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《赤壁赋》信息化教学教学设计


《赤壁赋》教学设计
信息化教学设计模板 教学设计
教学主题 一、教材分析 大凡在写景叙事中注入作家浓郁的主观情思的文章,语言才能神情飞动,意趣横生,倘若在 情和景交融之外,更能从物我之间抒发哲理意蕴的则更是达到化境的上乘之作。苏轼的《赤 壁赋》就是这样一篇独具特色的“以文为赋“的上乘之作,它兼具南北朝骈赋和唐宋古文的双 重特点,文质兼美,情理并茂。将纯理念的对

社会人生的抽象认识通过欣赏风月,凭吊古人 的方式来完成,在主客观的契合间发出哲理的意蕴。文章“如行云流水,初无定质,但常行 于所当行,常止于不可不止,文理自然,姿态横生”。它是高中语文新教材第三册第六单元 中唯一的一篇宋文,其他三篇则是唐文——李密的《陈情表》、韩愈的《祭十二郎文》、柳 宗元的《愚溪诗序》。唐代散文重在意境和情感,而宋代散文则重在情感和理趣。但无论是 意境、情感或是理趣,都应该注重对文章语言的鉴赏,即揣摩意境,感悟情感,探讨理趣。 这也就是本单元教学的一个重点。因此,在对《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二 字,致力于培养学生的欣赏水平,这也体现了新大纲中要求的“要致力于学生语文素养和整 体能力的提高,重视积累、感悟和熏陶,重视语文运用能力和语感的培养。” 二、学生分析 高中起点的高一学生,已经具有一定的文言基础,对于重要的文言实词、虚词及文言句式, 已经有了一些直观经验的积累,也具有了一定的文言文阅读能力,因此,现阶段学生对文言 文的学习由继续积累文言实词、虚词及文言句式,逐渐将重点转移到“鉴赏”的层面并尝试文 言文阅读研究性学习。 另外,处于这个阶段的学生都渴望长大,但成长过程中总会遇到困惑、碰到挫折,又难以释 怀,心中充满了迷茫。文章中苏轼面对挫折的那种坦然、达观的态度,恰恰使他们久旱逢春 雨,起到了良好的教育和启发意义。我以《赤壁赋》为载体,引导学生,培养他们的乐观、 豁达的生活态度,帮助他们快速成长为品性之人。 三、教学目标 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识,掌握一些基本文言句式。 2、2、了解文中苏轼情感变化的过程。 3、3、体验苏轼如何在逆境困苦中运用理性思辩使自己走出悲情,从而感受苏轼乐观旷达的情 怀,感悟文中蕴含的人生哲理。 教学重难点 1、学习和积累有关文言实词和虚词的知识,学习文言句式。 2、了解情感基调在 主客问答之间的跌宕起伏 四、教学环境 《赤壁赋》教学设计

√简易多媒体教学环境 □交互式多媒体教学环境 □网络多媒体环境教学环境 □移动学习 □其他
五、信息技术应用思路(突出三个方面:使用哪些技术?在哪些教学环节如何使用这些技 术?使用这些技术的预期效果是?)200 字 以 PPT 课件为主导,加入大量音频视频,在诵读文本、理解文本等环节充分利用信息技术的 便利条件,以期达到充分调动学生学习兴趣,圆满完成学习目标的效果。 多媒体的运用除了用以开拓学生视野,帮助学生解读课文外,更重要的是用以启迪学生的思 维、培养学生的思维能力和良好的思维品质。这一原则要求我们在运用多媒体辅助教学时, 尤应注意以下三个方面:一是利于引导学生开动脑筋,深入思考课文内容,培养思维的深刻 性、批判性。如学习文言文,可将原文的标点删除,运用多媒体重新演示课文,增加学习难 度,以引导学生的思维能力,这样长期训练就可提高学生的文言阅读能力。二是要横向联 系,提供丰富的材料,用以培养学生提供较多的材料,让学生逐步学会联想、想象,培养起 发散思维能力。如学习《念奴娇.赤壁怀古》,以赤壁为联想点,利用多媒体为学生提供杜牧 的《赤壁》一诗和苏轼的《前赤壁赋》、《后赤壁赋》。三是要利于学生创造思维能力的培 养。可以将课文或一些构思新颖、富有寓意的文章删去部分内容(如开头、中间、结尾及精 彩的部分),制作成课件,利用多媒体播放,让学生去续补,以培养学生的创造思维能力。 总之,多媒体的运用,应以启迪学生的思维为核心,有利于学生的思维开发和能力的[培 养。 六、教学流程设计(可加行) 教学环节 (如:导入、讲授、复 习、训练、实验、研讨、 探究、评价、建构) 选课 布置预习任务作业 了解苏轼其人其事,学 习文章前三自然段 教师点拨重难点 利用网络搜集苏 轼的材料 诵读、思考 置疑、评价、探 讨、交流、总结 边读边议,深层 次思考 观看《百家讲坛》等 网络视频 用相关音频、视频辅 助教学 《横槊赋诗》视频 教师活动 学生活动 信息技术支持(资 源、方法、手段等)

方案制定

课程开展

交流分享

教师辅助,有放有收

激发阅读兴趣

评价反思

注重学生自主学习

充分展示



七、教学特色(如为个性化教学所做的调整,为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的 设计,教与学方式的创新等)200 字左右 在讲授过程中我采用采用感官剌激法、追溯联系法、提问法、讨论法和交流互动法,学 法指导采用多维听记法、合作探究。结构突出了师生在教学活动中的双向交流特点,充分体 现出老师的“导”和学生的“学”的应有地位。其目的是把学生放在主动地位上,老师只是在关 键处随机点拨,调动学生的知识储备,让学生借助已有知识,在思考、讨论、交流中解决问 题,以达到培养学生思维和表达的能力的作用。 多媒体技术是指通过计算机技术把文字、图形、图像、活动影像和声音等多媒体信息,进行 综合处理和管理,使计算机成为能以人类习惯的方式提供信息服务的一种新技术。利用多媒 体技术能给学生提供界面友好、形象直观的交互式学习环境,能给学生提供图文声并茂的多 重感官综合刺激,还能让学生按超文本方式组织与管理各种教学信息和学科知识,这将对学 生认知结构的形成与发展起到积极的作用。 当前科技发展异常迅猛,每个人,不管是教师还是学生都必须不断学习。现代化教学手段能 利用多种媒体组合,优化教学过程,突破教学重点、难点,提高教学质量和效率,学生参与 和学习积极主动性,也可以得到充分的发挥。教师首先通过自学及时掌握最新的科技成果, 丰富教学内容,提高教学质量,改变满堂灌的教学模式,在给学生提供自学条件的基础上, 让学生自主地学习。 当今社会要求教师本身彻底转变自己的教育思想观念:一方面改变过去的"应试教育"为 现今的"素质教育";另一方面,要彻底改变老一套的"填鸭式教学法",也就是说弄清"教"与" 学"的辩证关系,变老师主动"教"为学生主动"学"。这就要求教师首先要提高自己的素质,然 后对学生"授之以渔", 激发学生的学习兴趣,唤起学生的主观能动性。孔子曰:"知之者不 如好之者,好之者不如乐之者。"如何激发学生的学习兴趣呢?教师要利用现有的现代化教 学条件去创设激发学生学习兴趣的情境。多媒体辅助教学是教师创设激发学生学习兴趣的情 境的首选设备。多媒体教学软件集声、光、动画为一体,为学生提供生动逼真的学习情境, 促使学生眼、耳、手、脑等多种器官同时接受刺激,有利于学生思维的发展,更有利于学生 素质的全面提高。


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