分挖掘校内外课程资源,建立课程资源共享机制 学校网络资源、图书馆、实验楼、计算机房、实验室和专用教室 以及体育场馆都要全面向教师、学生开放;每一所高中都应创造性地 实施国家课程,同时鼓励高中独立或联校(也包括职业学校、高校、 科研院所等)开发部分选修课程,实现优势互补;学校要充分利用社 区教育资源,积极开发基于现代信息技术的课程资源,建立广泛而有 效的课程资源网络。 (5)改革评价制度 学校应建立起完善的校内评价制度, 教育行政部门应建立与新课 程相适应的评估与督导制度;运用观察、交流、测验、实际操作、作 品展示、自评与互评等多种方式,为学生建立成长记录,全面反映学

生的成长历程;高中生获得的学分由学校认定,同时建立国家高中教 育质量监测体系。
3 学校开课模式设计 学校开课模式设计

根据目前学校师资与教学条件,教学方案可采取的方式: 基本开课模式(1+2 模式) 美术鉴赏+绘画+工艺 美术鉴赏+绘画+书法 美术鉴赏+?+? 学校开设3个基本模块,提供给学生进行美术课程选修学习。
4.实行学生选课指导制度 实行学生选课指导制度

学生选课指导制度主要包括: 课程介绍 同学合作计划 选课指导手册 专职咨询员 辅导员制度

5 选课过程与方法

根据学校师资和教室等条件确定学校美术课程开设的各模块门 类,向学生公布学校将开设的美术课程、课程说明以及课程选修指导 手册。 根据教学条件确定各模块学习人数比例。美术鉴赏课程可以进行 大课教学, 而一些技法课程在有教学条件的允许的情况下进行小班教 学,根据教室条件和教师辅导的质量,我们的实践经验是每个教学班 最好不要超过30人。

召开班长或美术课代表会议, 组织指导学生根据学校设课和自身 情况确定个人高中阶段的课程修习计划,并及时选定每学期课程。 课程选修说明: 《普通高中课程方案(实验)》中指出:学校要积极进行制度创 新,建立行之有效的校内选课指导制度,避免学生选课的盲目性。学 校应提供课程设置说明和选课指导手册,并在选课前及时提供给学 生。班主任及其他教师有指导学生选课的责任,并与学生建立相对固 定而长久的联系,为学生形成符合个人特点的、合理的课程修习计划 提供指导和帮助。学校要引导家长正确对待和帮助学生进行选课。学 校要鼓励学生在感兴趣、有潜能的方面,选修更多的模块,使学生实 现有个性的发展。因此,课程说明对指导学生美术模块学习有着重要 作用。 如何制定课程说明, 需要学校美术教师对本校的师资和教学条件 进行理性分析,制定学校近期与长远的课程开设计划,课程说明要帮 助学生了解课程学习目的,学习要求,选择建议与成就标准。
六、应该正确地对待和理解标准

不要将标准视为僵死的条目,应该承认标准是具有弹性的,标准 与具体的教学情境具有双向适应的关系。一个方面,各地要努力适应 标准的要求,另一方面,标准也要灵活适应不同的教学情境。如果能 够这样理解标准,则标准就会具有非常大的可行性。 5 个系列、9 个模块,可能一个学校在短期内无法全部开设,但可 以通过努力逐渐开设。根据中国的国情,标准中写出来就存在开设的

可能性,如果不在标准中明确写出来,就永远无法开设。正是这种多 样性和选择性,提供了可行性的基础。 解决教师的问题,可以有这么几种方法:其一,在高等院校通过 课程设置使未来的师资至少具备开设三个模块的能力;其二,在一个 相对的区域中实现师资共享。
普通高中美术课程要适应全体学生的发展。普通高中美术课程不是高考的平台, 普通高中美术课程要适应全体学生的发展。普通高中美术课程不是高考的平台,更不 是为了培养少数专业美术家,因此,学习内容应符合高中学生的学习兴趣, 是为了培养少数专业美术家,因此,学习内容应符合高中学生的学习兴趣,适应高中学生 美术学习的实际能力和水平,不宜过高、过难、过于专业化。 美术学习的实际能力和水平,不宜过高、过难、过于专业化。 高中阶段的课程环境给学生提供了更多的空间和更多的时间,学生专注几个内容学习, 高中阶段的课程环境给学生提供了更多的空间和更多的时间,学生专注几个内容学习,由 义务教育阶段的“博而杂 变成相对的 专而精”,从而有可能形成某种技能的相对熟练,以达 义务教育阶段的 博而杂”变成相对的 专而精 ,从而有可能形成某种技能的相对熟练 以达 博而杂 变成相对的“专而精 到终身受用。 验告诉我们,学生根据自己的兴趣、能力, 到终身受用。经验告诉我们,学生根据自己的兴趣、能力,主动选择的内容则会认真地学 习。泛泛的学习,蜻蜓点水般地掠过学习内容,很难产生持久的尤其是终生的学习兴趣。 泛泛的学习,蜻蜓点水般地掠过学习内容,很难产生持久的尤其是终生的学习兴趣。 而兴趣往往是建立在对美术活动较深入的学习之上的。单纯的美术欣赏活动, 而兴趣往往是建立在对美术活动较深入的学习之上的。单纯的美术欣赏活动,其实并不利 于提高学生的审美能力,纵向深入往往会导致横向关注一些问题,所谓 以点带面 以点带面”说的正 于提高学生的审美能力,纵向深入往往会导致横向关注一些问题,所谓“以点带面 说的正 是这一意思。 纸上得来终觉浅 绝知此事要躬行”,只有较深地进入一个学习内容, 纸上得来终觉浅, 是这一意思。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行 ,只有较深地进入一个学习内容,才会 对某些美术门类有更深的审美体验和认识,才会关注与之相关的作品、风格以及艺术家, 对某些美术门类有更深的审美体验和认识,才会关注与之相关的作品、风格以及艺术家, 因而也才能提高学生的审美能力。 因而也才能提高学生的审美能力。


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