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鼓乐铿锵


《鼓乐铿锵》教学设计
玛纳斯县第一中学 李娜 一、 指导思想与理论依据

本课选用的《鼓乐铿锵》是普通高中课程标准实验教科书《音乐鉴赏》中第三单元“丰 富的民间器乐”第六节的内容。教学中,我从两首作品:《滚核桃》,《童谣》入手,通过聆听,感 受体验乐曲的音乐情绪,想象乐曲所表现的生活内容,了解乐曲的表现手法.同时学习掌握 “鼓吹 乐”,“吹歌”等音乐

基础知识。以审美为核心,师生共同感受,体验,表现创作,评价音乐美。进而 培养学生的审美能力,陶冶其情操,完善其人格。 二 1. 教学背景分析, 教学内容分析

《滚核桃》 是一首山西绛县鼓乐。 乐曲表现农民采摘核桃之后, 集中装袋,运到房顶上,然后铺开核桃晾晒,核桃滚散开来,滚落地 下等景象,并以此抒发农民劳动时的欢快喜悦心情:《童谣》是一首吹歌。
这种乐队由管子,唢呐,二胡,扬琴,中阮及一些打击乐器组成。其中,口噙子担负着模仿 儿童数板的任务。音乐情绪欢快活泼,充满了童趣和诙谐的色彩。 2. 学生情况分析

高中学生已具有初步的音乐理论知识和一定的思维分析能力,经过训练能够做到自己 识谱视唱。他们对音乐的学习热情很高,充满自信,但对中国民族音乐还缺乏一定的认识和 了解,音乐综合能力也有待进一步加强与提高。因此本课倾重于认识了解其音乐体裁演奏形 式风格特征及社会功能等,进而在鉴赏更多的民间器乐方面能举一反三。针对学生的年龄特 征和心理特点来设计,充分利用多媒体教学资源,创设宽松和谐的教学氛围,处处体现以人 为本的教学思想,让学生在快乐中学习。 3. 教学方式和教学手段 完整聆听音乐,结合作品引导学生学习相关知识。引导学生参与艺术实践活动,为 理解音乐内容的情绪,要适当地引导学生了解打击乐器的演奏方法以及这些方法所表现出来 的音乐效果。

可以引导学生参与打击乐演奏活动,亲身感受、体验更深层次的音乐作品的情绪。引 导学生进行探究性的学习,在聆听、参与艺术实践活动的基础上,理解音乐作品的内容及社 会功能,认识艺术创作源于生活,高于生活的道理。 引导学生在课后进行创作活动,鼓励学生简单创编打击乐作品。



教学目标的设计

1 情感态度与价值观:了解打击乐的悠久历史,聆听《滚核桃》 、 《童谣》 ,感受体验乐曲的音乐 情绪,想象乐曲所表现的生活内容,了解乐曲的表现方法。 2.过程与方法:欣赏代表作品,让学生在音乐氛围中体验打击乐的感染力。学生通过打击节 奏的实践活动,体验节奏与情境之间的联系,进而理解创作与欣赏之间的关系,奠定欣赏器 乐作品的基础。 3.知识与技能:通过欣赏,使学生了解中国打击乐的代表形式及风格特征,初步掌握 “鼓 吹乐” , “吹歌”基础音乐知识。学会简单的节奏打击。 四 教材重点、难点分析

1 重点:聆听《滚核桃》 《童谣》 。想象作品的生活内容。感受,体验音乐情绪,了解音乐的 表现手法。初步掌握 “鼓吹乐” , “吹歌”等相关音乐知识。 2 难点:引导学生参与打击乐合奏,把握节奏的准确性和了解、实践打击乐的演奏方法。从 中体验其乐趣,了解乐曲的表现方法。



教学媒体设计: 采用计算机多媒体教学平台进行课件演示, 在教学过程中运用 CAI 课件进行辅助教学,

集文字、图像、视频、和声音等多种媒体于一体,动静结合、声像合一,加深学生对知识的 理解、巩固和记忆,勃发表现音乐、创造音乐的欲望。通过交互式的练习设计,创设艺术体 验与实践的空间,突现学习的主体性。



教学过程设计:

教学过程

师生互动

设计意图

1 自我介绍 2 观看视频《击缶而歌》 ,感受中国鼓,动人心魄的力量。这铿锵有

从创设情境导 入,使学生感受 中国鼓动人心 魄的震撼。引发

导 入

力的中国鼓仿佛穿越历史的时空溶进了现代人的生活, 可以说我们的 生活中离不开鼓文化,离不开象征中华民族精神的中国鼓乐。 3 导入课题: 《鼓乐铿锵》

学生对鼓乐的 兴趣。

1 打击乐是我国古老的乐器,已经存在了 3000 年, 2 请同学说说,你所知道的我国民间打击乐 有哪些? 3 中国打击乐器都有哪些种类?如果根据制作材料来分,要怎样分? 启发学生已有 (1)、响铜,如:大锣、小锣、云锣、大、小钹,碰铃等; 的生活经验,通 过观察、讨论等 活动,主动探 究、了解中国打 击乐器的制作 材料和种类。并 从兴趣出发引 导学生课后拓 展探究。

了 解 我 国 民 间 打 击 乐 器

(2)、响木,如:板、梆子、木鱼等; (3)、皮革,如:大小鼓、板鼓、排鼓、象脚鼓等。

1 聆听《滚核桃》 引导学生了解、感受乐曲节奏特点,模仿拍打节奏,学生感受、体会 头、身、尾三部分特点 2.学生观看多媒体课件,复听音乐。 感受乐曲的头、身、尾三部分的不同技法,同时引导学生体会农民劳 动的情景画面及喜悦心情。 小结: 《滚核桃》结构: “头”为散板,引子特点,先合奏后 10 人轮奏鼓梆,表现“晒核桃” “身”为主体 10 人合奏包括敲击鼓梆、敲击鼓面等八种演奏技法。 “尾”也为散板。其节奏逐渐松弛下来,表现人们休息下来后那种悠 闲舒适的生活景象。 3 师生共同创作“小” 《滚核桃》 通过欣赏,主动 探究、寻找鼓的 演奏方法和击 打部位,调动学 生用多种方法 敲击大鼓,初步 感受大鼓的节 奏魅力。为下一 环节进行铺垫。

《 滚 核 桃 》

教师引导学生完成创作活动——《袖珍滚核桃》 (难点) 首先,再次欣赏视频《滚核桃》 ,学生听辨节奏: 0X X I0X X I 0 X 0 XX I 0 XX X II

教师利用跺脚声表现空拍 0,用拍手声表现× 。把这段节奏循环作为 “身”。 骨干节奏的发展:
XXXX XXXX XXXX XXXX I XXXX XXXX I XXXX XXXX I XXXX XXXX I O X XXXX I XXXX XXXXI X X OXX X IOXX X X X I X II XXXX I XXXX XIX XXXX I

运用丰富的形 象思维,开发学 生的创造潜质, 增强学生对鼓 乐的创作情感。 培养学生良好 的合作、探究意

黑色的 X 仍然用核桃的对击声来代替,红色的 X 节奏型我们用核桃 来敲击桌面,用跺脚声表现空拍 O。 然后, ,体会高潮部分气氛的营造,运用到“身”中,通过加速,力度 变化,节奏变化达到中间部分的高潮。 最后,教师利用手势引导学生完成作品: 头——弱起的跺脚声,随着小组的依次进入增强然后渐弱。 身—— 《滚核桃》骨干节奏为主不断反复, 加速,增强最后达到高潮。 尾——与头相似。

识。

鼓吹乐是以打击乐器,吹奏乐器为主的一种民间音乐,它常以合奏形

鼓 吹 乐

式出现。在中国音乐史上,鼓吹乐曾经是非常重要的乐种。起源于我 国少数民族的马上之乐,汉师生、魏时期,分为四类:黄门鼓吹(宫 廷) 、骑吹(帝王、贵族的马上演奏) 、短萧铙歌(祭祀) 、横吹(随 军演奏) 。宋,元以后,变化较大,各类间的界限逐渐淡化。广泛的 应用于人们生活、战争、报警、报时、节庆等方方面面。它的演奏大 多都是即兴的,是人类情感的表达与宣泄。 民间将纯打击乐合奏称作“清锣鼓” 。 我们刚才欣赏的《滚核桃》就是一首清锣鼓作品。

吹 歌

“吹歌”是鼓吹乐的一种类别,它以吹管乐器为主,辅以打击乐器。 因演奏曲目多采用民歌或戏曲唱腔。所以有吹歌的名称。 了解相关知

识,拓展视野

欣赏吹歌《童谣》 1 根据北京儿歌转化而来的民间器乐曲《童谣》 。这首作品中有一段 数板,是北京当地的儿歌叫做《打花巴掌》 。 2.聆听全曲,引导学生感受乐曲节奏特点、同时听辨乐器。 吹歌这种演奏形式是由管子,唢呐,二胡,扬琴,中阮及一些打击乐 器组成。其中,口噙子(一种含在嘴里的发声器)担负着模仿儿童数 板的任务。 3.拓展与探究 ①、乐曲的音乐主题有几个?在乐曲中出现几次? 熟悉、了解乐曲 节奏、乐器 感受曲调特色, 理解其音乐内 容及社会功能, 认识到艺术创 作来源于生活, 但高于生活的 道理。

《 童 谣 》

(乐曲的音乐主题有一个,在乐曲中出现八次) ②、乐曲中最能表现生活情趣的手法是什么?用什么表现的? (乐曲中最能表现生活情趣的手法是口噙子数板, 管子在其中发挥了 重要作用。 ) ③、乐曲所体现的是一种什么样的音乐情绪? (乐曲表现了一种欢快、活泼、诙谐的音乐情绪。 ) 4 学生诵读口噙子数板。 (引导学生模仿北京方言口语,例:正月儿 正,闹花儿灯,土豆儿萝卜等) (数板:打花巴掌呔,正月正,正月十五闹花灯;打花巴掌呔,二月 二,老太太要吃白糖棍儿; 打花巴掌呔,三月三,老太太爱逛万寿山; 打花巴掌呔,四月四,老太太爱逛白塔寺;打花巴掌呔,五月五,老 头儿爱吃大白薯;打花巴掌呔,六月六,土豆萝卜烧牛肉;打花巴掌 呔,七月七,牛郎织女会佳期。 ) 中国鼓不仅是一件乐器,更是一种文化,一种象征。中国鼓吹乐的历 史久远,那铿锵的鼓乐声一直回荡在我们的耳边,中国的鼓乐给了我

课 后 小 结

们力量,是我们精神上的支柱。它的演奏是中华民族情感的表达和宣 泄。正像我们同学表演的鼓乐一样,使人难忘。希望这节课带给我们 的不仅仅是对中国鼓吹乐的认识, 更是关注中国音乐文化不断发展的 开始。

通过这节课让 学生们能够对 鼓乐有一个新 的认识。

课 下 延 伸 、 拓 展

1 关注当地的鼓吹乐流传情况, 思考: 民间打击乐的生存现状和前景。 对鼓乐的感受 你觉得在现在这个多元文化的时代, 我们应该怎样继承和发展民间鼓 吹乐。 和探究仍在继 续。让学生带着

2 欣赏一段视频——《破铜烂铁》片断,根据“破铜烂铁”给你的启发, 对鼓乐的情感 利用多种声音,以小组为单位,根据《龟兔赛跑》这个寓言故事创编 打击乐合奏并进行表演。并说出你们的创意。 和向往走出课 堂。

七、学习效果评价设计 (一)评价方式 学生互评:创造机会使学生之间互相评价,使之取长补短,同时帮助学生树立一个观念, 学生之间的互评,不是挑毛病,而是互相提高其音乐鉴赏能力的好途径。 教师评价:教师努力做到保护学生的求知欲,同时给予学生适当的点评。对于学生的提 问,仔细聆听,找出其闪光点,称赞其提问有价值,帮助大家学到了知识,给予充分肯定。 使学生始终保持浓厚的兴致反复聆听、思考、提问,同时关注每一个学生的学习状态,及时 给予点评和提醒,使全体学生都能跟上学习的进程。 二)评价量规: 1、通过聆听音乐,感受音乐使学生歌曲及背景有了进一步的了解和认识。 2、在音乐审美过程中获得愉悦的感受和体验。

玛纳斯县第一中学 李 娜

2016-05-25


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