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纸浮雕稿


焦作师范高等专科学校 《纸的立体表现—纸浮雕》说课稿 尊敬的各位老师、同学们:大家好! 我是 号参赛选手。 (切换) 纸,是我们身边再寻常不过的材质了,它具有书写、印刷、包装、擦拭等 多种用途。如今,纸却以一种新的面貌走进了中学生的美术课堂,今天我说课 的题目就是《纸的立体表现—纸浮雕》 。 (切换) 下面我将从(手势)教材分析、目标预设、教法学法、教学过程、板书设计 这五个方面

进行解说。 (切换) 首先来看: 教材分析 《纸的立体表现—纸浮雕》是人美版初中美术七年级第 14 册第五课。属于 设计-应用学习领域。 (切换)本课作为“纸的立体表现”系列课程的第一课,旨 在使学生了解和感受“纸”这种材质的特性,并通过同学们的巧妙构思,运用切 割、折曲、叠压等方法,形成有凹凸起伏的立体艺术造型。本课不仅能够使学生 在设计、制作的过程中,体会美术的艺术价值和社会价值,更通过对纸的浮雕 感知和创作,加强学生的立体思维能力和艺术表现能力,从而为下一课——纸 雕塑的学习奠定基础。 (切换) 目标预设 初中美术教学除了教授学生专业技法之外, 更重要的是要启发学生的想象力 和创造力,培养和激发学生对艺术的感受和兴趣,从而提高学生的审美品味,增 加生活情趣。根据课程标准和教材要求,结合本课的实际情况,我设计了以下 三维教学目标: (切换) 知识与技能目标: (1)熟练掌握刻、折、卷、叠压、组合等技法。(2) 能够 独立完成一到两个有立体感、装饰性强的作品。 (切换) 过程与方法目标:通过构思、画图、制作,让学生掌握纸浮雕的制作方法, 锻炼学生的立体造型能力, 以及对形象的概括能力, 体验纸浮雕装饰作品的美感。 (切换) 情感态度与价值观目标:通过欣赏、设计、制作纸浮雕作品,更加关注生活 中有趣的形象与事物, 感受生活与艺术的丰富多彩,在学习中提高学生创造的自 信心。 (切换) 根据教材内容和教学目标的要求,我确定本课的教学重难点如下: 本课的重点是对纸浮雕多种技法的介绍与应用。把立体构成的各种知识用 通俗的语言进行讲解、渗透,并运用到纸浮雕创作中来。 这节课上起来,题材丰富,装饰性强,学生饶有兴致,但难点就在于纸浮 雕的设计与绘制。 (切换) 教法学法 教育的目的就是发展和培养学生的主体性,教师如何引导学生成为学习的 组织者、指导者,使他们到具体的情景中去,自己发现问题,获得知识是教法、 学法探究的根本。本节课我主要采用了(手势)以下教学方法: 1.启发引导法 2.兴趣激励法 3.直观演示法

4.情景教学法 在教学观上,我遵循教为主导,学为主体,实践操作为主线的教育思想, 让学生真正的学会学习,自主学习。从激发学生的学习兴趣入手,直观演示、 创设情境,营造学习氛围。让学生在轻松快乐的氛围中去感知、体验、理解、 创作,大胆表现,启发引导学生学会思维、学会分析、学会表达。 那么,学生又应该以一种什么方式学习呢?(切换) 初中一年级的学生已具备一定的抽象思维能力,但三维空间意识仍比较薄 弱。因此我引导学生采用游戏学习法、试验学习法、小组合作学习法和对比学 习法,让他们在自主探究的过程中,发现问题、解决问题。 (切换) 在这里,我需要强调的是小组合作学习法,要注意两点,1.每小组的人数 最佳为 5 或 7 人,人太少不能形成合作氛围,太多则有滥竽充数之忧。2.人数 为奇数,以便在争执表决时能分出胜负。 (切换) 教学过程 作为美术教师要善于帮助学生架设生活和教材的桥梁,教学过程是教与学 双边活动的过程,是学生的认识过程和实践过程,如何设计教学过程的每一个 阶段,是能否有效实施课程的关键。为了顺利达成教学目标,我的教学过程(手 势)分为以下五个方面: (稍等) 首先, 情境创设 导入课题(切换) 我会设计一个小游戏让学生感受纸的特性,从而导入新课。同学们,请拿 起你们的纸和老师一起变魔法吧。 (切换)教师带领学生叠一个灯笼——现在就 是见证奇迹的时刻! (切换)向小孔吹起。看,薄薄的纸变得气鼓鼓了,我们让 它消消气吧(切换)把它放在桌上,鼓励大家举起手用力向下拍,然后请学生 把拍过的纸处理成不同的形象。 在学生兴趣盎然的参与中, 导入本课 (切换) (板 书) 《纸的立体表现—纸浮雕》 。 (切换) 观察分析 掌握重点 接下来我会利用图片展示各种材料的浮雕作品,如泥塑、石头、金属、布 艺等,并同时展示纸浮雕,在强烈而又直观的对比中突出纸雕的特点,通过小 组讨论和试验,让学生自己找出纸浮雕与其他材料的异同,从而得出纸浮雕的 艺术特点和特殊技法。 (切换) 艺术特点(板书) : 1.用材简便,制作容易。 2.有较强的立体效果与装饰效果。 (切换) 特殊技法(板书) :1.切割法(切换) :刻、剪、镂空、撕等。 2.折曲法:直线折、曲线折、连续折,卷曲等。 (切换) 3.叠压组合法:注重前后层次顺序和构图的疏密。 当然,要制作一个纸浮雕,这些方法通常不是单独使用,而要通过两种或 多种技法的结合,共同完成。 在这一环节中(切换) ,技法的介绍和演示并不是授课的重点。教师的任务 是选择合适的图片引导学生认真观察,积极思考,鼓励他们拿着各种纸和工具 模拟、试验,所有结论应由学生总结得出,教师进行归纳。其实技法不论简单 或复杂,有意或无意,只要立体效果出来了,该学的知识因素必然会渗透到其 中。比如抓揉、推挤,甚至将一杯水倒在纸上,就会使其产生立体效果,将生 活和教学紧密结合在一起,提高学生参与的兴趣。 (切换) 需要注意的是,学生的讨论和试验要紧扣问题,本环节时间应控制在 8 分 钟左右,以保证接下来创作实践环节的有效性。 (切换)

加深理解 解决难点 纸浮雕的设计与绘制,以及如何将设计按歩骤制作完成是本课的难点。以 狮子为例,我先出示几张自然界和卡通形象中狮子的图片,再展示纸浮雕狮子 的草图,使学生了解在设计制作时,应对形象进行概括,突出其主要特征,用 简练的艺术手法表现对象。 (切换) 接下来使用教学课件(手拿光盘示意) ,演示“狮子”的制作过程,使学生 更直接的感受切割法和推折法的综合运用。时间约为 3 分钟,我们在这儿不再 演示了。 (切换)然后拿出制作好的狮子作品请学生传阅,加深大家的理解。这 时,也许会有学生提出这样的问题:老师,这种方法我觉得不好,能不能用粘 贴组合的方法来做狮子呢。教师要鼓励学生大胆质疑,发表见解——同学们, 你们还有哪些更好的办法来表现狮子呢?(切换)有的学生会用叠压法,有的 会用组合法。对于学生多元化的发展,教师应及时肯定,给与赞扬。 (切换) 最后展示教师制作的几个纸浮雕,引导学生归纳总结出纸浮雕制作的过程: (切换) 1.根据自己的记忆或感受构思、设计造型。 (板书) (切换) 2.完成草图,尝试运用多种技法使其立体化。 (板书) (切换) 3.参照图样进行添加或删减,制作成有趣的画面。 (板书) (切换) 合作交流 体验成功 这是本课重要的实践环节,学生以小组的形式来完成。在上节课结束时, 我会布置以下课外作业: 1、 准备工具:刻刀、剪刀、胶水、圆规、三角板等。 (切换) 2、 准备材料:彩色卡纸、瓦楞纸等多种材质的纸张,以及废旧报纸、 废包装纸等。 (切换) 3、 选定主题,收集素材: 由于时间有限,小组的主题确定和素材收集是在上节课布置好,一 周内由学生课外完成的。大致给出一个范围作导向,比如: 《海底总动员》 、 《密林寻踪》 、 《老鼠嫁女》 、 《白雪公主》等。 各小组成员根据各自所选主题, 收集 1——2 个自己喜爱的动植物形象, 以卡通和简笔画的形式绘制好草图。 (板书) (切换) 这一环节时间为 20 分钟,要求每人根据本组主题,独立完成一至两个纸浮 雕形象,并将小组内学生的所有作品合理组合,形成一个完整的,富有情趣的 画面。这样的设计可以拓展教材的广度和深度,丰富其知识面,进一步打开学 生的思路。这样既能激发学生学习的主动性,又能加强彼此的协作能力。 (切换) 在学生实践的过程中,教师巡回指导,并有针对性的提示、建议,引导大 家积极参与作品的设计和构图。 (切换) 学生完成作品后,以小组为单位开始展示欣赏。请他们将自己的作品编成 一个有趣的故事,讲给大家听。在游戏中体验成功的快乐。并选出学生代表谈 感想,提出自己在创作过程中遇到的一些问题,最后教师归纳总结。这一阶段 要关注学生在学习、实践过程中的自我感受,鼓励学生的创造精神,更好地实 现教学目标。 (切换) 拓展延伸 应用实践 纸浮雕材料轻便,经济,且制作容易,又有较强的立体效果和装饰性。我 们可以用纸浮雕扮美生活,增添情趣。如制作相框、台历、钱夹、标牌等等。 要多鼓励学生利用生活中的废弃物制作作品。 本课的上课时间约在 4 月初,教师还可以利用课外活动,组织学生筹备一

个“五四青年节纸雕艺术展” ,将各组的作品成倍放大,以达到身临其境的效果。 或以植树节为主题制作宣传海报。学生在知识的实际应用过程中,一定会更加 关注生活中有趣的形象与事物,积极感受生活与艺术的丰富多彩。 (切换) 。 伴随着下课的铃声,我会以一段动画视频结束本课教学??这是由 3600 张 作品制作完成的,看似简单的纸浮雕,却能够做成如此精美的动画,更增添了 学生继续探究的兴趣。 (切换) 。 板书设计 最后来看看我的板书设计(加手势画椭圆指引) 这样的板书即突出了本课的重点——纸浮雕的制作技法,又强调了本课的 难点——纸浮雕的设计与绘制。 清晰明了, 便于学生提纲挈领, 掌握重点。 (切 换) 纸是那么的普通,却能创造出如此赏心悦目的艺术作品。同学们想想看, 如果我们能将废弃的报纸、挂历、包装盒等稍作加工,变废为宝,那我们的创 作意义就远不仅限于此了。 以上是我说课的全部内容,有不足之处,敬请老师批评指教,谢谢! (鞠 躬)


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