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语言运用之提取关键词


语言运用之提取关键词 语言运用之提取关键词 yaya “关键词” 这一概念原来较为常见的是在学术论文的前面, 指的是一篇文章或一段文字 中最紧要的词语。置于论文之首,是为了读者了解论文的基本内容。后来的网络搜索沿用了 这一概念,仍是取的这一含义。 提取关键词的实质是考查学生筛选信息和压缩语段的能力, 因此, 具备这两种能力是解 答这种试题的前提,当然作为一种独立的题型,它还有自身

的特点,我们答题时还要做到如 下几点。 一、研究语段话题 任何语段,无论是记叙、议论或说明,它总是围绕一个话题来展开的,体现话题的词语 肯定是关键词之一,如: 例、提取下面一段话的主要信息,在方框内写出四个关键词。 (2005 年全国卷) 据报道,我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中,仅 1.6 万卷“敦煌遗书”就有 5000 余米 长卷需要修复,而国图从事古籍修复的专业人员不过 10 人;各地图书馆、博物馆收藏的古 籍文献共计 3000 万册,残损情况也相当严重,亟待抢救性修复,但全国的古籍修复人才总 共还不足百人。 以这样少的人数去完成如此浩大的修复工程, 即使夜以继日地工作也需要近 千年。 答案: 这个语段谈论的话题是古籍修复的处境问题, “古籍” “修复”这两个词就是我们在答题 时首先要考虑的。 文段通过一系列的数据告诉我们古籍修复的处境不好, 具体表现是事多人 少,这样,我们就又可找出另外两个关键词——“人才” “不足” 。 二、寻找中心语句 有的语段有较为概括的中心句,或提取下文,或总结上文,或承上启下,我们可抓住这 个句子,顺藤摸瓜找到相关关键词,如: 例、提取下面一段话的主要信息,写出四个关键词语。 (2006 年广东卷) 从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术,间接地反映了现实某些方面的属性,将具体的 形式集中概括为抽象的意象,通过视觉来启发人们的想象力,调动人们的情感,使人们从意 象中体味到其间所蕴含的美。这也就是一些讲书法的文章里常说的“舍貌取神”——舍弃客 观事物的具体现象特征,而摄取其神髓。 答: 最后一个句子就是本段的中心句,而“舍貌取神”又是这个句子的核心。只要我们抓住 这个句子, 找出 “貌” “取” “神” 三字的各自所指, 就能轻易套牢其中的三个关键词—— “意 象” “体味” “神髓” ,再用上面所讲的话题法,找出本语段的话题对象——“书法” ,另一关 键词也便找出来了。 三、明确具体要求 并不是每一道“提取关键词”的题的要求都是一样的,有的还根据语段的特点有具体要 求,并且,有的要求可能还比较含蓄。对此,我们就一定要弄明确试题要求我们提取的是哪 方面的关键词,以防泛泛去找,劳而无功。如: 例、根据要求提取下面一段话的主要信息,写出六个关键词(可以是短语)。(2006 年江 苏南通市高三第一次调研考试) 由于司马迁认识到了,历史终归是“人”的历史,不是“天”的意志史,于是以“绍圣 《春秋》 ”为使命的司马迁抛弃了孔子既定的历史纪年法——编年体,而改用纪传体。这决 不是—个技术问题,而是观念问题。他对那冰冷的历史巨轮投以轻蔑的—哂,然后满怀慈悲 地去关心轮子下的那些泣血的生灵:从而,我们看到,一代一代的人物以及他们对历史必然 性的反抗,对自身命运的体认,构成了《史记》的主色调。史学成了人学,必然性成了戏剧 性,逻辑的链条崩溃了,生命的热血喷涌而出?? 1)历史纪年法的史学观: 2)人学的史学观: 这道题要求分别提取有关“历史纪年法史学观”和“人文史学观”的关键词,我们就只 能去寻找能表明这两种史学观特点的词语。 这就意味着我们没必要跑到前两句

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