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绿化中学集体备课教案模板(9年级)




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语文 科教案 教研组长签名:______________ 教师签名: 课题 13《事物的正确答案不止一个》 知识 理解本文的中心论点和分论点。学习分析议论文的论证层次及观点。 教学 能力 培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 目标 情感态度 培养“事物的正确答案不止一个”的思维方式,放飞想象,积极创新。 重点 难点 教法 学习分析议论文的论证层次及观点。 本文的论证层次及中心论点。 引导 合作探究 点拨 学生活动 备注

教师活动 一.情境导入 板书问题,请同学们快速地说出答案: 2+1=? 3+4=? 导入本节: 从这个小练习中,你有什么启示? 归纳: 面对生活里那些看似不可思议的东西,只 要调整一下思维方式,换一个思考角度, 跳出习惯的思维圈圈,就会得到异乎寻常 的答案,使不可能变为可能。 二.整体感知课文内容。 布置阅读课文,划出文中过渡句与段中的 中心句。 个别指导。 当堂问题思考: (发放资料) 作者提出了哪几个问题?各自所用的段 落? 组织学生找出文中的过渡句及中心句,归 纳文中的主要观点—— 1 事物的正确答案不止一个; 2 创造性思维必须具备的条件; 3 任何人都有创造力。怎样做一个富有创 造性的人。 三 论据及论证方法分析: 明确资料中问题,组织学生自主阅读 5-12 段,完成练习。个别指导。

学生讨论,全班交流

教 学 过 程

读课文,划出文中各段的中心 语句, 划出过渡段。 小组间交流。 思考问题。当堂交流,共同明 确本文中作者依次阐述的观 点,找出各自所在的段落。 (用时 15 分钟)

自主阅读,归纳相关的内容, 自主进行练习。

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点拨学生发言,引导明确: (一) 创造性思维必需的要素(5-8 段) 1 引导阅读 5、6 段,归纳创造性思维所需 的要素: 渊博的学识 ;有探求新事物、 活用知识的态度和意识; 持之以恒地进 行各种尝试的毅力; 2 点拨采用的事实论据。 3 10、11 段所用的论据 ,引导明确。 四 组织学生探究课文各段间的关系,并 归纳本文的中心论点——第 3 个观点。 点拨中心论点的提出方式——文章最后, 采用了层层递进的论证结构。 在资料卡片中划出结构图。 当堂练习: 《教材全解》50 页第 4、5 题; 五 布置作业: 1.发挥自己的创造性思维:请说出下列题 目的答案,多说几种。 1+1=? 4+=? 5+7=? 6+18=? 2 一群小学生在空地上踢球。一个孩子不 小心,一球砸坏了一位长者家的窗玻璃。 这个孩子跑到长者家里, 当头就是一句 “一 块玻璃多少钱?”人们对这件事情看法不 一,归纳起来有三种: (1)没有逃走,主动上门赔钱,应予以表 扬;没有道歉可以原谅。 (2)赔钱就是认错、道歉的表现。 (3)首先应该道歉,同时应该赔钱。 你赞成哪一种?为什么?





当堂交流问题, 共同明确事实论据: 约翰· 古登贝尔克的事例(第 7 段); 罗兰·布歇尔的事例(第 8 段) (11 段)事实论据: 贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚 ——留意细小的想法并反复 推敲,不断充实。 (10 段)理论论据: 是否具有创造力在于自己是 否留意,意识到; (用时 15 分钟)





共同归纳各段间关系,划出本 文的结构图,归纳本文的中心 论点。 明确练习,自主进行。 (用时 5 分钟)

明确本节的作业。

13 事物的正确答案不止一个 观点 1 事物的正确答案不止一个; 2 创造性思维必须具备的条件; 3 任何人都有创造力。怎样做一个富有创造性的人。 问题: 2(月)+1(月)=1(季度) 3(天)+4(天)=1(周) 论据: 理论论据 :引用 事实论据:约翰 罗兰 贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚。

板书 设计

课后 反思

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课题

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14 应有格物致知精神

教学 目标 重点 难点 教法

知识 能力 情感态度

了解“格物致知”的真正含义及其对于学习科学知识的重要性,从整体上把握文章内 容。理清课文结构。明确事例论据的作用。 培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 结合自身学习实际, 做一名注重实践、有开拓精神的人。

理解本文从正反两方面运用摆事实和讲道理相结合的论证方法。 理解“格物致知”的真正含义。 引导 合作探究 教师活动 点拨 学生活动 备注

教 学 过 程

一 点评作业完成,从案例导入本节学习。 四川省的一名女高中生以比较高的分数考 入了中国科技大学物理专业。入学后,她 的高超的计算能力受到了老师和同学们的 交口称赞。可是,她做实验的能力非常差, 一连三周下来,她竟未能完整地做好一个 实验,这又使她的老师大为恼火。 问题出在哪里呢? 组织阅读课文 第 1 段,提出问题:本段 提出的中心论点是什么?点评发言,引导 明确:中国学生应该怎样了解自然科学。 板书关键词。

明确作业完成,听评案例,个 别发言。 阅读课文 第 1 段,明确问题, 个别回答,共同明确中心话 题。 (用时 8 分钟)

明确要求,自主阅读课文,划 出各段中中心句,两人合作讨 论本文的结构。 代表板书结构 二 整体感知课文内容。 图,其余点评 ,共同概括。 布置阅读课文 2-13 段, 划出各段的中心句。 (用时 15 分钟) 个别指导。 组织学生讨论本文的结构,当堂完成结构 图。个别学生板书。 三 布置学生探究文中所举的事例及各自 的作用。 引导学生明确事例与分论点间的关系。 2—5 段:举例:王阳明, 证明传统的中国 教育的弊端--不重视真正的格物致知 (板书 关键词) 找出文中所举的事例,结合上 下文来分析要证明的观点,个 别作答,其余点评 ,共同明 确。 (用时 10 分钟)

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6—12 段:举例:自己,证明真正的格物致 知是科学的实验精神。 四 问题探究: 1 “格物致知” 出之哪里, 它的意思是什么? 2 怎样才能避免高分低能? 组织学生自由发言,点拨明确: 1“格物致知”出至《四书?大学》丁教授 引用“格物致知”的意思是从探察物体而 得到知识。也就是通过实验得到知识。 2 探索的过程不是消极的袖手旁观, 而是有 想像力的有计划的探索。 五 课堂小结: 本文中心论点提出方式——开头部分; 论证层次:总分总; 布置当堂练习: 《教材全解》53 页 6、7 题; 个别指导。 作业: 《教材全解》53-54 页 1、2、8、、10、11 题。作文: 以《怎样才能避免高分低能》为题,写一 篇 200 字左右的读后感。

明确问题, 找出问题 1 所在的 段落,提取关键信息来回答, 问题 2 自由发言。 (用时 8 分钟)







明确本文的中心论点提出方 式及论证层次关系,对比 13 课中相关的问题。



当堂练习,个别问题质疑。

明确课下作业。

板书 设计

应致 有知 格精 物神

总 提出问题: ( 1 ) 中国学生应该怎样了解自然科学。 (论点) 分 (2—5) 传统的中国教育的弊端是并不重视真正的格物致知。 分 析 举例:王阳明 问 (6—12) 真正的格物致知是科学的实验精神。 题 举例:自己 总 解决问题: ( 13 ) 强调我们要培养实验精神的重要意义。

课后 反思

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课题

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15 短文两篇之 知识

不求甚解

掌握本文的主要观点,采用的论证方法。 培养学生的阅读梳理能力及逻辑思维能力。 认识读书的益处;养成良好的读书习惯; 掌握本文的主要观点,采用的论证方法。 “好读书” 和“不求甚解” 有什么关系; 认识本文先驳后立的论证层次。

教学 目标 重点 难点 教法

能力 情感态度

引导

合作探究 教师活动

点拨 学生活动 设计意图

教 学 过 程

一 从《五柳先生传》中文段的背诵导入本 节。 问题: “不求甚解”原意是什么?现在的含 义是什么? 点评导入本节。 问题探究: 1 找出“不求甚解”在本文中的含义 。 2 “好读书” 和“不求甚解” 有什么关 系? 3 本文中举了哪些例子,有什么作用? 4 肯定“不求甚解” 的方法为什么要反对 马马虎虎的态度? 二 组织学生当堂交流问题,点拨所在的 段落,明确答题要点: 1 第四段,有两层; 提出自己的观点,点拨论点的提出 方式— —先驳后立; 2 好读书是读书会意的前提; 3 举例 5、6 段: 普列汉诺夫曲解马克思的著作——反面; 诸葛亮独观大略的读书——正面; 归纳论证方法:例证法与对比论证法; 4 第 7 段论述体现了论证的严密性;

听读课文, 说说词语在文中的 原意与现代汉语听意思。

明确要求,自主阅读课文,结 合资料明确问题,找出在文中 所在的段落。 结合上下文提取文中关键信 息,自主练习。 个别质疑。 (用时 15 分钟)

当堂交流问题,个别发言,共 同明确本文的论点提出的方 法及采用的论证方法。 自主修改答题要点, 个别问题 质疑。 (用时 10 分钟)

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三 归纳本文的观点——读书要虚心; 读书的方法不咬文嚼字; 组织学生运用这种方法自主阅读培根的 《谈读书》思考本文中主要观点。 个别指导。 点拨: 读书的正确目的——怡情、傅彩和长才; 读书的方法—— 读书的益处——能塑造人的性格和弥补精 神上各种缺陷。 四 课下练习: 1 抄写本文中重点词语,并借助工具书解 释其含义; 2 《教材全解》56-57 页 中 5、7、8、题。 布置假期作业: 完成《教材全解》中第四单元 13、14 课阅 读;50 页 6-14 题; 54 页 12-23 题; 阅读一本好书,整理你认为最精彩的描写 或故事,写写你的评价,准备读书报告会。

归纳本文的主要观点,自主阅 读课文,思考本文中主要观 点。 探究三个层次, 共同明确主要 问题。 (用时 15 分钟)



明确课下作业及练习要求。

板书 设计

15 不求甚解 “不求甚解”含义:读书要虚心; 读书的方法不咬文嚼字; 举例 5、6 段:反面——正面 对比论证

谈读书 读书的正确目的——怡情、傅彩和长才; 读书的方法—— 读书的益处——

课后 反思

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课题 教学 目标 重点 难点 教法

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中国人失掉自信力了吗 知识 能力 情感态度 了解本文的写作背景,整体把握文章内容,掌握文中生词,提炼文章的观点。 认识鲁迅杂文的特点,培养学生的逻辑思维能力。 体会语言的感情色彩,初步感知本文中作者对于反动论调的批判精神。

结合背景整体把握文章内容,提炼文章观点。 理解驳论文的要点——从反驳对方的论证做为突破口的论证构思。 阅读 教师活动 一 点评假期作业 , 导入:2008 年是“奥运年” 年 10 月 1 日 , 是建国六十周年,中国人感到从未有过的 幸福、自豪;然而,70 多年前的中国是怎 样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神 状态呢? 导入本节,引导明确题目中的“自信力” 的含义,展示资料,组织学生结合课下注 释明确本文的写作背景。 二 布置学生自主朗读课文,注意段中的中 心句、文中的过渡句或过渡段; 个别指导学生的阅读与圈点。 三 研读课文,整体把握,理清思路。 问题探究: 1 作者反驳了某些人的什么错误观点? 反驳的理由各是什么? 组织学生合作探究互相交流,找出反驳错 误观点所用的段落 1-5 段, 提取其中的关键 信息,概括要点: 对方的错误观点是“中国人失掉自信力了” 探究 点拨 学生活动 备注

明确要求, 阅读明确本文的题 目的含义、写作背景及文体、 出处。 (用时 3 分钟)

教 学 过 程

明确要求,自主朗读课文,标 出文中生词,划出重点语句或 段落。 (用时 5 分钟)

明确要求, 阅读课文的 1-5 段。 明确 3 段中的“他信力”的具 体表现--信地、信物、信国 联; 4 段中求生之道, 个别发 言,自由发言。 (用时 10 分钟)

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理由: 1 信“地”信“物”信“国联” ——“他信力” ; 2 求神拜佛——“自欺力” 组织学生点评有着这些思想对于国家命运 的影响。









问题探究之 2 作者提出的观点是什么? 是怎样证明的? 组织学生阅读课文 6—8 自然段,点拨 6 段的作用(过渡) 点评发言,引导概括, , 板书关键词-- 阅读最后一段, 归纳课文的结 一般事实论据:过去和现在的事实 构。 中国的脊梁。 组织学生结合文中的论述,举例,事例点 拨:南宋岳飞抗金;文天祥抗元; 明确驳论文的写法关键点,结 康梁新政变法图强; 合本文的前 5 段 探究本文的 反驳方法, 讨论明确: 驳论证。 四 引导阅读最后一段,组织学生归纳课 (用时 10 分钟) 文的结构。 板书完成结构的三个部分,点拨议论文中 的驳论文的写法关键点--驳论点、驳论 据、驳论证。 组织学生探究本文中运用的方法,点拨明 确: 由真实存在的依据推导出错误的结论,从 而证明对方的观点是错误的。指出对方论 据证明论点的过程不成立,这是驳论证。 明确练习及作业。 布置课下作业: 教材全解夺冠:1、3、6、7、8 题。 查找中国现代史上有中国骨气的例子。 16 中国人失掉自信力了吗 鲁 迅 / 1-2: 夸地大物博 ﹨ 只有“他信力” 求国联 / --论点不攻自破 ﹨ 3-5:求神拜佛 发展“自欺力”

明确问题, 自主阅读课文 6—8 自然段,思考个别回答第 6 段 的作用、这几段谈到的话题, 作者的观点。 (用时 10 分钟)

板书 设计

驳 斥 论 证 正面立论 6-:有并不失掉自信力的中国人--中国的脊梁。 驳论文的关键点--驳论点、驳论据、驳论证。

课后 反思

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课题

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四单元练习一 议论文的论点与论据分析

知识 教学 能力 目标 情感态度 重点 难点 教法
引导

掌握议论文的三要素, 学习提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。 培养学生的阅读分析议论文的能力。 体会议论文构思,培养逻辑思维能力。 提取各段的中心语句来把握文章的论点与论据。 论据的典型性与简洁性分析,如何补充论据。 点拨 练习

教具 学生活动

教材全解

教师活动
课前组织部分同学改错。 一 点评作业,点拨《教材全解》60 页 14 题两段间的关系—— 论据与论点; 二 结合《教材全解》62 页第题,引导学生 明确论证方法,指导自主练习。

备注



自主改错, 明确练习中段间的 关系。 明确论证方法,自主练习, 个别问题质疑。 (用时 5 分钟) 自主阅读 63 页《读“磨脑子” 的书》 划出文中各段的中心 , 句, 思考列出本文的结构图, 个别同学上前板书, 其余点评 改正。 (用时 15 分钟)





三 组织学生自主阅读 63 页《读“磨脑子” 的书》 ,个别指导划出文中各段的中心句, 个别指导学生结合中心句子归纳本文的中 心论点及论证层次,点拨同学的板书。 组织进行练习 10、11、12 题。 点拨补充内容中句式的一致。 四 组织学生阅读 63 页文(二) ,找出各段 的分论点,点拨 1 探讨的话题——读书的好处, 2 找出其中论述的语句——书籍是会提高 人的从野蛮到文明,从庸俗到崇高。 3 引导归纳各段间关系——逐步深入的论 证思路,



阅读 63 页文(二) ,找出各段 的分论点, 归纳本文探讨的中 心话题,思考段间的关系,

自主阅读练习补充事例, 当堂 交流。 组织学生结合文段来补充事例,个别指导。 (用时 15 分钟) 读《藤野先生》 《济南的冬天》 《云南的歌会》 《端午的鸭蛋》 《春酒》

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点拨论据的使用与文章的复述之间的区 别,结合论点的需要,提炼论据中的关键 点,简洁的阐明,例: “读《藤野先生》可以让我们不必走出国 门,就可以走近藤野先生,去聆听他对于 学生的教诲,去感受他对人的热忱与希 望” ; 结合一段中句式来补充相应 的道理论据,交流。 道理论据: 经历磨难的人可以从中得到战胜困难的法 宝,享受成功的人可以从中汲取避免失败 的经验; 自主练习。个别问题质疑。







五 组织学生自主练习完成第 14、15 题。 个别指导。 布置课下作业: 57 页《善读可医愚》 划出文中中心句子,完成练习 14-17 题。

板书 设计

《藤野先生》 《济南的冬天》 《云南的歌会》 《端午的鸭蛋》 《春酒》

课后 反思

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