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项目学习之合作学习(物理)结业作业


《基于项目的合作学习》结业作业

作者信息
姓 名 物理 联系电话 所教学段 高中

所教学科 电子邮件 单位名称

第一步:单元合作学习活动概述(模块 1 后完成)
请选定一个您所教的, 且包含有合作学习活动的单元, 并从合作学习的角度来描述相关 的活动是怎样开展的,请至少包含两个合作学习活动。 单

元标题 交变电流

本单元要让学生对交变电流的产生和运用的理解,掌握其描述和变压器和远距离输 电,合作学习是单元的重要组成部分,合作学习的目标包括变压器和远距离输电中、处理 数据并学会团队合作技能。 在单元学习的每一天,都有一些短时间的合作学习活动,如了解不同的变压器的结构 和功能的不同等,学生在这个过程中与教师和不同小组的学生分享信息,以便获得解决问 题的更多视角; 在单元中,还安排了一些小组项目,帮助学生了解变压器在远距离输电中起到的作用 和变压器损耗的功率,并通过电子表格软件进行数据收集与分享活动,以便对所发现的问 题提供可能的解决方案; 最后,学生们通过采访供电局的工作者进一步了解变压器在交变电流中的作用,并在 小组会议上讨论“变压器的能耗”,在讨论中达成共识并发展解决问题的合作学习技能。

第二步:合作学习目标(模块 1 后完成)
请从内容学习、 团队合作技能、 世界公民意识等方面来描述单元的合作学习目标。 其中, 内容学习和团队合作技能方面的目标是必须包括的。 ? ? ? ? ? ? ? 了解不同型号的变压器之间的区别 了解变压器原线圈、副线圈材料、匝数、粗细等对变压器功耗的影响 使用在线电子表格收集电压、电流的数据并展示数据 掌握功率的计算方法,并确定输出功率和损耗功率与变压器结构的关系 综合数据来确定问题和如何提高变压器的工作效率的解决方法 通过小组讨论,找到解决问题的办法 通过合作学习,提高解决问题的技能

第三步:合作学习活动设计(模块 2 后完成)
在单元中,您可能有多个合作学习活动,请利用下面的框架来设计这些活动。 合作学习活动 1: 要素 目的 类型 范围(时间、空间) 合作者 信息化工具 了解变压器的结构和区别 相互交流,动手实验 时间:1 课时 空间:物理实验室及网络空间 小组成员 在线合作文档 描述

请详细描述合作学习过程: 变压器的构造和区别,小组成员分成 3 部分,一部分通过课本阅读知识来了解,一部 分通过在线文档查阅获取知识,第三部分通过对实验室变压器模型进行分析。小组成员三 部分在互相交流,互相补充,对变压器的结构充分了解。 合作学习活动 2: 要素 目的 类型 范围(时间、空间) 合作者 信息化工具 描述 了解变压器在远距离输电中起到的作用和变压器损耗的功 率 相互交流,归纳知识 时间:2 课时 空间:课室 小组成员 多媒体平台

请详细描述合作学习过程: 小组成员之间共同合作完成了解变压器在远距离输电中起到的作用和变压器损耗的功 率的计算方法。找出一种合理的计算方法。通过公式分析需要测量的物理量和所需要的测 量工具,总结出实验方法。然后不同的小组之间相互交流,得出变压器损耗功率的计算过 程和最精确的实验方法。 合作学习活动 3: 要素 目的 类型 范围(时间、空间) 描述 了解变压器原线圈、副线圈材料、匝数、粗细等对变压器功 耗的影响 开展研究 时间:6 课时 空间:物理实验室、课室及网络空间

合作者 信息化工具

小组成员 电子制表软件

请详细描述合作学习过程: 给不同的小组不同的任务,分开三组研究,线圈材料,匝数,粗细对功率的影响。每 一项目研究由 2 个小组共同来研究,需要多组数据。对研究的结果做比较,然后再和别的 小组一起,统一起来得到不同材料,匝数,粗细对应的功率,把得到的数据输入电子表格, 利用表格工具计算出损耗的功率。 合作学习活动 4: 要素 目的 类型 范围(时间、空间) 合作者 信息化工具 描述 确定输出功率和损耗功率与变压器结构的关系并且提出改 进变压器效率的方法 开展研究 时间:4 课时 空间:实验室及网络空间 供电局的专家 视频会议软件,电子制表软件

请详细描述合作学习过程: 学生在实验室通过实验研究,得到不同的变压器构造对输出功率和损耗功率的影响, 并且利用电子表格记录数据。和专家约定时间,进行视频会议,学生们分小组向专家陈述 自己研究所得出的结论以及提高变压器效率的方案。专家在听完学生的汇报后,一一点评, 并陈述专业性的观点。

第四步:合作学习的活动评价(模块 2 后完成)
请利用下表描述你在单元中对于合作学习的评价。 至少要含两个评价工具或方法, 既有 指向内容学习的评价,也要包括对团队合作技能的评价。在“评价过程描述”一栏中要清晰 地描述评价目标、何时、何人、如何评、如何使用采集到的评价数据改善学生的合作学习。 评价工具或方法 观察 记录表 任务单 “变压器结构 对 功耗的影响” 的评 价量规 评价过程描述 通过观察,记录学生个体在合作学习过程中对于一些关键概念的理解情 况。 通过提供提示性问题,帮助学生在一定结构框架下填写记录,形成对学 习内容的及时思考,教师可以借助记录表来关注学生存在的普遍问题。 通过提供具体问题,帮助学生完成任务单,形成对于当天学习内容的巩 固。 设计“变压器结构对功耗的影响”的评价量规,对于内容陈述和合作学 习中的问题解决技能提出要求。支持学生的自评与互评。

第五步:技术选择及使用(模块 3 后完成)

请描述学生将怎样使用信息化工具来促进合作学习, 以及如何教会学生使用自主使用这 些信息化工具。 Flickr*(图片共享工具):学生在了解变压器的结构和区别的时候,通过实验室的实物照片 和网络上查找到的照片放在网站上对对比,并且给每张照片加上备注,供小组成员查阅。并 经过小组讨论,组员发表意见,提高合作学习能力。我通过提供出《Flickr 操作指南》, 让学生学会相关操作。 谷歌文档-电子表格:学生在谷歌文档-电子表格中合作收集和记录测量得到的电压、电流、 直径。匝数等物理数据,共同计算分析并得出结果。我通过在课堂上的示范操作教学生如何 使用该工具,包括公式的编写,数据的录入等操作。 Diigo(社会化书签网站):学生在确定输出功率和损耗功率与变压器结构的关系时,可以 在 Diigo 网站中保存做过标记的网页,同时也可以看到组员在网页中做的标记,并且可以建 立相关群组,和大家一起讨论实验中出现的问题。我通过在课堂上的示范操作教学生如何 使用该工具,包括保存标记网页、建立群组和邀请会话等操作。 Tokbox(在线视频、音频工具)::学生使用 Tokbox 与供电局的专家进行视频会议, 展示数据和研究成果,并听取专家的专业观点。我通过教会一个小组的全部成员使用 Tokbox 工具,并让他们教授其他组的小组成员 Tokbox 的基本使用。

第六步 合作学习前的准备(模块 4 后完成)
请利用下表描述你将怎样为本单元的合作学习做好准备。 具体说明 给出理由 邀请学校的专家, 通过视频会议或 Tokbox 来分享有关合作学习的经验。 并展示已经成功的合作学习录像和合作学习成果,帮助学生更好地理解 合作学习的重要性。 为成功的团队合作制作了量规,加入了自评和互评,给学生提供了可以 用来评价过程的形成性评价方法。 在这个单元中,通过示例、讨论和演示来教授“交流”、“学生反馈” 以及“反剽窃”等合作技能,并在学生用到这些技能时做出指导,还通 过形成性评价的教师评价、同伴评价和自我评价来促进这些技能的形成 和巩固。 交流

明确期望 教授重要的技能

你选择要教授的技能是: 你所采用的策略是: ■做出示范 做出示范 提供工具

■ 提供工具

? 问题研讨

■ 角色扮演

? 其他

假如我是多媒体制作小组的成员,我希望通过主动沟通,客观地面对问题, 积极与组员配合完成各项任务。 交流检查表(详见附件 1) 情境:你们的小组是由班里的学生组成的,所以在合作学习中相互之间需要 做大量的交流。你们组有学生在交流上不知道需要做什么?交流过程中有很 多地方与合作学习的内容无关。如何来纠正这些同学的学习方法? 请同学们针对这个情境,按照“问题解决的步骤”发声思考来解决这一问题。

角色扮演

你选择要教授的技能是: 你所采用的策略是: ■做出示范 做出示范

学生反馈

■ 提供工具

■问题研讨

? 角色扮演

? 其他

大多数学生都能很完成合作学习,但有收获的学生不知道如何总结,如何反 馈给小组成员,反馈给老师。我通过示范告诉学生们如何借助学生反馈检查 表来进行学生反馈。 学生反馈检查表(详见附件 2) 我向学生们提出下列问题,提示他们进行思考: 1、 您要反馈的时候需要从哪些方面入手? 2、 您反馈的目的是什么?读者能不能容易找到你反馈的信息? 3、 您的目标读者有没有兴趣?如何让读者对您的目标感兴趣? 4、 您所反馈的信息是否准确?理由是否充分?有没有需要修改的地方?有 没有包含了其他多余的信息?

提供工具 问题研讨

注:在具体设计微课时,请根据需要将上表中不必要的空行删除。

第七步 做好合作学习的管理(模块 5 后完成)
请从培养学生的安全意识、支持合作者、技术管理、应对突发事件等方面,考虑如何为 本单元的合作学习做好管理。 安全意识方面: 通过主题班会和小组研讨的形式,引导学生做一个有信息素养的公民,正确使用网络信 息并且发布合法信息。引导学生阅读“版权资源和指南”,利用 qq 群组织在线讨论活动: 每个小组都有 “反剽窃检查表”,给小组成员自我检查、相互监督网络行为。和学生一起 阅读《因特网安全提示》,知道做什么、知道谁能信任、知道避免什么、知道如何做出反 应及后果。教师还要熟悉分享学生作品范例的网站。 利用网络防火墙来防止未授权的用户和电脑进入学校的电脑系统,确保隐私信息不经学 校泄露。老师定期提醒学生和家长电脑的使用要求。利用过滤软件拦截不合适的内容。安 装安全软件保护硬件和软件的安全。 支持和作者方面: 1. 与我的学生进行交流:给父母发邮件,打印项目计划并公布,合作预期计划粘贴在宣传 栏。 2. 与其他班级的教师(合作学习小组)交流:给父母发邮件说明时间线和具体的预期。 3. 与供电局专家交流:在邮件中说明日期和时间,会议间隔及具体的预期。 技术管理方面: 1、 提供博客书签,定期指导浏览博客书签并且写评论日记。 2、 提前测试项目中使用到的技术工具,注意是使用学生的电脑测试。通过测试找出技术工 具存在问题并且及时修改或者寻找解决办法。 3、 通过找出学生专家协助查明问题并指导同伴;教会学生从其他地方获得在线帮助。 4、 制订评价量规合理评价合作工具的掌握情况、合作情况。 5、 评选本班的“学生技术专家”,方便开展合作学习。 应对突发事件 可能遇到的问题 解决方法或预防计划

个别组员无法如期 完成合作任务 被拦截的网站 如果遇到学生测 量、计算与教师的 预想不符怎么办? 无法使用网络 附件 1 交流检查表

1、制订“合作时间线”依进度检查及时发现问题;2、及时给予 必要的技术支持和帮助;3、合理调整任务分配。 明确能使用的多种资源,与技术指导(主管)讨论学习目标,并 说明解除拦截网站的原因。 明确能使用的多种资源、方法帮助学生,例如进行个别指导、演 示、多媒体演示帮助学生进行学习和讨论,明确学习目标,并说 明测量计算要认真、准确。 调整项目活动顺序,准备好打印的资料或开展备用的活动。

检查 倾听 根据情况,我采用不同的倾听策略。 错误!未找
到引用源。

例子

我使用不同的倾听策略来解释信息。 错误!未找
到引用源。

适应我的倾听行为以保持注意力的集 错误!未找 中。
到引用源。

我通过画图,使用图形组织者和做笔 错误!未找 记来处理信息和观点。 我全神贯注地倾听讲话。
到引用源。 错误!未找 到引用源。

讨论 我提供言语和非言语的反馈,如点头、 错误!未找到 鼓掌、做笔记、回答提问,在适当时打 断,做出相关评论,并要求阐明问题。 我对问题盘根究底以求洞悉 , 并考虑 错误!未找到 其他观点。
引用源。 引用源。

我回答问题时运用细节,例子和事实 错误!未找到 来进行详细阐述。 我要求阐明问题。
引用源。 错误!未找到 引用源。

我释义信息。

错误!未找到 引用源。

我使用适合该场合的语言。

错误!未找到 引用源。

检查 我选择有利于建立人际关系的语言 错误!未找到 (支持、鼓励和建设性的)。
引用源。

例子

我用能促进真诚想法交流的方式来表 错误!未找 达自己。
到引用源。

我选择尊重他人感受和权利的语言。 错误!未找
到引用源。

我根据交流方的目的,角色或年龄情 错误!未找 况,调整我的语言。 我尊重他人的观点。
到引用源。 错误!未找 到引用源。

我选择语言来影响他人(说服,更正 错误!未找 的或反对) 。 我不打断他人讲话。
到引用源。 错误!未找 到引用源。

我依次进行讨论。

错误!未找 到引用源。

当我推断出小组成员有疑问时,我会 错误!未找 提供例子,插图或详细阐述来阐明概 到引用源。 念。 对于他人需要阐明而发出的间接和直 错误!未找 接暗示,我会通过语音语调和肢体语 到引用源。 言进行回应。 我会留意其他说话者的停顿时间、语 错误!未找 速、声量、力度以及肢体语言。
到引用源。

小组工作 我通过建议解决方案,利用头脑风暴、 错误!未找 问题解决、折衷和达成共识来检查小 到引用源。 组理解力,进而支持小组的工作进展。 我以不伤害他人的方式拒绝其建议, 错误!未找 对事不对人。 我需要他人的反馈和输入。
到引用源。 错误!未找 到引用源。

我评价小组成员和我自己的互动和工 错误!未找 作,并调整自己帮助小组取得成功。 到引用源。

检查

例子

我通过征求意见和看法来扩展和专注 错误!未找 对话。我问这样一些问题,例如,你 到引用源。 的想法是什么?你会怎么做?你对此 同意吗? 口头演讲 我从众多资源中挑选最贴切的信息来 错误!未找 吸引听众的兴趣,迎合其背景知识。 到引用源。 我计划有针对性的演讲,如为了娱乐、 错误!未找 通知、解释或说服。
到引用源。

我组织演讲,通过思考过程、程序、 错误!未找 时间顺序、问题和解决方案来帮助听 到引用源。 众理解。 我用细节、例子、轶事和经历来强化 错误!未找 信息。
到引用源。

我使用技术、视觉教具、设备、道具、 错误!未找 艺术品或素描来强化信息。
到引用源。

我计划有针对性的演讲,如为了娱乐、 错误!未找 通知、解释或说服。
到引用源。

我从众多资源中挑选最贴切的信息来 错误!未找 吸引听众的兴趣,迎合其背景知识。 到引用源。 我组织演讲,通过思考过程、程序、 错误!未找 时间顺序、问题和解决方案来帮助听 到引用源。 众理解。 我用细节、例子、轶事和经历来强化 错误!未找 信息。
到引用源。

我练习并且使用反馈来提高演讲质量 错误!未找 并培养自信。
到引用源。

我生动地演讲并改变音量,措辞和语 错误!未找 速使听众全神贯注。
到引用源。

我用姿势、肢体语言、手势来增强和 错误!未找 强调信息。 我用正确的语法来补充信息。
到引用源。 错误!未找 到引用源。

检查 根据听众的不同,我会选择使用非正 错误!未找 式或正式的语言,例如同伴对同伴或 到引用源。 小组对大组。 我使用能够吸引听众和说明目的的语 错误!未找 言(如精确的语言、行为动词和感官 到引用源。 细节) 我使用笔记和大纲,而不是手稿。
错误!未找 到引用源。

例子

附件 2 学生反馈检查表 使用该检查表对还需要完善的写作进行反馈。有些问题可能与不同类型的媒介不相 关。你在提供建设性的反馈时,请记住这些提示: ? 提问。 ? 避免建议作者可以修改文章的方法。 ? 指出明显的错别字。 结构和组织 1. 目的明确吗? 2. 顺序和排列强调重点了吗? 3. 如果有必要, 读者可以很容易 地找到特定的信息吗? 读者 1. 风格和外观适合读者吗? 2. 目标读者能理解吗? 3. 目标读者会觉得有说服力或 吸引力吗? 内容 1. 包含所有必要的信息了吗? 2. 信息准确、 理由充分且引用正 确吗? 3. 包含的信息有与目的不相关 的吗?


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