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格式化文档的教学设计


4.2 格式化文档教学设计

4.2 格式化文档教学设计
【教材分析】
本节课内容节选是《计算机应用基础》第四章第五小节,本节内容也是 WORD 软件知识 学习的第 2 小节,内容相对较为简单,但知识点相对较多,此小节的知识点的掌握是学好 WORD 文字处理软件的必要前提,掌握好格式化文档的能力,能在版面编辑时,使版面规范、 美观,增加可读性。

【教学对象分析】
本节课的教学对象是职专一年级的12级鞋检专业学生,相对于二年级的学生而言, 动手能力稍强,对许多事物充满了好奇心,富有探索精神。但学生语言表述差,行为懒散, 学习不够积极主动,缺乏学习新知识的能力、信心和热情,习惯依赖教师讲授,被动获取知 识,有畏难情绪。因此在上这节课的时候,充分考虑到学生的这些特点。

【教学目标】
知识目标:

(1) 掌握常用字符格式的名称及作用,会在文档中设置字符格式的方法。 (2) 掌握常用段落格式的名称及作用,会在文档中设置段落格式的方法。
(3) 学会使用格式刷快速设置字符和段落格式。 (4) 能根据需要灵活设置表格的边框和底纹 能力目标: 培养学生举一反三、摸索学习的能力;提高学生的自主 探究能力;培养学生自 主学习能力。 情感目标: 通过对完成作品的欣赏及评价,提高学生的审美观念;培养学生的团队意识;养成 互帮互助的习惯。

【教学重难点】
重点:设置文档的字符格式;设置文档的段落格式; 难点:使用多种方法设置文档的字符格式,使用多种方法设置文档的段落格式。

【教学课时】 【教学方法】

1 课时

以任务布置为导向的驱动教学法;逐步提升的层次教学法;

【教学准备】
事先准备好一份已完成的素材,具有多媒体教学软件的机房一间;

【教学过程设计】

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4.2 格式化文档教学设计

教学环节
导入

教师活动

学生活动

师: 将两张图片(已格式化、 未格式化)进行对比, 注意观察两张图片, 并展开讨 吸引学生注意力,引起学生学习兴趣

论、思考

提出任务,明确 本节课的教学目 标

师:既然同学们觉得已格式化的图片比较美观、 漂亮, 那我们要思考如何让我们自己的文档变得 更加美观呢?让它变成属于我们自己的东西?

思考操作,如何进行设置

设计意图:首先进行两张图片的对比,吸引学生兴趣,引起学生的好奇心,进而保持较高的 学习兴趣, 学生在欣赏过程中直观了解文档格式化的效果, 直接地看到字符格式化和段落格 式化的效果; (3 分钟)
师: 本节课的学习目标是掌握文档的格式化操 作,在本节课的教学中,我们将完成三个任务, 而这三个任务将帮助我们达到我们的学习目标。 学生明确本节课学习目标, 对 提出任务:任务一 字符格式化 任务二 任务三 段落格式化 设置表格的边框和底纹

明确目标 提出任务

于教师提出的三个任务进行 思考,如何完成?

设计意图: 明确本节课目标, 提出本节课任务, 学生对于本节课学习更有目标, 目的性明确, 思考三个任务的完成操作,如何完成操作。 (2 分钟)
师: 以已经格式化的图片为样张,提出任务 一,让学生先进行简单的字符格式化,尝试完成 任务。 (给予学生时间,进行尝试操作) 根据已给图片讲解字符格式化的相关知识点: 字符格式化包括字体、字号、字色、字形、字符 间距、文字效果等 学生自主操作,尝试完成任务五,

学生注意观察,逐步吸收。

新授课 (字符的格式 化)

归纳问题 字形:删除线、双删除线、上标、下标、阴影、 在完成过程中发现问题, 空心、阳文、阴文、全部大写字母、小型大写字 母、隐藏文字等 字符间距:缩放、间距(加宽、紧缩、标准) 、 位置(提升、降低、标准) 文字效果:赤水情深、礼花绽放、七彩霓虹、闪 烁背景、乌龙绞柱、亦真亦幻 设置字符格式的操作: 1、选中文本 2、选中文本 格式 右击 字体 字体

学生进行知识点的及时更新, 及时 更改自己所进行的操作,及时改 正, 及时掌握, 提高自己的操作能 力。

?

字符格式的设置操作为本节课的教学重点 之一。

设计意图:学生注意观察,进行知识点的解析,理解字符格式化在文字处理中的作用,有利
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4.2 格式化文档教学设计

于学生熟练使用字符格式化操作,吸引学生的兴趣,直观字符格式化设置效果。学生先进行 自主操作,尝试进行字符格式化的操作,更大地吸引了学生的兴趣,真正实现了“做中学, 学中做”的职业教育理念。操作演示,直观反映了该知识点的使用操作,有利于学生对于新 知识点的吸收, 给予学生短短时间,及时对于刚才所进行的操作进行改正或完善,有利于 学生对于新知识点的掌握,使学生获得更大的成就感。 (8 分钟)
师:以已经格式化的图片为样张,提出任务二, 学生注意观察,寻找出不同之处 让学生先进行简单的段落格式化,尝试完成任 务。 (给予学生时间,进行尝试操作) 根据已给图片讲解段落格式化的相关知识点: 对齐方式:左对齐、右对齐、居中、两端对齐、 学生自主操作, 快乐体验, 尝试完 分散对齐 缩进方式:无缩进、首行缩进、悬挂缩进 成任务六,在完成过程中发现问

新授课 (段落格式化)

行距:1.0 倍、1.5 倍、2 倍、最小值、固定值、 题,归纳问题,解决问题 多倍行距 段间距:段前、段后 设置字符格式的操作: 1、选中段落 2、选中段落 格式 右击 段落 段落 学生进行知识点的及时更新, 及时 更改自己所进行的操作,及时改 正, 及时掌握, 提高自己的操作能 力。

(给予学生时间,对自己的操作进行改正或完 善,及时反馈,及时掌握)

?

文档段落格式的设置操作为本节课的教学 重点之一。

设计意图:学生发现新知识点,强烈的好奇心驱使自己对于新知识点进行探索,求解,在操 作过程中发现问题,从而解决问题,动手实践能力提高了,学生也获得较高的成就感,学习 的兴趣也会更加浓厚。在操作过程中发现问题,有利于学生今后的操作过程中,避免出现此 类问题,增快自己的操作速度。 (8 分钟)
师: 上面我们学了字符格式和段落格式的设置 操作,如果我们已经设置了一部分字符的格式, 而接下来的文档格式要求也是一样的话, 有没有 什么更方便的操作吗?提出问题,让学生思考 (给予学生时间,实践自己的想法) 格式刷的应用操作(快速格式化) : 选取已设置好格式的字符 单击“格式刷” 按钮 设置同一格式的位置 拖曳格式刷 单击格式刷:只能应用一次 学生进行思考,尝试不同的方法 以, 把自己的想法付诸于实路, 勇 于尝试。 学生进行知识点的及时更新, 及时 更改自己所进行的操作,及时改 正, 及时掌握, 提高自己的操作能 力。

新授课 (格式刷的应 用)

?

?双击格式刷:可多次应用
(给予学生时间,熟悉并掌握格式刷的操作)

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4.2 格式化文档教学设计

新授课 (设置表格的边框
和底纹)

师:为了使某个段落与其他段落区别开来,可以 给段落添加不同的边框和底纹。 注意:边框与底纹的不同应用效果对比

学生操作实践, 注意操作方法和操 作顺序

设计意图:通过学生的实践操作中发现的问题,进行及时的总结、归纳,并解决,让学生在 操作上更多地避免此类错误的发生。 在学生操作的同时, 让能力较好的完成质量较高的同学 对尚未能及时完成的同学进行帮助,及时纠正,及时掌握,达到双赢。 (12 分钟)
学生及时提交作品, 教师随机抽取几份作品进行 评价,评价时注意言辞的修饰,先褒后指出错误 点,提高学生的成就感。 欣赏同学完成作品,比较自己作 品,注意观察错误点

作品评价

设计意图:提交作品,并对作品及时评价,能使我们更直观地看到本堂课的教学效果,了解 学生通过本堂课学习所获得的效果,有利于今后的计算机教学。对作品进行及时评价,学生 学会欣赏同学作品,提高个人审美观,观察过程中,适时指出同学的错误点或正确点,及时 反馈同学的操作效果。 (5 分钟)
师:列出本节课所学知识点 任务一:字符格式化操作 生: 随着老师的总结, 在头脑中对 于本节课所学知识点进行回忆、 总 结

课堂小结

任务二:段落格式化操作 任务三:设置表格的边框和底纹

设计意图:通过归纳总结,系统性对于本节课的知识点进行了归纳、总结,利于学生理清思 绪,重新正视本节课的知识点,加深对于本节课知识点的印象,利于学生对于本节课知识点 的掌握,从而获得更高的教学效果(3 分钟)

【课外拓展】 1、完成教材第 124 页的图片样张; 2、探索:如何在 WORD 中输入公式: (a + b)3=a3+3a2b+3ab2+b3

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4.2 格式化文档教学设计

【教学反思】
本堂课的教学设计以学生自主操作为主体,更好地体现了学生的主体地位,在教学过 程中,更加注重学生对于知识点的掌握程度,及时反馈了学生学习每一个知识点的效果,有 利于获得更好的教学效果。 但不足之处在于本堂课的教学设计以学生已经掌握了之前所有知 识为基础, 可能存在某小部分同学对于之前的知识尚未完全掌握, 将可能跟不上本节课的进 度。

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