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湖北国土资源职业学院 选修《地质风光欣赏》考试复习资料


湖北国土资源职业学院





2011――2012 学年第二学期

课 程 名 称 课程类型 使用教材 授 课 班 级 授课教师 教研室 系(部)
※理论

地质景观欣赏 □ 实验 □ 实训

自编讲义—李同林

李同林 数学

教研室 公共课部


教案序次 课 授 课 时 间 教 学 目 标 设 计 学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 教 具 选 用 型 授课班级 1 课 周次 题 节次 星



首 页
地质基础知识

ˇ□ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 □ 实习 期 教学效果

[知识目标] [能力目标] [德育目标]

了解地质基础知识和常用的学术术语。 通过本课的教学,培养学生拓展知识面的能力。 激发学生的学习热情和求知欲,树立课程学习自信心。

通过前阶段的学习,学生都具备有较扎专业理论知识,有较好的理解问题与分析问题的能 力;但对地质学科知识缺少了解,应从调动学生的学习热情入手,培养学生学好本课程的自信 心。

从地质学研究的对象、任务、特点和方法的介绍入手,着重讲了地球演变规律和内、外力地质 作用;进而讲了地貌、山水风光、优美的旅游景观的形成及与地质作用关系等有关问题。根据 学生的兴趣和要求,组织教学内容,编写教案。

理论讲授(采用案例教学法,多引用经典地质现象注解理论问题和学术术语)

教学重点:地球演变规律和内、外力地质作用;




教学提示 一、组织教学
(1 分钟) 二、引入: 分钟) (2
在你阅读居维叶的



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 第一讲:地质基础知识 第一节:地质学 一、地质学及其主要特点

(一) 、地质学 地质学著作时,是否曾 我们人类生活在地球上,一切生活资料和生产资料都来自地球。因此就必 投身于无限广阔的时间 须研究地球的物质组成,分布规律以及地球的运动,变化,发展规律,就要研 和空间里?被他的天才 究寻找地下资源的技术方法。这样就形成了一门科学——地质学。 所指引。你是否曾像被 地质学是研究地球及其演变的一门综合性自然科学。目前主要是研究固体 一只魔术师的手托住那 地球的上层既岩石圈。 样,飞越一个无际的过 地质学是地学中的主要分科(地学和数学、物理、化学、生物、天文学一 去的深渊??拜伦诚然 起构成近代自然科学六大基础学科) ,地学中除地质学之外,还有地球物理、地 用文字描述了人类精神 球化学、地理学、气象学、海洋学等 的激动状态;但是,我 地学的研究对象是地球,而地质学的研究对象是岩石圈(目前以研究地壳 们不朽的科学家却用白 为主) 。 骨重建了各个时代的世 (二) 、主要特点 界,像卡谟那样,他用 1、现在是进入过去的钥匙(即将今论古) 牙齿重新建筑了城市, 这一“思想” 提出的依据: 用煤块复原了隐蔽整个 □地质历史上的地质作用就性质和强度而言都是相同的; 动物学秘密的千万座森 □地质历史上地质作用却从未间断过; 林,而且从一只巨大毛 □正是这些地质作用缓慢地、不间断地累积,才导致了地球面貌的巨大改 象的脚,重新找到了巨 变; 兽群生活的痕迹。这些 2、现实类比与历史分析 形象一一站立起来,逐 □正因为地质作用的同一性和渐变性,我们可采用将今论古的工作方法; 渐变大,和谐地布满了 □又因为地质作用的趋异性和突变性。我们必须具体问题具体分析,采用 与它们身躯相适应的各 历史分析法; 个地域。 3、地质时空观 (1) 、地质时间概念的“粗线条” (一般以百万年为计时单位) 三、教法设计: (2) 、地质空间概念的“大跨度” 从超微尺度的分子化石观察,到全球规模的板块运动研究,各种尺度的地 ? 教师设问 让学生思考, 问题内容 为 质现象,几乎无所不包括。地质学也发展出各种相应的观测手段,从电子探针 后续教学内容作知识铺 到对空卫星和对地观测系统,极大地延伸了人类的视线。 二、地质学的任务与内容 垫。 (一) 、地质学的任务 随着科学的发展和人类物质文明的需要,地质学的任务不仅仅是(1) ,今 天, 人们要求地质能提供影响人类活动的地质灾害 (3) 评价环境 , (4) (2) 以及 。 (1)研究地球的过去,恢复地球的历史; (2)查明矿产资源和提供地质资料; 四、讲授新课 (3)预测影响人类活动的地震、火山活动、地面沉降、滑坡以及生物大量 (85 分钟) 灭绝等地质事件的时间、地点、性质和规模; (4)评价环境对人类所造成的影响。 (二) 、地质学研究的内容与分科


教学提示
※重点※



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

地质学研究的内容十分广泛, 按其内容和性质可划分成许多相互联系又各 自独立的学科: ? 教师讲授 (1)研究地壳物质组成;有结晶学、矿物学、岩石学、地球化学; 此内容为 本节内容的 重 (2)研究地壳发展历史以及古生物演化规律;有古生物学、地史学(地层 要内容, 以后课题始终 围 、同位素地质学、岩相古地理; 绕此点展开分析,通 过 学) (3)研究地壳运动、变化和发展规律;有动力地质学、构造地质学、大地 教师教师讲授, 培养学 生 识别和分析地貌学与 第 构造学、地球物理学; (4)研究矿产的形成和分布规律;有矿床学; 四纪地质学的研究内 容。 (5)研究地下资源的找寻和勘探方法;有找矿勘探地质学、探矿工程学、 地球物理勘探学; (6)研究地下水的形成、运动和分布规律;有水文地质学; (7)研究地质条件与工程建筑之间的关系;有工程地质学; (8)研究地质环境与人类相互关系;有环境地质学。 (9)研究地质学的研究方法和手段;有遥感地质学、数学地质学; 还有某些专门学科:海洋地质学、煤田地质学、石油地质学、地震地质学, 以及新兴学科月球地质学、行星地质学等。 三:地球系统和地质作用 (一) 、地球系统 即地球是一个由两台发动机构成和驱动的系统。一台发动机是地球内部的 放射性和原生热,它驱动和维持着全球的岩石圈板块运动。另一台发动机是太 阳,驱动和维持着地表的风化、剥蚀和沉积过程。 (二) 、地质作用 前以述及,根据能量不同,地质作用分为外力地质作用和内力地质作用两 大类,每大类又根据地质作用的性质、方式和结果的不同,将外力作用分为风 化作用、剥蚀作用、搬运作用、沉积作用和成岩作用等五步。将内地质作用分 为地壳运动、地震作用、岩浆作用和变质作用四种。各种地质作用的分类如下 图: ( 地质作用:由于自然动力(地质营力)所引起地壳物质组成、内部结 构和地表形态变化与发展的作用。 )


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重 要内容, 以后课题始终 围 绕此点展开分析,通过 教师教师讲授, 培养学 生 识别和分析地貌学与第 四纪地质学的研究内 容。


教学提示 讲解:



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
(一)外力地质作用 外力地质作用根据作用的性质、方式和结果的不同,分为风化作用、剥蚀 作用、搬运作用、沉积作用和成岩作用等五步。而剥蚀、搬运、沉积等作用都 是依风、流水、地下水、冰川、湖泊、海洋等营力来进行的,所以又依各营力 来讲述的。 1. 风化与剥蚀: 风化+剥蚀=原岩的破坏作用,但有区别,风化是在原地发生的,使岩石变 得松散、破碎,但不脱离原地;剥蚀则是风化产物剥脱下来,让新鲜岩石裸露 而继续风化。 2.搬运与沉积: 两者相辅相成,既是独立和连续的阶段,又是交互叠置的发展过程。 3.成岩作用: 沉积+成岩=建设,即形成新的沉积岩。 由分类表归纳如下: 1.外力作及内有三个系统,互相穿插。 (1)外力作用阶段:风化、剥蚀、搬运、沉积和成岩共五个单项,其中风 化剥蚀是破坏,沉积成岩是建设。 (2)外营力种类:风化、地面流水、地下水、冰川、风、湖泊、海洋,其 中除风化外,其他营力均有剥蚀、搬运、沉积三种方式。 (3)外力作用方式:物理、化学、生物作用。 2.外力作用的重点是风化、河流和海洋地质作用。 (二)内力地质作用 内力地质作用是促使地球,特别是岩石圈演化和发展的主要原因。包括地 壳运动、地震作用、岩浆作用和变质作用。 1.地壳运动 在内力作用下,使岩石圈物质发生变形变位的一种机械运 动。如大陆漂移、区域性沉降和上隆、岩层褶皱和断裂等。表现为升降运动和 水平运动两种方式,其产物为各种地质构造。 2.地震作用 地壳快速颤动的现象称地震。把孕震、发震和余震的全过 程称“地震作用” 。 3.岩浆作用 岩浆的形成、运移直至冷凝固结成岩的过程。侵入和喷出 二种活动方式。 4.变质作用 岩石圈内原有岩石,在温度、压力和流体等因素影响下, 使原岩基本保持固态状态下发生结构、构造及物质成分发生变化的作用。 由分类表归纳如下: 1.内力作用有四种,其中以地壳运动为主导,岩浆作用次之。 2.各内力作用相互关联,地壳运动形成断裂,断裂可诱发地震,断裂、地 震又为岩浆活动提供了移动的通道,地壳运动和岩浆活动又可引起岩石的变质 作用。

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重 要内容, 以后课题始终 围 绕此点展开分析,通过 教师教师讲授, 培养学 生 识别和分析地貌学与第 四纪地质学的研究内 容。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

第二节:地球 宇:是空间概念,是无 一、宇宙的起源与天体系统 (一)宇宙大爆炸 边无际的 □大爆炸理论的要点:时间和空间的零点,肇始于 160 亿年前。一次开天 宙:是时间概念,是无 辟地的大爆炸中,诞生了早期宇宙。最初的宇宙,有可能是从一个无穷小的“奇 始无终的。 点”开始扩展的。从大爆炸中诞生的宇宙,经历了初期的急剧暴涨,早期的迅 导课: 速扩张和后来的局部收缩阶段。距今 46 亿年前,地球形成。 行星地球是生命的摇 □宇宙的物质组成:今天人们看到的宇宙物质以各种形式存在着。聚集态 篮,是人类的故乡。是 太阳系九大行星之一太 者构成星系,弥散状者构成星云,弥漫其间的极其稀薄者则称星际物质,包括 阳系是以恒星太阳为中 星际气体和星际尘埃。所有这些物质统称为天体,其中最重要的天体是恒星。 心,由九大行星围绕旋 一个恒星系统往往由一系列的行星、卫星、慧星和流星等环绕而成。由大量恒 转的天体系统。在九大 星和星云组成的巨大的天体系统称星系。 (二)银河系 行星之中,地球体积较 □银河系结构:银河系是星系的一个典型代表,由 1500 多亿颗恒星和大量 小、密度较大、自转较 慢、离太阳较近的一个 弥漫其中的星际物质组成。 □银心黑洞:最近天文学观测显示在银河系的中心有可能存在一个巨大的 行星,它有一个卫星 依据是在距离银心大约 1 光年处, 恒星和星际之间的气体正在以 100 ㎞/S ——月亮。这些特点决 黑洞。 以上的速度动转。但为了有足够大的吸引力来吸引这些高速运动的气体和恒星, 定了地球的构造和演 化。太阳系是银河系的 银心中就至少要由相当于 100 万个太阳的质量的物质构成。以这样大的质量聚 组成部分,在银河系之 集在银心这样小的空间中,只有用黑洞才能解释。 (三)太阳系 外,还存在众多的河外 太阳系是由太阳、行星及其卫星、小行星、慧星、流星体和行星际物质构成 星系。因此,我们说宇 宙是无限的。地球是太 的天体系统 太阳是太阳系的中心天体。 太阳系有 9 大行星、 颗卫星和成千上万颗小行, 34 阳系中极其普通、又非 还有少数慧星、流星。地球是银河系中太阳系的一颗行星。作为太阳系中心的 常重要的和宝贵的一 员,据目前所知地球只 太阳,在银河系中只不过是旋涡臂上的一个小点,是一颗普通的恒星,而地球 有一个, 它创造了生物, 又是太阳系中一颗普通的行星,它们都并非为宇宙的中心。 是人类赖以生存和发展 二、地球的形成、形状与表面形态 (一)地球的形成与生命的起源 的空间。 1、地球形成的假说 2、地球上的生命起源 推论地球上生命过程开始于 38 亿年前,与同位素测定的年龄所获结论一致。 (二)地球的形状和大小 地球半径(R)——6371.012 ㎞左右 15m 赤道半径(a)——6378.140 ㎞左右 5m 两极半径(c)——6356.755 ㎞左右 5m 扁率(a-c/a)——1/298.257 地球形状像一个夸张的梨形。 (在想像中把一个梨无限夸大就是地球的形态)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授
此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。

教法设计: 利用幻灯和图示教 学, 增强学生的感观 效果。

(三)地球的表面形态
地球表面高低起伏,可以划分为陆地和海洋两大地理单元。 海洋面积 3 亿 6 千万平方公里占 70.8% 陆地面积 1 亿 449 百万平方公里占 29.2%

1、陆地地形 (1)山地:海拔 500 米以上,相对高差达 200 米以上地区称为山地。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
(2)丘陵:海拔 500 米以下,相对高差达 200 米以下的起伏不平地区。

(3)高原:海拔 600 米以上的比较广阔、平坦的地区称为高原。

(4)盆地:四周比较高,中间低平,形状似盆的地区。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
(5)平原:地势广阔平坦或略有起伏,面积广大的地区。

2、海底地形 目前已知海底地形是相当复杂的,它的高差大大超过陆地。 (1)大陆边缘: 大陆与大洋相连接的边缘地带称为大陆边缘,在地 形和地壳结构上具有过渡性质。依地形不同,可分为大西洋型和太平洋型。大 西洋型宽而平缓,由大陆架、大陆坡和大陆裙组成;太平洋型比较复杂,其中 东太平洋型由大陆架、大陆坡和深海沟组成,而西太平洋型由大陆架、大陆坡、 边缘海盆、岛弧和深海沟组成。 □大陆架:是指从低潮线延伸至坡度向深海显著加大的一片环绕大陆的地 带。平均宽度约 75 公里,平均深度 60 米。 □大陆坡:坡折线以外明显变陡的一段海底地形。其上界 水深度平均 130 米;下界认识不一致,有人把 2000 米深度值作为大陆坡下界。 □大陆裙:大陆坡外侧,坡度在千分之 25 度以下的缓坡带称大陆裙, (也 称大陆基、大陆隆) 。它的上缘为 2000 米海深,下界约为 4000 米海深。它常以 扇状堆积体形式出现在大陆坡坡麓。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
□海沟和岛弧:深度 6000 米以上的海洋底狭长形凹地称为海沟。

(2)大洋盆地: 是洋盆地水深 4000——6000 米的广阔洋底地形,约占洋 底面积的一半,是洋底地形的主体。它包括深海平原、海山和无震海岭。

(3)大洋中脊 连接太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋的全球性洋底山系即大洋中脊。 全长约有八万公里。其高度 2000——4000 米,由火山岩组成。这里地震、火山 活动强烈,是地壳中构造活动强烈地区。洋中脊的中部最高,两侧渐低。中央 部位,存在巨大的裂缝,称为中央裂谷。中央裂谷宽几十公里,两壁陡峭,深 达 1000——2000 米。它可以与大陆某些地区的裂谷相连。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

五、课堂小结 (4 分钟) [课件展示] 围绕本课题的知识目 标, 以提问的形式将本节 所 学内容串联起来, 知 形成 识链, 六、作业布置 (1 分钟) 简单提示个别习题

课堂小结: 1、主要介绍了地质学的研究对象、研究内容、应用领域和旅游地质学的基 本概念。 2、太阳系是银河系的组成部分,在银河系之外,还存在众多的河外星系。 因此,我们说宇宙是无限的。地球是太阳系中极其普通、又非常重要的和宝贵 的一员,据目前所知地球只有一个,它创造了生物,是人类赖以生存和发展的 空间。 3、地球的形状是指大地水准面所圈闭的形状——扁平的旋转椭球体,实为 近似“梨”形。 4、地球表面的形态多种多样,高低起伏,基本状态可分为大陆和海洋。


教案序次 课 授 课 时 间 教 学 目 标 设 计 学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 教 具 选 用 型 授课班级 2 课 周次 题



首 页
第四节:地壳的物质组成 第五节、地质年代

第三节:地球的圈层构造

ˇ□ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 □ 实习 节次 星 期 教学效果

[知识目标]

了解地球的内、外部圈层构造; 知道什么是矿物、岩石及三大岩类在地壳中的分布。

[能力目标] [德育目标]

通过本课的教学,培养学生学习能力和空间想象力。 激发学生的勤奋好学和热爱科学的品质。

通过上述课程的学习,学生对本学科知识和性质有了认识和了解,有了学习兴趣和热情, 但要注重是对学生学习方法的培养。

本次课主要介绍地球的圈层构造和地壳的物质组成;它是地质基础知识,在本讲座中具有重要 作用。

理论讲授(采用案例教学法,用经典地质现象讲解知识点)

教学重点:地球内部圈层构造;

矿物标及模型


第一章:地球 第四节:地球的圈层构造 一、外部圈层构造 二、内部圈层构造 第五节:地壳的物质组成 一、元素 二、矿物 三、岩石 四、岩石的分布







主 板 书 设 计

知 识 点 及 时 间 分 配

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

知识点
组织教学、复习、课题导入、 外部圈层构造 内部圈层构造 元素 矿物 岩石 岩石的分布 课堂小结

时间 5 分钟 5 分钟 5 分钟 5 分钟 15 分钟 25 分钟 20 分钟 5 分钟 5 分钟 分钟 分钟 实际布置
※ ※ ※ ※ ※

计划布置 作 业 布 置 课 后 自 评
1、地球外部、内部圈层构造及其主要特点 2、构成地壳的三大岩类及其在地壳中的分布特点 3、名词解释:大陆边缘;大洋中脊;岩石;


教学提示
一、组织教学(1 分钟) 等待铃音结束,起立、 问好。安定课堂秩序, 集中学生注意力。 1、检查学生出勤情况。 2、 提醒学生学习时应注 意的事项。 二、复习旧课(3 分钟) 教师设问,学生回答 复习与提问: 我们知道地球的形 状、大小及表面特征, 显然,地球不同于春它 星球,那么我们如何认 识地球?今天我们就讨 论地球的物理性质和圈 层构造。 三 导 (1 分钟) 、 课 地球不是一个均质



内 容
第三节:地球的圈层构造

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
一、外部圈层构造 1、大气圈

环绕地球的由气态物质组成的层圈称为大气圈。地球大气圈的范围在地面 组成, 且具有圈层构造。 以上 2000——3000 公里左右,向上逐渐稀薄,无明显上界。 地球以地表为界可分为 自下而上,大气圈进一步划分为对流层、平流层、中间层,暖层和散逸层。 2、水圈 外部圈层和内部圈层, 地球表面约有四分之三的面积为海洋、湖泊、河流所占据,加上冰川、沼 每圈都有各自的物质运 泽和地下水等,组成一个不连续的圈层,称水圈。 动特点和物化性质。
体,即不是由均一物质

四、讲授新课 (80 分钟)

3、生物圈 地球表面各种生命物质构成的圈层称为生物圈。这些生物包括动物、植物 和微生物。生物分布的范围相当广泛。在地面以上 10 公里的高空,在地下 3 公 里的深处,在深海海底都有生命的存在。所以,生物圈与大气圈、水圈、以及


教学提示
※重点※



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

后面要讲到的岩石圈是相互渗透的,很难划分其严格的界线。 二、内部圈层构造 ? 教师讲授 (一)地球内部地震波速度突变的主要界面 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 地震波研究发现,地球内部存在着地震波速度突变的若干界面,显示了地 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 球内部物质的差异,具有层圈状构造。 分 , 过 师 师 授 □莫霍面——位于地表以下数公里-40km±,莫霍面之上为地壳、之下为 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。 是 由 南 斯 拉 夫 学 者 地幔。 □古登堡面——位于地下 2900km, 深度古登堡面之上为地幔, 之下为地核。 莫霍洛维奇于 1909 □康拉德面——位于地壳内部。表现为纵波速度由 6km/s 突变为 6.6km/s。 年首先发现的, 因此 ,下层为 被 称 为 莫 霍 洛 维 奇 由此而推断地壳分为密度不同的上、下两层,上层为花岗岩(硅铝层) 玄武岩层(硅镁层) 。 面,简称莫霍面。 (二)地球内各层圈的特征 □地壳:莫霍面以上由固体岩石组成的层圈即为地壳。 美国地球物理学家 □地幔:莫霍面以下,古登堡面以上的圈层称为地幔。 古登堡 1914 年发现 □地核:古登堡面以下直至地心的部分,称为地核。 并的名字命名。 第五节:地壳的物质组成 地壳乃至整个岩石圈是由固体岩石组成的,岩石是由矿物组成的,而矿物 又是由元素组成的。 一、元素 目前已知的化学元素有 108 种, 天然存在的为 92 种, 以及 300 多种同位素。 其中绝大多数元素都在地壳中有所分布。 □克拉克值(地壳元素丰度)——地壳中化学元素平均重量百分比。 □地壳中的各种化学元素分布是极不均匀的:O、Si、Al、Fe、Ca、Na、K、 ※难点※ Mg、Ti、H。这十种元素就占了地壳总量的 99%,而其他元素的总和还不到总 ? 教师讲授 量的 1%。 此 容 本 内 的 点 内 为 节 容 难 内 □地壳中的化学元素绝大部分是以矿物的形式存在的,再由矿物有规律地 容 通 教 教 讲 , 养 , 过 师 师 授 培 组合而成各种岩石。 学 识 和 析 力 生 别 分 能 二、矿物 教法设计: (一)概述 讲清概念和知识点。 1.矿物——是通过地质作用自然形成的具有一定化学成分和物理特性的单 从化学知识引入单质和 质或化合物。 化合物的概念并导出矿 □单质矿物——是由单独一种自然元素组成的。如:石墨(C) 、金(Au) 。 物的概念。 □多数矿物是由几种元素化合而成的。 黄铁矿 如: (FeS2) 方解石 、 (CaCO3) 、 定义要点: 石英(SiO2) 。 1.由地质作用形成 2.矿物形态 2.化学和物理特征 □固态矿物(如石英) 3.单质或化合物 □液态矿物(如石油) □气态矿物(如天然气) 3、晶质体——内部质点(原子、离子、分子)呈有规律的排列,在适宜的 条件下可形成规则的几何外形。晶体又分为显晶质体和隐晶质体。


教学提示
※重点※



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

4、非晶质体——内部质点没有规律,不是有规则的几何外形。又分为玻璃质 体(火山作用形成的)和胶质体(沉淀作用形成的) 。 ? 教师讲授 5、地壳中发现的矿物有三千多种,但是常见矿物只有几十种,主要矿物不过 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 容 以 课 始 围 此 展 十几种: , 后 题 终 绕 点 ⑴斜长石 39% ⑹云母 5% ⑾磁铁矿 1.5% 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 ⑵钾长石 12% ⑺稀土矿物 4.6% (+钛铁矿) 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。 ⑶石英 12% ⑻橄榄石 3% 其他矿物 4.5% 是由南斯拉夫学者 ⑷辉石 11% ⑼方解石 1.5% 莫霍洛维奇于 1909 ⑸角闪石 5% ⑽白云石 0.9% 年首先发现的, 因此 三、岩石 被称为莫霍洛维奇 岩石——是由矿物按照一定规律组合起来的集合体。 面,简称莫霍面。 (一)岩石的结构与构造 不同的岩石具有不同的化学成份、矿物组成、颜色、结构、构造,是区别 美国地球物理学家 古登堡 1914 年发现 岩石类型的重要依据。 1.岩石的结构 并的名字命名。 指岩石中矿物之间的相互关系的反映,如等粒结构、斑状结构、显晶质结 构等。 2.岩石的构造 指岩石中由于物质组成的差异或结构的差异所反映出的外观的总体特征。 如气孔状构造、层状构造等。 (二)岩浆岩 1.岩浆——是地壳深部或上地幔产生的高温、炽热、粘稠、含有挥发份的硅 酸盐熔融体。 ※难点※ 2.岩浆岩——由岩浆冷却凝固形成的岩石。故又称为火成岩。 ? 教师讲授 (三) 、沉积岩 此 容 本 内 的 点 内 为 节 容 难 内 沉积岩——是在地表及地表附近不太深的地方,由母岩经过风化、剥蚀、 容 通 教 教 讲 , 养 , 过 师 师 授 培 搬运、沉积、成岩等外力地质作用所形成的层状岩石。 学 识 和 析 力 生 别 分 能 最常见的沉积岩有:砾岩、砂岩、页岩、灰岩等。 教法设计: (四) 、变质岩 讲清概念和知识点。 变质岩——地壳中原来已经存在的各种岩石,在温度、压力和化学活动性 从化学知识引入单质和 流体的作用下,使原来的岩石在结构、构造或物质成分上发生变化而形成的新 化合物的概念并导出矿 岩石。 物的概念。 最常见的变质岩有:板岩、片岩、大理岩、千枚岩、混合岩等。 定义要点: 四、岩石的分布 1.由地质作用形成 地壳中各类岩石含量不同,主要是岩浆岩(含变质的岩浆岩)占 90%,沉 2.化学和物理特征 积岩(含变质的沉积岩)<10%,但在陆地表面 75%为沉积岩,洋壳中绝大部分 3.单质或化合物 为玄武岩。


教学提示
导 课



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

第五节:地质年代 地球在其自身发展的漫 一、相对地质年代的确定依据 长过程中,各个事件都 (一)地层层序律 可以“记录”在岩石中, 1、地层:在一定地质年代内形成的岩层称为地层。 通过这些原始的记录, “岩层”与“地层” 的区别: 特别是寓于沉积岩中的 岩层仅是“物质概念” 在地球表面由于各种沉积作用形成了形形色色的沉积 , 记录,使得漫长的地质 物,这些沉积物经成岩作用而变成了沉积岩层。 历史时期中先后形成的 地层是有“时间”观念的,在一定地质年代内形成的岩层称为地层。 沉积岩、变质岩和穿插 2、地层层序律:正常的地层叠置关系,称为地层层序律,即叠覆律。 在其中的岩浆岩,均可 什么是“正常”的地层叠置关系呢?即:在一个地区内,如果未经强烈的构造 以按一定先后排列在年 变动,就不会发生地层倒转,地层的顺序总是上新下老。
代顺序中。在地质学研 究中,要恢复地球发展 的历史,就是要依靠对 地层的研究。

古生物的演化过程不是 均一的和等速的,而是 由缓慢的量变和急速的 质变交替出现,在质变 中生物的大量绝灭和突 发演化,形成了生物演 化的阶段性。这种阶段 性的存在与岩石圈发展 演变具有阶段性和周期 性密切相关。在岩石圈 演变的激烈时期,往往 伴随着强烈的构造运动 和岩浆活动,从而引起 自然环境的巨大变化, 这必然会促使生物界面 貌发生巨大改变,导致 有些古生物种属绝灭, 有些古生物种属出现。

(二)生物演化律 1、化石:地质历史上的生物被称为古生物。保存在沉积岩层中被石化了的 古生物的遗体和遗迹称为化石。 2、生物演化的特点: □古生物演化的总趋势是由简单到复杂、由低级到高级 □生物演化的阶段性 古生物的演化过程不是均一的和等速的,而是由缓慢的量变和急速的质变交 替出现,在质变中生物的大量绝灭和突发演化,形成了生物演化的阶段性。这种阶 段性的存在与岩石圈发展演变具有阶段性和周期性密切相关。在岩石圈演变的 激烈时期,往往伴随着强烈的构造运动和岩浆活动,从而引起自然环境的巨大 变化,这必然会促使生物界面貌发生巨大改变,导致有些古生物种属绝灭,有 些古生物种属出现。 □古生物演化的不可逆性 □古生物演化的全球一致性 3 生物演化律: 不同时代的地层含有不同的化石, 含有相同化石的地层其时 代是相同的。 (三)地质体之间的切割律 1、地层与地层之间的切割关系; (不整合关系) 2、岩体与地层之间的切割关系; 3、岩体与岩体之间的切割关系; 二、地质年代


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

(一)地质年代表建立 如果地球上有这么一个地区,发育了自有沉积以来的全部沉积地层,我们 只要把这些地层按先后(新、老)顺序连接起来,就可以得到地壳形成以来的 全部地层层序。但实际上这是不可能的。因为地壳是在不停地运动、变化和发 展,往往在某一时间内某一区域的地壳上升,沉积作用就间断,早期形成的地 层还会遭受风化剥蚀;而在别一地区的地壳则可能处于下降接受沉积,然而, 在另一段时间内,原来的沉积区可能上升遭受风化剥蚀,而原来风化剥蚀地区 则可下降接受沉积。另外地壳运动的影响还可使形成的地层发生倒转,甚至缺 失破坏,致使地层零乱和残缺,因此,要想在一个地区找到完整的全部地层是 困难的,甚至是不可能的。我们只有把不同地区的沉积地层,根据化石和岩性 (主要是化石) 进行详细分析和对比, 弄清它们之间的相互关系, 按先、 (新、 后 老)顺序连接起来,才能建立一个完整的地层系统。 全球性的地层系统就是地层系统表(简称地层表) □在地层系统表的基础上结合同位素年龄、生物的演化阶段、大的构造运 动等,将地壳的全部历史划分成若干个自然阶段,这就是地质年代; □再按新老顺序排列起来,并进行地质编年就构成地质年代表; □地质年代单位与地层单位一一次递相对应的关系; 五、课堂小结 课堂小结: (4 分钟) 1、地球在宇宙空间中,是银河中太阳系的一颗行星。地球的外围存在着由 [课件展示] 大气圈、水圈和生物圈组成的外部圈层。地球表面形态复杂,主要有大陆和大 围绕本课题的知识目 标, 洋两大部分,其内部可进一步划分为山地、丘陵、平原、高原、盆地、大陆边 以提问的形式将本节 所 缘、大洋盆地和大洋中脊等地形单元。地球具有各种物理特征,根据这些物理 学内容串联起来, 知 形成 特征,结合地质学、宇宙地质学等研究成果的综合分析,可将地球内部进一步 识链, 划分为地壳、地幔、地核三个圈层。地壳是由各种岩石、矿物和元素组成。地 六、作业布置 质作用可分为外力地质作用和内力地质作用。 (1 分钟) 2、将地壳的全部历史划分成若干个自然阶段,这就是地质年代地质年代 简单提示个别习题 可划分为宙、代、纪、世各级单位,与其相应的地层单位为宇、界、系、统。 根据全世界的地层对比及对各时代岩石的同位素年龄测定,建立了全球统一的 地质年代表。 地球发展演化历史主要分为两大历史时期: 亿年前为天文时期; 38 38 亿年以后至今为地质时期。





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第六节 地质构造、地质质遗迹、地质公园 教案序次 3 课 题 课 型 ※ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 □ 实习 授课班级 周次 节次 星 期 教学效果 授

课 时 间 教 学 目 标 设 计 学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 教 具 选 用

[知识目标] [能力目标] [德育目标]

了解构造运动、地质质遗迹、地质公园基本内涵及主要类型。 通过本课的教学,培养学生分析和理解问题的能力。 激发学生的勤奋好学和热爱科学的品质。

通过上述课程的学习,使学生对地质学科知识有所认识和了解,激发学习热情,但要注重是对 学生学习方法的培养。

本节讲构造运动等内容;是助于地质景观欣赏的基本知识。因此,在教学中,既要讲清基本知 识,又要理论联系实际,突出效果,为讲好后续课程作好铺垫。

理论讲授(采用案例教学法,用典型的地质现象讲解知识点)

教学的重点:常见的褶皱、断层构造;

图表









第六节地质构造、地质遗迹、地质公园 一、地质构造 二、岩浆作用 三、地质遗迹 四、地质公园

主板 书设 计

地下水 的基本 类型 地下水 的露头 (泉)

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

知识点
地质构造运 岩浆作用 地质遗迹 地质公园 课堂小结

时间
20 分钟 20 分钟 20 分钟 20 分钟 5 分钟 分钟 分钟 分钟 分钟 分钟 分钟

计划布置 作业 布置

实际布置
※ ※ ※

课后 自评


教学提示
一、组织教学(1 分钟) 等待铃音结束,起立、



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 第六节、地质构造、地质遗迹、地质公园

一、地质构造 问好。安定课堂秩序, 构造运动——指由地球内力引起地壳乃至岩石圈变形、变位的机械运动。 集中学生注意力。 构造变形——指由构造运动引起岩石的永久性变形。 (如上图) 如褶皱变动、 1、检查学生出勤情况。 断裂变动。构造运动常和地壳运动混称,只不过构造运动包括整个岩石圈,但 2、 提醒学生学习时应注 从研究意义上说,我们现今研究的内容和深度也只是在地壳的深度范围内。 意的事项。 构造运动是长期而缓慢的,但却是所有的地质作用的主要因素,它不但决 定了内力地质作用的强度和方式,而且还直接影响了外力地质作用的方式,控 二、复习旧课(3 分钟) 制了地表形态的演化和发展。 教师设问,学生回答 构造变形 三 导 (1 分钟) 、 课 我们在野外常常可以看到倾斜的岩层或波状起伏、弯曲的岩层,以及错、 地壳运动泛指因地 球内力所引起地球表层 断开的岩层,说明地壳受到构造力的作用。
(岩石圈或地壳)的机 械运动。如海底的增生 与消亡、地壳的隆起与 拗陷、地质体的变形与 变位等等。一般把地壳 运动也称为构造运动或 岩石圈运动。 构造地质学的研 究对象主要是地壳中的 地质构造。所谓地质构 造就是指地质体 (岩层、 岩体、矿体等)存在的 空间形式、状态及相互 关系,是地质作用所造 成的岩石(或矿体)变 形、变位等现象,是地 壳运动的结果,它们主 要包括褶皱(背斜、向 斜等)、断层(正断层、 逆断层等)、裂隙(节 理、劈理等)。

构造地质学的研究对象主要是地壳中的地质构造。所谓地质构造就是指地 质体(岩层、岩体、矿体等)存在的空间形式、状态及相互关系,是地质作用 (地壳运动等)所造成的岩石(或矿体)变形、变位等现象,是地壳运动的结 果,它们主要包括褶皱(背斜、向斜等)、断层(正断层、逆断层等)、裂隙 (节理、劈理等)??。

四、讲授新课 (80 分钟) (一)水平构造


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

(二)倾斜构造

教法设计:
结合图示重点讲清构造 基本类型。


教学提示
(三)褶皱



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

岩层不是绝对的刚体,在一定条件下受力时,可以产生塑性变形,形成一 系列弯曲。 褶皱——岩层在构造运动作用下所产生的一系列弯曲。 ※重点※ 褶皱的基本形式: ? 教师讲授 背斜——岩层向上弯曲,核部的岩层时代较老,外侧的岩层时代较新。 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 向斜——岩层向下弯曲,核部的岩层时代教较新,外侧的岩层时代较老。 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 在野外往往不能看到褶曲的全貌,主要是根据岩层的时代新老关系及对称出现 分 , 过 师 师 授 的关系判断。 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 (四)断裂——岩石受到外力作用发生破裂的现象,称为断裂构造。分为 节理和断层两大类。 教法设计: 节理——岩石破裂后没有明显位移的断裂。是分布最广、最常见的一种断 结合图示重点讲清构造 裂构造。根据形成节理的力学性质不同,分为张节理、剪节理。 基本类型。 1.张节理——由引张力作用形成的断裂。 特点:①解理面参差不齐,粗糙。②节理面常绕过砾石、延伸段。 ③裂口呈楔形,深度不大。 2.剪节理——由剪切力作用形成的断裂。 特点:①常成对出现,形成两组交叉节理,故又称为“X”节理。②节理面 平直而光滑,能把砾石切断、错开。 ③延伸较长,有时可见擦痕。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
2、断层 ——岩石断裂后,两侧岩石发生显著的相对位移,称为断层,是最常见的 地质构造现象。 (1)断层要素:有断层面、断层线、断层盘。

※重点※

①断层面——岩层受力后发生相对位移的破裂面。 特征:a.呈面状展布,具有一定的走向、倾向、倾角。 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 b.断层面有的光滑,有的是擦痕,有的呈波状起伏较粗糙。 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 ②断层线——断层面与地面的交线。可直可弯,甚至形成一条宽窄不等、 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 成带状分布的破碎地带,称为断层破碎带。 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 ③断层盘——断层面两侧的断块称为断层盘位于断层面上方的称为上盘, 下方的称为下盘。相对上升的一盘称为上升盘,相对下降的一盘称为下降盘。 教法设计: (2)断层的基本类型 结合图示重点讲清构造 分类原则:根据断层两盘相对位移方向和力学性质划分。 基本类型。 正断层——上盘相对下降,下盘相对上升。
? 教师讲授

断层特点: a.由于受水平张力作用,断层面较粗糙,擦痕一般不太发育,产状较陡。 b.其破碎带中常形成棱角明显的断层角砾岩。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
②逆断层——上盘相对上升,下盘相对下降。

断层特征: a.是由挤压作用产生的,断层面呈舒缓波状,断层擦痕较发育。 ? 教师讲授 b.断层破碎带中角砾岩常被压扁,棱角不明显。 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 c.断层面倾角大小不等,>45°为高角度逆断层,<45°为低角度逆断层。 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 ③平移(推)断层——断层两侧岩块,沿着断层面走向的水平方向相对移 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 动的断层。 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能
※重点※

教法设计:
结合图示重点讲清构造 基本类型。

断层特征: a.产状较陡,常近于直立。b.断层面一般平直光滑,常是水平擦痕。 c.破碎带中有剪裂破碎岩石,常备碾磨成粉状物质,称为断层泥。


教学提示
岩浆发源于上地幔软流 圈或下地壳深处,岩浆



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 二、岩浆作用

概述: 在地下处于高温高压状 岩浆是上地幔和地壳深处形成的,以硅酸盐为主要成分的炽热、粘稠、含 态,这种状态下的岩浆 有挥发分的熔融体(熔体) ,岩浆之中还可以含有少量固体物质(矿物晶体和岩 是一种粘度极高的过热 石) 。岩浆岩是由岩浆冷却固结形成的岩石。 的潜在高柔性体,它在 熔浆是流出地表的岩浆,由熔浆冷却固结的岩石称为喷出岩(熔岩) 。 地壳中所处环境是平衡 岩浆在地下上升、侵入、冷凝结晶的过程称为侵入作用,形成的岩石称为 的。此时,如果地壳运 侵入岩。 动强烈,造成地壳岩石 岩浆作用是岩浆的形成、演化及侵入、喷出和冷凝结晶最终形成岩浆岩的 断裂,从而使岩浆所处 复杂过程。 的平衡体系受到破坏, 岩浆岩包括喷出岩与侵入岩。 这时,过热的岩浆就会 岩浆的基本特征: 变为液体,沿地壳的软 岩浆具有以 SiO2 为主要成分、高温、粘稠、具有液体性质(流动性)等基 弱带上升贯入到地壳 本特征。 中, 或直接喷溢出地面。 火山作用: 岩浆从形成、上升至冷 岩浆从深部发源地上升直接喷溢出地表,这种作用过程称为喷出作用或火 凝,岩浆本身发生的变 山作用,所形成的岩石称为喷出岩或火山岩。流出地面的岩浆称熔浆,熔浆冷 化以及对围岩影响的全 凝所形成的岩石称为熔岩。火山喷出的各种碎屑物堆积而成的岩石,称为火山 部地质作用过程称为岩 碎屑岩。 浆作用或岩浆活动。 (一)火山的定义
火山是火山喷发形成的,由熔岩和火山碎屑组成的地貌景观。通常火山形状为锥形,其 主要要素包括火山锥、火山口和喷出口,这火山作用形成的产物和构造总称为火山机构。

喷出口是发生火山喷发的开口,它从地表向下直通岩浆房,又称为火山通 道或火山管。喷出口并不总是位于火山机构的中心,侧翼喷发时,喷出口位于 火山的一侧。火山锥是喷出口周围的熔岩和火山碎屑堆积。火山口是位于锥顶 喷出口上方的盆状凹陷。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
(二)火山喷出物 1.气态喷出物:主要是水蒸气占(60~90%)

2.液态喷出物:主要是熔浆,其次为热水溶液。


教学提示
3.固态喷出物:



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
常形成火山弹、火山集块、火山砾、火山灰(凝灰岩)

火山弹

火山集块


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

火山砾、火山灰(凝灰岩) (三)火山地貌景观

维苏威火山口

长白山天池


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

黑龙江德都的五大连池(三池) 三、地质遗迹 是指在地球演化的漫长地质历史时期,由于内外动力的地质作用,形成、 发展并遗留下来的珍贵的、不可再生的地质自然遗产。包括旅游中的山水名胜、自
然风光等自然遗迹,也包括在晚近地质历史时期人类形成过程中,人类与地质体相互作用和 人类开发利用地质环境、地质资源的遗迹以及地质灾害遗迹等。

1、地质遗迹是一种资源。 2、地质遗迹是一种自然遗产。 旅游地质资源 是指那些具有旅游价值的地质遗迹和与地质体直接有关的人类活动遗迹。
它包括了旅游资源中那些在漫长地质历史时期中形成的山水名胜、 自然风光等自然遗迹, 也包括了在挽近地质历史时期人类形成过程中遗存的人类文化遗址,人类与地质体相互直接 作用的人类开发利用地质环境、地质资源的遗迹以及地质灾遗迹等。

我国通常依地质遗迹形成的原因和自然属性来分类
我国地域辽阔, 多样性的气候条件和复杂的地质地理条件, 形成了种类繁多的地质遗迹, 包括各种岩溶、丹霞、火山、冰川、海岸、花岗岩奇峰等奇特的地质地貌景观,典型的地质 剖面和构造形迹以及丰富多样的古生物化石等。所以,在实际工作中,通常依地质遗迹形成 的原因和自然属性,可分为:

1)标准地质剖面; 2)著名古生物化石遗址; 3)地质构造形迹; 4)典型地质与地貌景观; 5)特大型矿床: 6)地质灾害遗迹;
等 6 种类型。这些地质遗迹不仅是中国的财富,也是世界的财富。保护好地质遗迹,是 社会文明和进步的客观要求。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
四、地质公园 “地质公园”(geopark)是自然公园的一种,是 1999 年 4 月 15 日在巴黎联合国 教科文组织常务委员会第 156 次会议提出的一个新名词。它是指具有特殊地质 意义,有珍奇或秀丽景观特征的自然保护区。这些特征是该地区地质历史、地 质事件和形成过程的典型代表。 在这次会议上,联合国教科文组织提出了创建世界地质公园计划,目标是 每年建立 20 个,全球共创建 500 个,并建立全球地质遗迹保护网络体系。联合 国教科文组织将我国作为世界地质公园计划试点国家之一,中国地质科学院赵 逊研究员被推选为世界地质公园专家组成员。在 2004 年 6 月 27 日举行的第一 届世界地质公园大会上,来自世界 8 个国家的 25 个地质公园有幸成为第一批世 界地质公园,其中包括中国的安徽黄山地质公园、江西庐山地质公园、河南云 台山地质公园、云南石林地质公园、广东丹霞山地质公园、湖南张家界地质公 园、黑龙江五大连池地质公园和河南嵩山地质公园。 与自然、人文公园只注重景观外表形象不同,地质公园的特殊旅游价值正 在于它以数百亿年以来地球变化所形成的地质遗迹为主体,整个公园必须全部 自然天成,无人工雕饰,而且加入了景区地质地貌演变过程、特点、成因的科 学解释,极大丰富了景区的科学内涵。轻松地了解地学知识、参观微缩地貌博 物馆,游玩之间,公园成了不可多得的科普大课堂。 因此,地质公园; (1)从属性上讲:它是一种独特的自然区域。
是以具有特殊地质科学意义、稀有的自然属性、较高的美学观赏价值,具有一定规模和 分布范围的地质遗迹景观为主体,并融合其他自然景观与人文景观而构成的一种独特的自然 区域。

(2)从功能上讲:它既是一种休闲场所;又是科普基地。
既为人们提供具有较高科学品位的观光游览、度假休闲、保健疗养、文化娱乐的场所,

五、课堂小结 (4 分钟)

又是地质遗迹景观与生态环境的重点保护区和地质科学研究与普及的基地。

课堂小结 1、地质构造包括褶皱、断层、节理等。 [课件展示] 2、地质遗迹是指在地球演化的漫长地质历史时期,由于内外动力的地质作 围绕本课题的知识目 标, 用,形成、发展并遗留下来的珍贵的、不可再生的地质自然遗产。 以提问的形式将本节 所 3、地质公园是以具有特殊地质科学意义、稀有的自然属性、较高的美学观 学内容串联起来, 知 形成 赏价值,具有一定规模和分布范围的地质遗迹景观为主体,并融合其他自然景 识链, 观与人文景观而构成的一种独特的自然区域。 六、作业布置 (1 分钟)
简 示 别 题 提 个 习





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□ 实习

第二章、河流地质景观欣赏 教案序次 4 课 题 课 型 ※ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 授课班级 周次 节次 星 期 教学效果 授

课 时 间 教 学 目 标 设 计 学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 教 具 选 用

[知识目标] 了解河流地貌特征,了解河流下蚀、侧蚀作用的地质原理,欣赏河流地质景观。 [能力目标] [德育目标] 通过本课的教学,培养学生分析和理解问题的能力。 激发学生的勤奋好学和热爱科学的品质。

通过上述课程的学习,学生对本学科知识和性质有了认识和了解,有了学习兴趣和热情,但要 注重是对学生学习方法的培养。

本章讲河流地质景观欣赏。

理论讲授(采用案例教学法,用典型的地质现象讲解知识点)

教学的重点:河流的下蚀作用;

图表


第二节 地面流水的地质作用 一 概述 (一) 、地面流水的来源和种类 (二) 、流水的动能 二 暂时性流水的地质作用 (一) 、片流的地质作用 (二) 、洪流的地质作用 三 河流的侵蚀作用 (一) 、河流的下蚀作用 (二) 、河流的侧蚀作用







主 板 书 设 计

知 识 点 及 时 间 分 配

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

知识点
组织教学、复习、课题导入 地面流水的来源和种类 流水的动能 片流的地质作用 洪流的地质作用 河流的下蚀作用 河流的侧蚀作用 课堂小结

时间
5 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 25 分钟 15 分钟 5 分钟 分钟

计划布置 作 业 布 置 课 后 自 评
1.下蚀作用、侧蚀作用产生的原因?各形成何种地貌形态? 2.绘图表示河谷结构要素。

实际布置
※ ※


教学提示
一、组织教学(1 分钟) 等待铃音结束,起立、 问好。安定课堂秩序,



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 第二章、河流地质景观欣赏 一、河流地貌概述

(一) 、地面流水的来源和种类 集中学生注意力。 地面流水主要来自大气降水,其次是融雪水,在地下水丰富的地区也可以 1、检查学生出勤情况。 泉水形式转为地面流水。 2、 提醒学生学习时应注 坡流(片流)——面状无槽流水 意的事项。 1、暂时性流水 洪流 二、复习旧课(3 分钟)
教师设问,学生回答 三 导 (1 分钟) 、 课 地表流水分为坡面 流水、沟谷流水和河流 三大类。坡面流水是雨 水或冰雪融水在地表形 成的薄层片流或细流, 随地表起伏而流动,没 有固定的流路,因而面 状而均匀地冲刷地表松 散物质。当坡面流水和 细流增大到一定程度 时,会自动汇集为线状 集流,再进一步汇集成 沟谷水流。沟谷流水比 较集中,有较固定的流 路,其侵蚀能力比坡面 流水显著增强,是形成 沟谷地貌的主要营力。 沟谷进一步发展,或得 到地下水补给,就形成 有常流水的河谷,河谷 中的常流水就是河流。

线状有槽流水 2、常年性流水——河流

(二)河流地貌特征
河流三部曲:河流接近源头的部分称为上游,流过山谷、平原陆地这一段 称为中游,接近海洋湖泊的地方称为下游;河流越近下游流速越慢,宽度也渐 渐地变广。

四、讲授新课 (80 分钟) 1、河流上游:由于流经之处多为险峻的山地,所以流速很快,河流冲刷带 走河底及两岸的砂石和泥土,造成 V 字型深谷,河面窄,多数缺乏河滩。 2、河流中游:汇集数条山谷的流水后,水量增多,河面渐渐宽阔,在流速 较缓的地方出现河滩,在山谷的出口处形成冲积扇。 3、河流下游:河面宽阔,流速缓慢,细沙和粘土在河口堆积成三角洲。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

教法设计: 从原理入手,讲清河流 的侵蚀作用、搬运作用 和堆积作用。

河流造成的地形:河流由上游流向下游时,水的力量会冲刷掉河底和岸边的砂石(侵蚀 作用) ,并将这些砂石带走(搬运作用) ,变细的泥沙又沉积在下游(沉积作用) 。由于河流的 这些活动,造成了许多不同的地形。 1、上游:一般是高山峻岭; 2、中游:是丘陵或略有起伏的平原; 3、下游:多为宽广的平原; 4、河口:多为水网发育的三角洲;


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
河流:经常流水或常年流水的河谷。 河谷的组成要素(附图) 1.谷底——河谷底部平坦 的部分分为河床、河漫滩。 河床——谷底最低处经常 有流水的部分。 河漫滩——洪水期被淹没, 枯水期出露的谷地部分 2.谷坡——高出谷地两侧的斜坡 谷缘——谷坡上部的转折处。 谷麓——谷坡与谷底之间的转折处。

(参见教材 P58 图 5-7 讲解)

二、河流的地质作用
沟谷流水和河流的侵蚀作用是线状的,表现为下蚀(下切)、旁蚀(侧蚀) 与溯源侵蚀(向源侵蚀)三种。下蚀是指流水及其夹带的砂砾等对谷底的侵蚀, 结果使谷底加深。旁蚀是对谷地两侧的侵蚀,结构是谷坡后退,谷底展宽。溯 源侵蚀系指向源头的侵蚀,结果使谷地伸长。下蚀、旁蚀和溯源侵蚀是同时进 行、相互联系的,在塑造陆地地貌形态方面起着重要作用。

下蚀作用


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

侧蚀作用

溯源侵蚀


教学提示 三、河流地貌



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
峡谷、急流、瀑布 一般在河流的上游,河底纵坡降大,水流速度块, 底蚀作用表现的最为强烈。加上岩石性质构造条件的影响,常形成峡谷,急流 和瀑布。

V 字河谷(峡谷)

瀑布


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 四、河流地质景观欣赏
长江瞿塘峡 瞿塘峡又名夔峡。西起重庆市奉节县的白帝城,东至巫山县的大溪镇,全 长约 8 千米。在长江三峡中,虽然它最短,却最为雄伟险峻。峡深水急的江流, 绵延不断的山峦,构成了一幅极为壮丽的画卷。瞿塘峡的名胜古迹多而集中。 峡口的上游有奉节古城、八阵图、鱼复塔。峡内北岸山顶有文物珍藏甚多的白 帝城,惊险万状的古栈道,神秘莫测的风箱峡;南岸有题刻满壁的粉壁墙,富 于传说的孟良梯、倒吊和尚、盔甲洞等。在风箱峡下游不远处的南岸,有一座 奇形异状的山峰,突起江边,人称“犀牛望月”,惟妙惟肖。


教学提示



内 容
长江巫峡

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

长江出瞿塘峡,过大宁河宽谷,在巫山县接纳了大宁河后,便进入了画廊般的 巫峡。 巫峡西起重庆市巫山县大宁河口, 东至湖北巴东县官渡口, 全长 45 千米, 其中包括金盔银甲峡和铁棺峡两段峡谷。巫峡以幽深秀丽著称。它峡长谷深, 迂回曲折,尤为壮丽。奇异的峰峦,有的若仙女起舞,有的似龙腾霄汉,有的 像孔雀开屏,有的如彩绘织锦。充满诗情画意的神女峰就是其中之一。位于巫 峡口的巫山和位于香溪宽谷中的巴东、秭归,都是峡中名城。其中秭归是我国 古代伟大诗人屈原和著名历史人物王昭君的故乡。

长江西陵峡 从秭归香溪口到宜昌南津关为西陵峡, 全长 66 千米, 这是三峡中最长的一个峡。 包括兵书宝剑峡、牛肝马肺峡、崆岭峡和灯影峡。西陵峡以滩多水多急著称, 著名的新滩、崆岭滩和腰叉河均在西陵峡内。这些险滩,有的是两岸山岩崩落 而成,有的是上游砂石冲积所致,有的是岸边伸出的岩脉,有的是江底突起的 礁石。西陵峡遍布着许多令人神往的游览胜地。众多石灰岩溶洞镶珠嵌玉般点 缀在两岸幽深险峻的峭壁上,仅从南沱到南津关间,就有大小溶洞 174 个,其 中较大而又著名的石龙洞、三游洞等。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

贵州马岭河峡谷 马岭河峡谷,位于兴义城东北 6 公里,为国家级风景名胜区。 峡谷长达 74.8 公里、 谷宽 50—150 米、谷深 120—280 米。两岸峭崖对峙,谷深流急,银瀑飞泻,滩险 急流处,水石相搏、惊涛拍岸、震耳欲聋。崖画、千泉、万洞两岸悬挂,还有奇 特的钙化瀑布群,原始生态保护完整,岩画如此多娇,构成了“西南奇缝,天下奇 观”。景区精华部分天星画廊,以规模宏大的瀑布群和岩页壁挂形成主要景观 特色,堪称一绝。 悬挂堆积的钟乳石、 石笋、 石柱、 石幔等构成一座座立体的 “琼 楼玉宇”。景区内还有彩岩峡、三古峡、天赐石窟、五里幽谷、彩水河、古驿 道、霞光浴场、海豚拜佛、画中游、雨洒芭蕉、天星桥等奇特自然景观。这个 峡谷实际上是马岭河在平川上切出的一条地缝,这种地质结构全球罕见,因而 马岭河峡谷有“天下第一缝”之称。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)


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内 容
黄果树瀑布

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

黄果树瀑布,位于中国贵州省安顺市镇宁布依族苗族自治县,是珠江 水系打邦河的支流白水河九级瀑布群中规模最大的一级瀑布,因当地 一种常见的植物“黄果树”而得名, 瀑布高度为 77.8 米, 其中主瀑高 67 米;瀑布宽 101 米,其中主瀑顶宽 83.3 米。黄果树瀑布属喀斯特 地貌中的侵蚀裂典型瀑布。黄果树瀑布不只一个瀑布的存在,以它为 核心,在它的上游和下游 20 千米的河段上,共形成了雄、奇、险、秀 风格各异的瀑布 18 个。1999 年被大世界吉尼斯总部评为世界上最大 的瀑布群,列入世界吉尼斯记录。

黄果树瀑布成因:对于黄果树瀑布的成因问题,可谓是众说纷纭。有人
认为它是喀斯特瀑布的典型,是由河床断陷而成的;有人则认为是喀斯特 侵蚀断裂——落水洞式形成的。最近的研究表明,黄果树瀑布前的箱形峡 谷,原为一落水溶洞,后来随着洞穴的发育,水流的侵蚀,使洞顶坍落, 而形成瀑布。因此是由落水洞坍塌形成了黄果树瀑布。由于一个瀑布的形 成过程是与瀑布所在的河流的发育过程紧密相关的,故黄果树瀑布的形成 过程须与白水河的演化发育历史结合起来考虑。这样,黄果树瀑布的发育 过程大致可分成七个阶段:即前者斗期、者斗期、老龙洞期、白水河期、 黄果树伏流期、黄果树瀑布期和近代切割期。其形成时代大约从距今 2700 万年至 1000 万年的第三纪中新世开始,一直延续至今 , 经历了一个从地 表到底下再回到地表的循环演变过程。


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内 容
世界九大壮丽瀑布

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
1.世界最高瀑布:委内瑞拉安赫尔瀑布

委内瑞拉安赫尔瀑布是世界上最高的瀑布,也叫做丘伦梅鲁瀑布。瀑 布分为两级,先泻下 807 米,落在一个岩架上,然后再跌落 172 米, 落在山脚下一个宽 152 米的大水池内,总落差达到 979 米。安赫尔瀑 布位于委内瑞拉玻利瓦尔州圭亚那高原卡罗尼河支流丘伦河上,瀑布 为密林遮掩,宜从空中赏看。 1935 年,西班牙人卡多纳首次发现了 原本只有当地印第安人才知晓的丘伦梅鲁瀑布。 1937 年,美国探险 家詹姆斯?安赫尔在空中对瀑布进行考察时坠机, 委内瑞拉也因此将瀑 布命名为“安赫尔”。


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内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
2.世界第二高瀑布:南非土格拉瀑布

位于南非的土格拉瀑布是仅次于安赫尔瀑布的世界第二高瀑布,共分 5 级,总落差达到 933 米。
3.欧洲最大瀑布:莱茵河瀑布


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内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 莱茵河瀑布是欧洲最大的瀑布。莱茵河瀑布位于瑞士,距离瑞士和德 国的边境线只有数公里。尽管莱茵河瀑布落差并不大,只有 23 米,但 是该瀑布水量充沛、流量大,因此成为欧洲最大瀑布。虽说莱茵河瀑 布同世界其他著名瀑布相比稍逊一筹,但是在小家碧玉的欧洲,莱茵 河瀑布仍可以称为大自然的奇观。
4.美国加州约塞米蒂瀑布

美国的约塞米蒂瀑布位于加州约塞米蒂国家公园内,又被称为幽思美地瀑布、 优胜美地瀑布。由上、中、下约塞米蒂三段瀑布组成,而三段瀑布呈现三种不 同形状。上约塞米蒂瀑布落差为 436 米,下约塞米蒂瀑布落差 98 米,加上当中 一段,总落差 739 米,为世界落差最大的瀑布之一。该瀑布 5 月到 6 月流量最 大, 少雨年份流量大大减少。 约塞米蒂国家公园是美国最著名的国家公园之一, 位于加州内华达山脉之中。约塞米蒂国家公园自然风光琦丽,有数百万年前经 过远古时期冰河切割而形成的深深的山谷,山谷中瀑布、悬崖摄人心魄,岩石 奇形怪状。


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内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
5.非洲最大瀑布:维多利亚瀑布

维多利亚瀑布是非洲最大的瀑布,也是世界上最大、最美丽和最壮观的瀑布之 一。位于非洲赞比西河的中游,赞比亚与津巴布韦接壤处的维多利亚国家公园 内。尽管维多利亚瀑布最高处只有 108 米,但瀑布宽 1700 余米,被称为“倾泻 的巨大水幕”。年平均流量约 934 立方米/秒。赞比西河抵瀑布之前,舒缓地流 动,而瀑布落下时声如雷鸣,当地居民称之为“莫西奥图尼亚”(意即“霹雳之 雾”)。瀑布奔入玄武岩峡谷,水雾形成的彩虹远隔二十公里以外就能看到,颇 为壮观。 6.世界第五高瀑布:秘鲁的戈克塔瀑布


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内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
秘鲁的戈克塔瀑布是世界第五高瀑布,落差达到 760 米。在秘鲁查查波亚斯地 区,当地人几个世纪前就已经发现了这个两级瀑布,但直到 2005 年德国人斯特 凡?泽门多夫和一个秘鲁探险团实地考察后,它才为外界了解。 7. 挪威韦奴弗森瀑布

挪威的韦奴弗森瀑布(Vinnufossen)是一座小河流从高山坠落形成的 瀑布,水流的纤细和山峰的巍峨形成了奇特的对比。这条瀑布分成四 级,总落差达到 847 米。该瀑布终年水流不止,水流量相当可观,其 最长的一级瀑布达到 413 米。


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内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
8.世界上最宽的瀑布:伊瓜苏瀑布

伊瓜苏瀑布是南美洲最大的瀑布,也是世界上最宽的瀑布。宏伟的伊瓜苏瀑布 位于阿根廷和巴西交界处,瀑布呈马蹄形,宽约 4 公里,平均落差 75 米。伊瓜 苏瀑布的名字来自于瓜拉尼语或图皮语,意思是“伟大的水”。据传说称,曾 有位神仙打算迎娶一个美丽的当地女孩,但女孩却和她的梦中情人乘独木舟私 奔。一怒之下,神仙将河流截断,让这对恋人好梦难圆。伊瓜苏瀑布巨流倾泻, 气势磅礴,轰轰瀑声 25 公里外都可以听见。 9.新西兰萨瑟兰瀑布


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
萨瑟兰瀑布由三级壮观的瀑布组成,总落差达 570 余米,是新西兰最大的瀑布。 萨瑟兰瀑布从山体上的两块主要峭壁倾泻而下,美得震人心魄。它是以发现者 唐纳德?萨瑟兰的名字命名的,在寻找去瓦卡提普湖的新路径中,他发现了萨瑟 兰瀑布。


教案序次 课 授 课 时 间 教 学 目 标 设 计 学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 教 具 选 用 型 授课班级 5 课 周次 题



首 页

第三章、岩溶地质景观欣赏 节次 星 期 教学效果

ˇ□ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 □ 实习

[知识目标] [能力目标] [德育目标]

了解岩溶的概念、地理分布特点,掌握几种主要岩溶地貌。 通过本课的教学,培养学生学习能力和历史分析能力。 激发学生的勤奋好学和热爱科学的品质。

通过上述课程的学习,学生对风沙地质作用及风成地貌有了认识和了解,为学习本节内容奠定 了基础,但要注重是对学生学习方法的培养。

教材内容简练,略加展开,可满足本次课的要求。

通过日常生活实例、挂图和教具演示或利用多媒体教学,特别注重“启发” ,引导学生理解并初 步掌握重点内容。

教学重点:几种主要的岩溶地貌;

挂图若干张,多媒体教学演示









主 板 书 设 计

第十五章、岩溶地貌 一、概述: 二、岩溶地貌的地理分布: 三、岩溶发育的规律 四、岩溶基准面与岩溶发育阶段性问题 五、岩溶地貌类型及典型岩溶地貌 课堂小结 (主板书内容,置黑板左侧保留至课终)

知 识 点 及 时 间 分 配

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

知识点
组织教学、复习、课题导入、 概述: 岩溶地貌的地理分布: 岩溶发育的规律 岩溶基准面与岩溶发育阶段性问题 岩溶地貌类型及典型岩溶地貌 课堂小结及作业布置

时间 5 分钟 5 分钟 25 分钟 25 分钟 15 分钟 10 分钟 5 分钟 分钟 分钟 分钟 分钟 实际布置 ※ ※ ※ ※

计划布置

作 业 布 置 课 后 自 评

1、简述岩溶地貌的地理分布 2、简述岩溶地貌类型及典型岩溶地貌


教学提示
一、组织教学(1 分钟) 等待铃音结束,起立、



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
第三章、岩溶地质景观欣赏

一、概述: 问好。安定课堂秩序, 喀斯特地貌(karst landform)是具有溶蚀力的水对可溶性岩石进行溶蚀 集中学生注意力。 等作用所形成的地表和地下形态的总称,又称岩溶地貌。除溶蚀作用以外,还 1、检查学生出勤情况。 包括流水的冲蚀、潜蚀,以及坍陷等机械侵蚀过程。喀斯特(Krast)一词源自 2、 提醒学生学习时应注 前南斯拉夫西北部伊斯特拉半岛碳酸盐岩高原的名称,意为岩石裸露的地方, 意的事项。 “喀斯特地貌”因近代喀斯特研究发轫于该地而得名。 二、岩溶地貌的地理分布: 二、复习旧课(3 分钟) 1、岩溶地貌分布在世界各地的可溶性岩石地区。可溶性岩石有 3 类: 教师设问,学生回答 ①碳酸盐类岩石(石灰岩、白云岩、泥灰岩等) 。 三 导 (1 分钟) 、 课 ②硫酸盐类岩石(石膏、硬石膏和芒硝) 。 地下水对可溶性岩 ③卤盐类岩石(钾、钠、镁盐岩石等) 。 石的溶解破坏作用称为 2、岩溶地貌总面积达 51×10^6 平方千米,占地球总面积的 10%。 溶蚀作用,又称岩溶作 从热带到寒带、由大陆到海岛都有喀斯特地貌发育。较著名的区域有中国 用或喀斯特作用。我国 ,越南北部,前南斯拉夫狄那里克阿尔卑斯山区, 广西、云南、贵州等地 广西、云南和贵州等省(区) 是岩溶作用发育地区。 意大利和奥地利交界的阿尔卑斯山区,法国中央高原,俄罗斯乌拉尔山,澳大 美甲天下的桂林山水和 利亚南部,美国肯塔基和印第安纳州,古巴及牙买加等地。 3、中国岩溶地貌分布广、面积大。 奇异的石林风光都是岩 主要分布在碳酸盐岩出露地区,面积约 91-130 万平方千米。其中以广西、 溶作用的产物。岩溶作 用的实质是化学溶解作 贵州、云南、湖南和四川、青海东部所占的面积最大,是世界上最大的喀斯特 用。地下水因溶有一定 区之一;西藏和北方一些地区也有分布。 中国整个西南地区石灰岩连成一片,分布最广,面积共达 55 万平方公里。 量的 CO2 而具有较大的 溶解能力。在地下水流 其中尤以广西地区出露的面积最大,达 12 万平方公里,约占广西全区总面积的 动的情况下,CaCO2 不 60%。贵州和云南东南部石灰岩的分布面积也约占该地区总酉积的 50%。 三、岩溶作用 断的被溶解带走,可溶 地下水与地表水共同对可溶性岩石的溶解破坏作用称为溶蚀作用,又称岩 性岩石便被溶蚀破坏, 同时形成特有的岩溶地 溶作用或喀斯特作用。 岩溶作用的实质是化学溶解作用。地下水(包括由地表水转为地下水的过 貌。 常见的岩溶地貌有: 溶沟与石芽、漏斗与落 程中)因溶有一定量的 CO2 而具有较大的溶解能力。在地下水流动的情况下, 水洞、岩溶谷地与天生 CaCO2 不断的被溶解带走,可溶性岩石便被溶蚀破坏,同时形成特有的岩溶地 貌。 桥、峰林等。 四、讲授新课 (80 分钟) 由岩溶作用形成的地质景观,根据岩溶作用发生的位置,可分为地表 岩溶景观和地下岩溶景观。 由地表水沿可溶性的碳酸盐类岩石表面形成的一系列现象,称为地表 教法设计:
结合挂图或多媒体教 学,讲清楚岩溶作用及 其产物,岩溶地貌的分 布和特点。

岩溶景观。如溶沟、石牙、石林、落水洞、漏斗(溶斗)、竖井或天坑、溶 蚀洼地、峰丛、峰林、孤峰等。 由地下水沿可溶的碳酸盐类岩石的裂隙进行溶蚀,形成的地下空洞等 构成的丰富多彩的地下岩溶景观。如:溶洞、天生桥、石钟乳、石笋、石 柱、石幔或石帘、 、流石、石珍珠、月奶石、钙华池、钙华滩、钙


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
华瀑、地下河、岩溶多潮泉、干谷、盲谷等。 地表岩溶景观:

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重 要 容 以 课 始 围 内 , 后 题 终 绕 点 开 析通 教 此 展 分 ,过 师 师 授 培 学 识 教 讲 , 养 生 别 分 能 和 析 力

石牙


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要 内容,以后课题始 围 此 终 绕 点 开 析 通 教 教 展 分 , 过 师 师 讲授,培养学生识 和 析 别 分 能 力

峰丛

石林


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

天生桥


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的 要内 重 容以 课 始 围 此 展 ,后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

漏斗

天坑


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

竖井


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

溶隙


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此 容 本 内 的 内 为 节 容 重 要内容,以后课题始终 围绕此点展开分析,通 过教 教 讲 , 养 师 师 授 培 学 识 和 析 力 生 别 分 能

溶蚀洼地

溶蚀洼地


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内 容的重要内容,以 后课题始终围绕此 点展开分析,通过 教师教师讲授,培 养学生识别和分析 能 力

孤峰

孤峰


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要 内容 以后 题始 围 此 , 课 终 绕 点 开 析 通 教 教 展 分 , 过 师 师 讲授 培养 生识 和 析 , 学 别 分 能 力

溶蚀湖

石门及溶蚀平原


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

四川长宁县硐底镇红旗村、石垭村发生岩溶塌陷地质灾害,塌陷主要表现 为隐伏岩溶土洞的塌陷,发生在二叠系阳新灰岩形成的喀斯特溶蚀槽谷中,塌 陷坑最大直径达约 60 米,最大深度超过 30 米;最小直径不到 1 米,深度约 0.5 米。已发生岩溶塌陷分布区域东西长约 1600 米,南北宽 300——500 米,面积 约 0.6 平方公里。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重 要 容 以 课 始 围 内 , 后 题 终 绕 点 开 析通 教 此 展 分 ,过 师 师 授 培 学 识 教 讲 , 养 生 别 分 能 和 析 力

岩溶景观

岩溶景观


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重 要 容 以 课 始 围 内 , 后 题 终 绕 点 开 析通 教 此 展 分 ,过 师 师 授 培 学 识 教 讲 , 养 生 别 分 能 和 析 力

岩溶景观


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

孤峰

岩溶景观


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

岩溶景观

贵州兴义溶蚀峡谷


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容 的重要内容,以后课 题始终围绕此点展开 分 , 过教 教 析 通 师 师 讲授,培养学生识别 和 析 力 分 能

岩溶景观


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

台北野柳地质公园以其风格独特的岩溶地貌景观,野柳地质公园位于台湾 最北端,历经千百万年的海水侵蚀、风化,形成了风格独特的岩溶地貌:有如 香菇、台烛、蜂窝、豆腐……千奇百怪的形象,吸引了众多游人的猜想,因此也 成为台湾最负盛名的地质公园。

地下岩溶景观:

石笋、石钟乳、石柱


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

石幔

石笋


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

石柱

石钟乳


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

溶洞

雾花石(菊花石)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

卷曲石

石帘


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

月奶石


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

五、课堂小结 (4 分钟) [课件展示] 围绕本课题的知识目 标, 以提问的形式将本节 所 学内容串联起来, 知 形成 识链, 六、作业布置 (1 分钟)

地下溪流(地下暗河) 课堂小结: 1、有溶蚀能力的地下水与地表水对可溶性岩石溶蚀作用。 2、岩溶地质景观分地表岩溶景观和地下岩溶景观。 3、岩溶地质景观分布广,千奇百怪,妙趣横生。





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□ 实习

第四章 冰川地质景观欣赏 教案序次 6 课 题 课 型 ※ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 授课班级 周次 节次 星 期 教学效果 授

课 时 间 教 学 目 标 设 计 学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 教 具 选 用

[知识目标] [能力目标] [德育目标]

了解冰川活动及冰川作用与其所塑造的地貌特征。 通过本课的教学,培养学生分析和理解问题的能力。 激发学生的勤奋好学和热爱科学的品质。

通过上述课程的学习,学生对本学科知识和性质有了认识和了解,有了学习兴趣和热情,但要 注重是对学生学习方法的培养。

本章讲冰川的地质作用及地质景观的欣赏。

理论讲授(采用案例教学法,用典型的地质现象讲解知识点)

教学的重点:典型的冰川地质景观欣赏。

图表


第四节 冰川的地质作用 一、 概述 (一)冰川的形成 (二)冰川的运动 (三)冰川的类型 二、 冰川的剥蚀作用与冰蚀地貌 (一)冰川的剥蚀作用 (二)冰蚀地貌 三、 冰川的搬运与沉积作用 (一)冰川的搬运作用 (二)冰川的堆积作用与冰碛物 (三)冰碛地貌






四、 古代冰川 (一)古代冰川活动 (二)冰川作用的影响

主 板 书 设 计

知 识 点 及 时 间 分 配

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

知识点
冰川的形成 冰川的运动 冰川的类型 冰川的剥蚀作用 冰蚀地貌 冰川的搬运作用 冰川的堆积作用与冰碛物 冰碛地貌 古代冰川 课堂小结

时间
10 分钟 5 分钟 10 分钟 10 分钟 20 分钟 5 分钟 10 分钟 10 分钟 5 分钟 5 分钟

计划布置 作 业 布 置 课 后 自 评
1.大陆冰川和山岳冰川的主要特征是什么? 2.比较冲积物与冰碛物的异同

实际布置
※ ※


教学提示
一、组织教学(1 分钟) 等待铃音结束,起立、 问好。安定课堂秩序, 集中学生注意力。 1、检查学生出勤情况。 2、 提醒学生学习时应注 意的事项。 二、复习旧课(3 分钟) 教师设问,学生回答 三 导 (1 分钟) 、 课 陆地上由积雪形 成的并能运动的冰体称 为冰川。冰川主要分布 在极地地区及中、低纬 度的高山区,覆盖陆地 面积的 10%,集中了全 球 85%的淡水,有固体 水库之称。冰川运动构 成寒冷地区重要的地貌 营力,可塑造一系列冰 川地貌。冰川作用是冰 川在运动中对地表进行 侵蚀和在地表堆积下来 的过程。



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 第四章、冰川地质景观欣赏 一、概述
由冰川作用塑造的地貌。属于气候地貌范畴。 广泛分布于欧洲、北美洲和中国西部高原山地。分现代冰川地貌和古代 冰川地貌两种。 前者仅限于约占陆地面积 10%的现代冰川分布区; 后者主要 指第四纪古冰川(最大覆盖范围占陆地面积的 32%)塑造的地貌。 冰川地貌是鉴别冰川作用范围和性质的标志, 对研究古地理和古气候环 境的变迁有重大意义。

四、讲授新课 (80 分钟)

二、冰川及冰川地貌的类型 冰川地貌按成因分为侵蚀地貌和堆积地貌两类。现代冰川作用区的冰 体部分按形态分为: ①大陆冰盖。 面积>50000 公里的陆地冰体, 如南极冰盖和格陵兰冰盖; ②冰帽。数千公里至 50000 公里的陆地冰体,规模巨大的山麓冰川和 平顶冰川都可发育为冰帽; ③山地冰川。又分为冰斗冰川、悬冰川、谷冰川、平顶冰川和山麓冰 川等。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

冰斗冰川

青海昆仑山口的悬冰川(郑卓摄)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

山谷冰川

平顶冰川

山麓冰川


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
三、冰川地貌 1、冰川消融可形成冰面河流、冰塔林和表碛丘陵等冰川融蚀地貌。

冰蘑菇

北极区的冰舌


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

冰塔

2、 冰川(包括冰水)沉积地貌分布于冰川下游,形态类型包括终碛垅、
侧碛垅、冰碛丘陵、冰碛台地、底碛丘陵和底碛平原、鼓丘与漂砾扇,以及 由冰水沉积物组成的冰砾阜、蛇形丘、冰水阶地台地和冰水扇等。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

冰碛丘陵是冰川后退过 程中,由于冰体的逐渐 消融,原来的表碛、内 碛、中碛都堆积在底碛 之上形成的,表面丘陵 丘起伏, 洼地常常积水。 冰碛丘陵以大陆冰川区 分布最广,高度由数十 米至百余米。大规模的 山岳冰川区也能形成冰 碛丘陵,分布在冰川谷 的底部,高度较小。

冰水沉积地貌

冰碛丘陵(左)与蛇形丘(右)

冰水扇


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

冰碛石表面擦痕

内布拉斯加冰期的花岗岩冰川漂砾(红箭头处) ,美国中部大平原并无 花岗岩露头,说明该砾石来自遥远的地方(张珂摄于美国内布拉斯加州机 场广场)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

冰碛地貌示意图

线型鼓丘


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

鼓丘与漂砾 3、冰川侵蚀地貌一般分布于冰川上游,即雪线以上位置,形态类型有 冰内尤其是冰川底部所 角峰、刃脊、冰斗、冰坎、冰川槽谷及羊背石、冰川刻槽等磨蚀地貌
冰川主要是依靠 含的岩石碎块对地表进 行侵蚀。在冰川滑动过 程中,它们不断挫磨冰 川床,这种作用通常称 为磨蚀(刨蚀)作用。 另外,冰川下面因节理 发育而松动了的岩块和 冰冻结在一起,冰川运 动时岩块被拔起带走, 这就是拔蚀(掘蚀)作 用。

刃脊

角峰


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

川西贡嘎山冰川谷壁上的磨光面和巨大擦槽

冰斗


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

U 形谷

冰蚀地貌示意图


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 四、典型冰川地质景观欣赏 1、挪威冰蚀峡湾:
峡湾是一种狭长而曲折的海湾,峡湾的出口处一般水较浅,而湾内水却 很深。峡湾从外观上看好象是幽深的峡谷,两侧峭壁耸立,山崖夹峙,然而 它却是一个海湾,由于峡湾曲折,尽管外海风狂浪涌,峡湾里却波平如镜。 峡湾是由冰川侵蚀原来的河谷而形成的一种冰川槽谷, 是在冰川退却后海水 入侵而形成的。

挪威大峡谷 位于斯堪的纳维亚半岛的挪威西海岸,山高峻险,峡湾深入。在那里, 众多的峡湾和近十万多个岛屿、岩礁形成了世界上最曲折的海岸线,长达两 万多公里?? 挪威的形状狭长,南北长约1700多公里,而东西宽仅仅10—40 0公里,最窄的地方只有6公里多宽。海洋深入大陆,岛屿、大陆、峡湾和 海洋融为一体,形成独特的自然景观。挪威海仿佛沿着雄伟的长廊深入到斯 堪的纳维亚山中。深入大陆的峡湾既深邃又曲折,两岸是不尽的悬崖峭壁。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
说它是峡湾,是因为它的陡峭,而实际上它是一种狭长而曲折的海湾,宽不 过一到几公里,长约几十到几百公里,出口地方,水只有几十米深,而湾内 最深的地方却有一千多米深。 峡湾两岸有高峻的山崖,因此,即使是挪威海风急浪高的时候,湾内也 是风平浪静。可是,到了涨潮的时候,汹涌的海水,像一堵移动着的水墙, 向着峡湾奔腾而来,势如排山倒海。 峡湾内天气变化无常,在阴霾的日子里,呈现在你面前的是阴森和庄严 的峡湾,而在晴朗的日子里,平静的水中倒映着岩壁和山峰的影子,具有安 详壮丽的美。峡湾不仅具有独特的自然奇观,还是重要的海上航道,海上的 城市形成天然的港湾。挪威的著名城市奥斯陆、卑尔根、特隆赫姆等都处在 峡湾内。 挪威峡湾最著名的要数松娜峡湾(Sognefjorden), 松娜峡湾是世界上最 长、最深的峡湾,长240公里,深1300多米。两岸山高谷深,谷底山 坡陡峭,垂直上长,直到海拔一千五百米的峰顶。峡湾两岸的岩层很坚硬, 主要由花岗岩和片麻岩构成,并夹杂着少数的石灰岩、白云岩和大理岩。峡 湾内,峭壁接着峭壁,可以登陆的地方很少,偶尔会看到一些小岬角,人们 在那里建起别具特色的海湾小城市。 峡湾是冰河时期地壳变动留下的遗迹, 海洋伸入陆地,切割高山,形成深谷海峡。二次世界大战期间,德军曾将半 数的军舰隐藏在峡湾。两岸峡光水色、雪山溪流、瀑布烟霞,举世无双。使 人不禁感叹大自然对于这位于北极圈附近人间仙境的格外眷顾。 吉兰格峡湾(Geiranger fjord)也是挪威较有名的峡湾。它长约22 0公里,宽为4公里,出口处的深度为45米,湾中最深的地方达到122 4米。两岸山高谷深,谷底山坡陡峭,垂直上升,直到海拔500米的峰顶。 峡湾两岸的岩层很坚硬,主要由花岗岩和片麻岩构成,并夹杂着少数的石灰 岩、白云岩和大理岩。峡湾内峭壁接着峭壁,可以登陆的地方很少,偶尔会 看到一些小岬角,人们在那里建起别具特色的海湾小村镇。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
联合国教科文组织正式批准挪威峡湾加入“世界遗产名录”,作为挪威峡湾 标 志 性 的 盖 朗 厄 尔 峡 湾 (Geirangerfjord) 和 纳 柔 依 峡 湾 (N&aelig;r&oslash;yfjord)将与中国的长城,埃及的金字塔,赞比亚的维 多利亚大瀑布和美国大峡谷齐名。 冰川的雕蚀 现在加入名录的两个峡湾不仅仅是最有名的, 也是每处超过 500 平方公 里,并且未经破坏的地区。最值得注意的是位于两条峡湾中间的,欧洲大陆 最大的冰川 Jostedalsbreen。 挪威峡湾就是在冰川时期被覆盖在欧洲大陆北 部的巨大冰川在成千上万年的时间里以每一千年半米的速度侵蚀形成的。

挪威大峡谷
2004 年《国家地理》杂志将挪威峡湾称为“世界最佳未受人为影响的自然旅游 圣地” 同年美国最负盛名的 , 《芝加哥论坛》 将挪威峡湾作为世界 7 大自然奇迹。


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内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 2、中国最美六大冰川:

(1)绒布冰川 (西 藏) 珠穆朗玛峰面积在 10 平方千米以上的山岳冰川就有 15 条,最大的绒布冰 川长达 26 千米,平均厚度达 120 米,最厚处超过 300 米以上。冰舌平均宽 14 千米,面积达 86.89 平方千米。冰川上有千姿百态、瑰丽罕见的冰塔林、冰茸、 冰桥、冰塔等千奇百怪,美不胜收。又有高达数十米的冰陡崖和步步陷阱的明 暗冰裂隙,还有险象环生的冰崩雪崩区。

(2)托木尔冰川 (新 疆)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
托木尔峰,位于天山西部温宿县境内是我国最大的现代冰川区, 海拔 7435.29 米,为天山第一峰,被列为国家综合自然保护区。想要前往托木尔冰川,可以 从乌鲁木齐乘汽车或飞机至阿克苏,再北上温宿后继续北行到塔格拉克,然后 徒步沿琼兰河谷北上,可达托木尔峰南坡。另一条路线是从温宿东行 60 公里至 破城子,然后徒步溯木尔特河谷北上 40 公里至吐盖别里齐。

(3)海螺沟冰川 (四 川) 海螺沟冰川属典型的海洋性低海拔冰川,冰川长 14.7 公里,面积 16 平方 公里,最高海拔 6750 米,最低海拔 2850 米,落差达 3900 米。 冰川如同一条 银色的长龙,从贡嘎山上飞奔而下,浩浩荡荡,气势磅礴。在“U”型峡谷里伸 入绿色林海达 6 公里,形成冰川与森林共生的奇绝景观。它是贡嘎山地区五大 冰川中规模最大、海拔最低的一条,游客可以轻而易举地登临冰川揽胜。冰川 上的大冰瀑布高 1080 米,宽 1100 米,是我国至今发现的最高最大冰瀑布,是 黄果树瀑布的十五倍,气势宏伟壮观。


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内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

(4)米堆冰川 (西 藏) 玉普乡米堆冰川距离县城 103 公里,离 318 国道 8 公里。该冰川常年雪光 闪耀,景色神奇迷人。据说,米堆冰川是世界海拔最低的冰川。该项目有一定 的开发基础,投资少、见效快,经济效益相当可观。极具科考和旅游开发价值。

(5)特拉木坎力冰川(新 疆) 特拉木坎力冰川位于喀喇昆仑山区冰川,覆盖度非常高,包括南坡及西坡 在内的冰川总面积达 37835 平方千米,占山地面积的 37%,在我国境内的覆盖 度为 23%,这也是我国西部冰川覆盖率最大的山区。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

(6)透明梦柯冰川 (甘肃) “透明梦柯”是蒙古语, 意为高大宽广的大雪山。 “透明梦柯”冰川末端海拔 4, 260 米,最高峰海拔 5,483 米。它有宽大的粒雪积累区,坡度较平缓,冰面坡 降为 3 度到 6 度,人员容易进入、攀登。粒雪区最大坡度数 26 度,没有雪崩危 害。承受力大、安全性高是其显著的特征。具有稳定性冰川的特征。透明梦柯 冰川规模较大,冰谷、冰蘑菇、冰斗、冰瀑布、冰裂缝等特有冰川地貌在这里 随处可见。

3、庐山第四纪冰川地貌遗迹:
庐山的第四纪冰川地貌遗迹,由于冰后期地壳强烈反弹快速上升,所以受 冰后期流水侵蚀较为强烈。这样以来,虽然使冰川遗迹遭到了不同程度的破坏, 增加了研究难度,但却造就了大批高品位的山水旅游景观。庐山几乎所有旅游 品位较高的巉岩奇峰、怪石、岩台,都是在冰川刃脊的基础上,再经过流水的 适当改造而成的;庐山独具特色的悬崖、瀑泉、碧潭景观,大都是在冰川 U 形 谷、冰阶、冰盆的冰蚀雕刻基础上,再经流水的侵蚀叠加而成的。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

黄岩冰斗


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

五、课堂小结 庐山冰川地质景观——刃脊与角峰远景图 (4 分钟) [课件展示] 围绕本课题的知识目 标, 以提问的形式将本节 所 课堂小结: 学内容串联起来, 知 1、了解冰川地质作用知识; 形成 识链, 2、欣赏冰川地质景观 六、作业布置 (1 分钟)





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□ 实习

第五章、丹霞地貌欣赏 教案序次 7 课 题 课 型 ※ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 授课班级 周次 节次 星 期 教学效果 授 旅游 1001 13 3-4 1 课 时 间 教 学 [知识目标] 了解中国丹霞地貌分布特征,欣赏丹霞地貌风光。 目 [能力目标] 通过本课的教学,培养学生审美意思和欣赏地质风光的能力。 标 [德育目标] 激发学生的勤奋好学和热爱科学的品质。 设 计

学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 教 具 选 用

通过上述课程的学习,学生对本学科知识和性质有了认识和了解,有了学习兴趣和热情,但要 注重是对学生学习方法的培养。

本章讲丹霞地貌。欣赏丹霞风景。

理论讲授(采用案例教学法,用典型的地质现象讲解知识点)

教学重点:丹霞地貌特色。

图表









主板 书设 计

第十二章:红层与丹霞地貌 概述 一、红层的特征、形成环境及分布规律 二、中国丹霞地貌的分布特征 三、丹霞地貌的演化 四、形形色色的丹霞地貌及其旅游开发 (一)形形色色的丹霞地貌 (二)丹霞地貌的旅游开发

地下水 的基本 类型 地下水 的露头 (泉)

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

知识点 概述 红层的特征、形成环境及分布规律 中国丹霞地貌的分布特征 丹霞地貌的演化 形形色色的丹霞地貌及其旅游开发
课堂小结

时间
5 分钟 25 分钟 35 分钟 10 分钟 10 分钟 5 分钟

分钟

作业 布置

计划布置 1、简述红层的特征、形成环境及分布规律 2、简述中国丹霞地貌的分布特征

实际布置
※ ※ ※ ※ ※

课后 自评


教学提示
一、组织教学(1 分钟) 等待铃音结束,起立、 问好。安定课堂秩序, 集中学生注意力。



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 第五章、丹霞地貌欣赏 一、概述: 1、丹霞地貌的由来:丹霞地貌是一种特殊的红层地貌,是红层地貌的一

种。它是由中南大学教授、中国科学院院士陈国达 1939 年在广东韶关丹霞山最 1、检查学生出勤情况。 早命名的,并使其成为学术界通用名词。徐霞客也曾对这类地貌做过大量考察 2、 提醒学生学习时应注 工作,并且用“灿若丹霞”来描写这类地貌。 意的事项。 2、丹霞地貌的特点及其成因: 丹霞地貌具有“顶平、身陡、麓缓”的特点,“顶平”是由于丹霞地貌的红层受 二、复习旧课(3 分钟) 到构造运动的影响较小,主要是均衡抬升,基本保持了原岩的近水平的产状。“身 教师设问,学生回答 陡”指丹霞地貌中坡面的陡峭,陡崖、石柱、一线天等景观极其发育,层理凹槽明 三 导 (1 分钟) 、 课 显, 主要是因为形成丹霞地貌的红层中垂直节理发育,在流水冲蚀,重力等作用下, 大约在 2.5 亿年-6 千 5 百万年之间,地球进入 坡面平行后退而成。“麓缓”是指陡坡下的坡度和缓的风化堆积物(岩溶地形就 。丹霞地貌最终的演替结果是形成和缓的红色浅丘或准平原。 了一个名为中生代的时 没有这一现象) 3、丹霞地貌的定义: 期,曾引起轰动的《侏 是指“主要发育于中生代至第三纪的水平或缓倾斜的红色、厚层、坚硬、垂 罗纪公园》中的侏罗纪 指的就是中生代中的一 直节理发育的砾岩、砂岩等碎屑岩之上,在新构造运动间歇性上升区,沿岩层的节 个时段。这个时期的地 理、层理,由流水侵蚀、崩塌后退、风化剥落、波浪冲蚀、岩溶作用及风的侵蚀 球, 有着一些特别之处, 等外力作用,形成顶平(或顶斜、顶园)、身陡、麓缓的悬崖、方山、岩堡、岩塔、 1、 现代意义的板块运动 岩墙、岩峰、岩柱、岩茹及岩槽、岩洞、岩堆、岩块等奇、险、秀、美的丹崖 开始,各个陆块基本形 赤壁地貌,称为丹霞地貌” 4、中国丹霞地貌的分布: 成;2。无论陆地、海洋 到 2008 年 1 月 31 日为止, 中国已发现丹霞地貌 790 处, 分布在 26 个省区。 生物极其繁盛,总的生 物量可能远超过现代, 广东省韶关市东北的丹霞山以赤色丹霞为特色,由红色沙砾陆相沉积岩构成, 不仅出现了象恐龙,而 是世界“丹霞地貌”命名地,在地层、构造、地貌、发育和环境演化等方面的研 且为我们现在储存了大 究在世界丹霞地貌区中最为详尽和深入。在此设立的“丹霞山世界地质公园”, 量能源,我们用的石油 总面积 319 平方公里,2004 年经联合国教科文组织批准为中国首批世界地质公 和煤大部分都出自于这 园之一” 个时期生物的贡献。3。 二、丹霞地貌的演化 天气炎热,氧气充足, (1)丹霞地貌发育始于第三纪晚期的喜马拉雅造山运动。这次运动使部分红色地 当时全球的陆地就象现 层发生倾斜和舒缓褶曲,并使红色盆地抬升,形成外流区。 代的热带地区,普遍发 (2)流水向盆地中部低洼处集中,沿岩层垂直节理进行侵蚀,形成两壁直立的深 育红土,堆积成岩后就 沟,称为巷谷。 形成为红层,以至于现 (3)巷谷崖麓的崩积物在流水不能全部搬走时,形成坡度较缓的崩积锥。 在,你在哪里看到了红 (4)随着沟壁的崩塌后退,崩积锥不断向上增长,覆盖基岩面的范围也不断扩大, 色厚层的沙砾岩,开口 崩积锥下部基岩形成一个和崩积锥倾斜方向一致的缓坡。 就说它是中生代的沉积 (5)崖面的崩塌后退还使山顶面范围逐渐缩小,形成堡状残峰、石墙或石柱等地 物,恐龙曾在上面跺过 貌。 两脚,被你说中的比率 (6)随着进一步的侵蚀,残峰、石墙和石柱也将消失,形成缓坡丘陵。
肯定在 80%以上.。 (7)在红色砂砾岩层中有不少石灰岩砾石和碳酸钙胶结物,碳酸钙被水溶解后常形成一些溶 沟、石芽和溶洞,或者形成薄层的钙化沉积,甚至发育有石钟乳。沿节理交汇处还发育漏斗。


教学提示
丹霞地貌主要分布在中 国、美国西部、中欧和 澳大利亚等地,以中国 分布最广。



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
(8)在砂岩中,因有交错层理所形成锦绣般的地形,称为锦石。

红层地貌中所谓 “红层”是指在中生代侏 罗纪至新生代第三纪沉 积形成的红色岩系,一 般称为“红色砂砾岩”。 水平构造地貌指由产状 水平或近于水平的第三 纪厚层红色砂砾岩为主 组成的平坦高地,受强 烈侵蚀分割、溶蚀和重 力崩塌等综合作用而造 成平顶、陡崖、孤立突 出的塔状地形。

(9)河流深切的岩层,可形成顶部平齐、四壁陡峭的方山,或被切割成各种各样 的奇峰,有直立的、堡垒状的、宝塔状的等。 (10)在岩层倾角较大的地区,则侵蚀形成起伏如龙的单斜山脊;多个单斜山脊相 邻,称为单斜峰群。 (11)岩层沿垂直节理发生大面积崩塌,则形成高大、壮观的陡崖坡;陡崖坡沿某 组主要节理的走向发育,形成高大的石墙;石墙的蚀穿形成石窗;石窗进一步 扩大,变成石桥。 (12)各岩块之间常形成狭陡的巷谷,其岩壁因红色而名为“赤壁”,壁上常发育有 沿层面的岩洞。 如下图:


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

三、丹霞地貌欣赏

※重点※ ? 教师讲授 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。

丹霞山风景


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。

山水相映,如梦似幻 韶关丹霞山景区内有大小石峰、石墙、石柱、天生桥 680 多座,群峰如林, 疏密相生,高低参差,错落有序;山间高峡幽谷,古木葱郁,淡雅清静,锦江 秀水纵贯南北,沿途丹山碧水,竹树婆娑,满江风物,一脉柔情。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。

丹霞地貌中也发育有大 量颇具特色的洞穴。成 因多样。

丹霞山处女渊


教学提示
由于在构造运动影响 下,地壳迅速抬升,流水 快速向下深切,在形成 幽深的峡谷同时保留了 地表曲流的形态,形成 了九曲十八湾的深切曲 流。如福建永安桃源洞 等。



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

福建武夷山九曲溪

因砂岩脆性明显,易于 破碎,在构造力作用下, 常出现多组垂直节理, 经风化,流水切割和重 力崩塌等外力作用而形 成坡面“顶平(或顶斜、 顶圆),身陡、麓缓”的方 山,峰林。

方山、峰林


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。

贵州赤水赤壁

河北承德棒锤山

广东金鸡岭


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

※重点※ ? 教师讲授 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。 由于红层中往往由不同 岩性互层或组成韵律层 (简单地说就是红层往 往是一层硬的夹一层软 的反复重复) 由于差异 , 风化风化崩塌,不同部 位凹凸不同,往往构成 怪异的造型石,当悬崖 陡壁上部岩层为较坚硬 的砾岩层,而下部夹有 泥质成分较重的软弱层 时,不同岩层崩塌速率 不一致构成上突下凹, 从而形成额状崖,崖顶 如有水流下则形成水帘 洞。

云南丽江黎明乡----“三江并流处”的赤壁

贵州赤水四洞沟瀑布


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

沿层理面差异风化形成 的水平洞穴, 这是丹 霞地貌特有现象之一, 前面讲过红层具有软硬 互层的特性,由于硬层 (砂岩、 砾岩)与软层(砂、 泥岩)的差异风化、侵蚀 和重力崩塌,往往在软 岩层处形成与岩层面基 本一致的大型扁平状洞 穴,而且多发育于悬岩 硝壁之上,有趣的是古 人们往往以此进行棺 葬,形成丹霞赤壁间的 “悬崖棺葬”。唐宋八大 家之一的曾巩,其幼年 求学时的书屋就是设在 江西南丰的此类洞穴 中,而当地的万仙洞更 是个洞口长约 50 米、 高 约 3 米、 深约 90 米的大 洞。

贵州赤水杨家岩的层面凹槽与洞穴

龙虎山春秋战国崖墓群


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

丹霞山(广东省仁化县) 五、课堂小结 (4 分钟) 课堂小结: [课件展示] 丹霞地貌主要发育于中国,它的定名和研究也是中国人完成的,可以说是我们中国的特 围绕本课题的知识目 标, 产,而对它的开发和研究不仅具有地学的意义,而且还具有很高的旅游和文化价值。而在这 以提问的形式将本节 所 方面中山大学的黄进教授为之付出了极大的心血,堪称为研究丹霞地貌第一人。 学内容串联起来, 知 形成 识链, 六、作业布置 (1 分钟)





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□ 实习

第六章 雅丹地貌景观欣赏 教案序次 8 课 题 课 型 ※ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 授课班级 周次 节次 星 期 教学效果 授

课 时 间 教 学 目 标 设 计 学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 教 具 选 用

[知识目标] [能力目标] [德育目标]

通过本章的学习,了解雅丹地貌形成机理,欣赏雅丹地貌景观 通过本课的教学,培养学生分析和理解问题的能力。 激发学生的勤奋好学和热爱科学的品质。

通过上述课程的学习,学生对本学科知识和性质有了认识和了解,有了学习兴趣和热情,但要 注重是对学生学习方法的培养。

本章讲荒漠地貌。它是把前面所学外力地质作用及沉积学原理具体(或典型)化运用。也就是 为地质遗迹类的旅游资源科学化开发利用提供学科理论基础,在本教材中具有重要的地位。

理论讲授(采用案例教学法,用典型的地质现象讲解知识点)

教学重点:欣赏雅丹地貌景观。

图表









主板 书设 计

第十三章:荒漠地貌 一、概述 (一)荒漠的概念 (二)荒漠地区的四种地貌作用 二、荒漠类型 (一)岩漠(石质荒漠) (二)砾漠(砾石荒漠) (三)沙漠(沙质荒漠) (四)泥漠(粘土荒漠) 三、荒漠化过程 四、典型有荒漠地貌景观 (一)戈壁(亦称戈壁沙漠) (二)雅丹地貌 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 知识点 概述 荒漠类型 荒漠化过程 典型有荒漠地貌景观
课堂小结

地下水 的基本 类型 地下水 的露头 (泉)

时间
15 分钟 25 分钟 25 分钟 20 分钟 5 分钟 分钟

分钟

作业 布置

计划布置 1、简述荒漠化过程 2、简述四种荒漠类型

实际布置
※ ※ ※ ※ ※

课后 自评


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一、组织教学(1 分钟) 等待铃音结束,起立、 问好。安定课堂秩序, 集中学生注意力。 1、检查学生出勤情况。 2、 提醒学生学习时应注 意的事项。 二、复习旧课(3 分钟) 教师设问,学生回答 三 导 (1 分钟) 、 课 戈壁是世界上巨大的荒 漠与半荒漠地区之一, 绵亘在中亚浩瀚的大 地,跨越蒙古和中国广 袤的空间。戈壁多数地 区不是沙漠而是裸岩。 向北可达阿尔泰山和杭 爱山,向东可达大兴安 岭,而向南可达北山山 脉。从戈壁东界算起, 向西 1,600 公里(1,000 哩)之外为新疆地区,是 一个被南面的西藏高原 和北面的天山山脉所包 围的巨大盆地。这一荒 漠占据一长 1,609 公里 (1,000 哩)、宽 483?966 公里(300?600 哩)的广 阔弧形地带,面积约为 1,300,000 平方公里 (500,000 平方哩)。戈壁 的界限北抵阿尔泰山和 杭爱山;东接大兴安岭 西缘;南至阿尔金山、 北山和阴山;西达东天 山。



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备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 第六章、雅丹地貌景观欣赏 一、戈壁与雅丹地貌概述
(一)戈壁(亦称戈壁沙漠)

1、定义
戈壁是荒漠的一个类型。即地势起伏平缓、地面覆盖大片砾石的荒漠。来自蒙古语。蒙 古语称砾石质荒漠为戈壁。戈壁地面因细砂已被风刮走,剩下砾石铺盖,因而有砾质荒漠和 石质荒漠的区别。蒙古人称沙漠地区,这种地区尽是沙子和石块,地面上缺水,植物稀少。

2、戈壁的形成
荒漠中的吹蚀区中的各类沉积物,例如山前洪-冲积平原面上的洪积物、冲积物、冰川、 冰水平原上的冰碛物和冰水堆积物以及基岩经强烈风化后的碎屑残积物等,经过强劲的风力 作用,细粒砂与粉尘被吹掉,留下粗大的砾石,成片覆盖于地面形成砾漠。 如:中国的甘肃玉门一带十分典型。砾漠中的砾石在风所挟带的沙的磨蚀下,形成具有 棱角的风棱石,风棱石表面有褐色的铁锰氧化物壳,这层壳称为荒漠漆,是砾石中水分蒸发 时所溶解的矿物质沉淀于砾石表面而成。

四、讲授新课 (80 分钟)


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3、戈壁的特点
●终年少雨或无雨,年降水量一般少于 250 毫米,降水为阵性,愈向荒漠中心愈少。 ●气温、地温的日较差和年较差大,多晴天,日照时间长。 ●风沙活动频繁,地表干燥,裸露,沙砾易被吹扬,常形成沙暴,冬季更多。荒漠中在 水源较充足地区会出现绿洲,具有独特的生态环境利于生活与生产。

4、研究和探索
古代丝绸之路在沿塔克拉玛干沙漠北缘及西缘一线延伸时,横贯阿拉善沙漠南部且穿越 嘎顺戈壁。戈壁地区最初是通过 13 世纪时马可?波罗的生动描述而为欧洲人所知的,除此之 外,他们在实际上一直并不了解这一地区而且没有到这一地区旅行过。 戈壁最有文化趣味的地区是中国敦煌市附近的佛教系列洞窟寺庙群。这些寺庙建于 4?10 世纪, 在沙漠干燥的空气中被很好地保存下来, 其中壁画与文献的质量和数量一直无与伦比。 对这一建筑群的科学研究,随匈牙利裔英国考古学家和地理学家斯坦因(Aurel Stein)在 1907 年发现千佛洞开始。

(二)雅丹地貌
风挟带沙粒沿地表 流动时对地面物质的侵 蚀、搬运和堆积等过程 称风沙作用。风沙作用 形成的地貌称为风沙地 貌或风成地貌。风的作 用以干旱地区最为活 跃,因此那里的风沙地 貌也最普遍。世界上的 沙漠主要分布在热带、 亚热带干旱区(如北非 撒哈拉沙漠)和温带干 旱区(如我国西北地区 的沙漠)。但是,在非 干旱地区,只要有丰富 充足的沙源,平坦裸露 的地表和一定强度的风 力,也能形成各种风成 地貌。特别是在古河道 (如我国豫东平原的黄 河古道)和现代沙质海 岸(如我国北戴河海 滨),常可见到沙丘分 布。

新疆罗布泊的雅丹地貌 1、概述:
雅丹,维吾尔语原意为“陡壁的小丘”。现泛指干燥地区一种风蚀地貌。河湖相土状沉积 物所形成的地面,经风化作用、间歇性流水冲刷和风蚀作用,形成与盛行风向平行、相间排 列的风蚀土墩和风蚀凹地(沟槽)地貌组合。这种地质现象在新疆罗布泊东北发育很典型。 世界各地的不同荒漠,包括突厥斯坦荒漠和莫哈韦沙漠在内,都有雅丹地形。 我国新疆地域辽阔,四周环山,在南北两边都有较大的山口。大西洋和北冰洋的冷空气 流经山口进入新疆北部,然后绕过天山东段,进入塔里木盆地,在沿途各地造成长时间的区 域大风。新疆的风,持续时间长(一年可达 100 天以上) ,分布广,风力大,所以我们经常在 天气预报中听到来自新疆冷空气的消息。 作为“干旱王国”的新疆,风力对地貌的塑造具有特殊的意义。雅丹、龙城、魔鬼城等特殊地 貌类型就是风神的杰作。“雅丹”,又名“雅尔丹”,是维吾尔族对“陡壁的险峻小丘”的称呼, 这种地形在罗布泊周围的雅丹地区发育得最典型,分布面积最广。19 世纪末至此 20 世纪初, 瑞典人斯文赫定和英国人斯坦因,赴罗布泊地区考察,在撰文中采用了这个词汇。于是,“雅


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丹”一词就成了世界上地理学和考古学的通用术语,专指干燥地区的一种特殊地貌。

风蚀残丘由于其 砂泥层中垂直节理特别 发育,又经过多次暴雨 的反复切割与风蚀作 用,松软的沙土石被卷 走,原来块状的岩石被 切割成一条条的石柱, 成为风蚀柱。这些风蚀 柱让强风又刀刻斧凿般 地雕成一个个似物似 人、似禽似兽的造型, 千姿百态,惟妙惟肖。 风蚀柱受风特别的磨蚀 作用, 靠近地表的地方, 气流中携沙量多,磨蚀 作用强,使其下部凹进 同部突出,再进一步发 展成蘑菇状,成为风蚀 蘑。进一步发展,风蚀 蘑菇就变得很不稳定, 当大风吹来时,使之摇 动,成为摇摆石。风蚀 柱的根部也常常由于风 的吹蚀作用而形成的凹 坑,成为风蚀洼地。

风蚀残丘

风蚀蘑菇

风棱石

蜂窝石(风蚀壁龛)

风蚀柱

风蚀谷

风蚀残丘和风蚀城


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风蚀洼地

风棱石(左)和风蚀石窝 (新疆) (右)
这里尽是些形状奇异、大小不等、由东北向西南排列有序的土阜、土丘。土丘又干又硬、 栉次鳞比,有的拔地而起,如柱、如树、如竹、如伞;有的匍匐在地,似狮、似虎;有的怪 异,像神、像魔鬼;有的肃穆庄重,像城堡、像帐幔、像房屋;而在那“土丘林”的沟壑中, 鹅黄色的沙堆,蜿蜒起伏,金波粼粼,犹如匹匹锦缎。每当云影飘过,或细风撩起轻沙,土 阜土丘似乎缓缓漂移,像船启航,宛如鲸鱼遨游,扑朔迷离,给人以无限暇想。雅丹地貌犹 如楼兰王国的层层防线,使探险者不胜颠簸、跋涉之苦。雅丹地貌中最为壮观的是“龙城”。 在罗布泊古湖盆地东北部有一片风蚀最强烈的地区,土丘高峻似城廓宫阙,其形似龙伏卧, 所以古书《水经注》中形象地称之为“龙城”。这是一种最典型的雅丹地形。巨大的土墩台高 达 12 至 20 米,侧壁陡立,极难攀登。从侧壁断面上可以清楚地看出沉积的层理;下部是厚 厚的灰绿色砂层,最上面是一层淡红色的粉砂粘土层,这是由于碳酸钙胶结得非常坚硬,而 形成一个保护层, 使土丘顶面非常平坦。 “龙城”的“建筑物”造型多姿多彩; 有的俨然是“城堡”, 端庄凝重;有的似“城廓”,龙蟠虎踞;有的像高楼大厦,顶天立地。分布在这些蹊跷地物之 间的宽阔的条条风蚀凹地犹如条条大街小巷,显得深邃、幽静,别有意趣。置身“龙城”,颇 觉眼前的“龙城”不是古城,胜似古城,更似大自然造就的迷宫,令你在感叹之余不免生出几 分恐惧。

2、雅丹地貌形成机理:
雅丹专指干燥地区的一种特殊地貌。一开始在沙漠里有一座基岩构成的平台形高地,高地内


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有节理或裂隙发育,沙漠河流的 冲刷使得节理或裂隙加宽扩大。一旦有了可乘之机,风的吹 蚀就开始起作用了,由于大风不断剥蚀,风蚀沟谷和洼地逐渐分开了孤岛状的平台小山,后 者演变为石柱或石墩。旅游者到了这样一个地方,就象到了一个颓废了的古城;纵横交错的 风蚀沟谷是街道,石柱和石墩是沿街而建的楼群,地面形成似条条龙脊,座座城堡的景状。 这样的“城”称魔鬼城,古书中又称为“龙城”。在柴达木盆地、准噶尔盆地内部有魔鬼城,有 的规模还不小,令人惊叹不已。 雅丹地貌被认为是世界一大奇观。地球的外貌是内营力(地质基础)与外营力共同作用的 结果,也就是通常所说的内因与外因。地貌的内营力是地球内部结构变化在外表的反应,而 外营力则类型很多,最重要的就是流水和风力。

3、雅丹地貌的形成有两个关键因素: 一是发育雅丹地貌的地质基础,即一套湖相沉积的地层; 二是外地质营力的侵蚀作用,即荒漠中强大的定向风的吹蚀和流水的侵蚀。
干旱区的湖泊,在形成历史中往往包括反反复复的水进水退,因而发育了一套泥岩与沙 岩互层的岩系。 风和流水可以带走疏松的沙岩层, 对坚硬的泥岩层和石膏胶结层却作用有限。 不过致密的泥岩层也并非坚不可摧,荒漠区变化剧烈的温差产生的胀缩效应将导致泥岩层最 终发生崩裂,暴露出来的沙岩层被风和流水带走,演变为凹槽状;依然有泥岩层覆盖的部分 相对稳固,形成或大或小的长条形土墩,雅丹地貌的形态逐渐凸现出来。 形成雅丹地貌的外力因素, 一般认为是强大的盛行风在起主导作用, 但这并不是单一的主 导因素。比如在阿奇克谷地东段的三陇沙雅丹,其走向是南偏东,与盛行的西北风向垂直, 而与山地洪水流的方向一致,这就说明在这一片雅丹地貌中,洪水起了主导作用;另外有的 雅丹,是风和流水共同作用形成的,比如龙城雅丹。

二、典型雅丹地貌景观欣赏
海森楚鲁”为蒙 古语,意为“像锅一样 的山石” 在方圆数十平 。 方千米的范围内,怪石 林立,形态各异。景区 内风蚀母岩为距今约 1.5~1.8 亿年的侏罗纪 花岗岩,由于岩性及其 矿物成分的差异,加上 长期的风化作用,形成 了各种风蚀地貌。海森 楚鲁是我国西部地区花 岗岩风蚀地貌最发育的 地区之一,是研究风蚀 地貌形成和演化的天然 博物馆。

海森楚鲁风蚀地貌


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雅丹地貌

新疆风蚀地貌景观-乌尔禾魔鬼城

怪石林内造型奇特的风蚀地貌


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黄河之畔雅丹地貌


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黄河之畔雅丹地貌

新疆罗布泊魔鬼城


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神密的罗布泊

特殊的雅丹地貌——五彩滩(新疆)


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汉长城遗址

羅布泊雅丹地貌的三種成因
其一是在第三、四紀冰川融化退卻時,加帶著大塊泥岩、沙質泥岩、沙岩(黃沙岩、褐 紅沙岩) ,停滯在洼地的北部和東部,形成高而相對獨立的雅丹堆;其二是,在第三、四紀地 殼發生激烈的震動,抬升下降,把羅布泊洼地切割成幾大塊,高處為雅丹群,而低凹處形成 湖盆,再經無數次的震動,使洼地內的地殼產生不規則的深溝裂紋,再經冰川退卻時,順著 薄弱的縫隙處推滑及洪水沖刷切割,使雅丹堆之間的距離逐漸拉寬,形成奇特迷離的形狀; 其三,而孔雀河下游谷地與樓蘭及南部的大面積密集而低矮的雅丹群形成較晚。其主要成因 是洪峰沖刷,湖水漫延,波動切割而成。


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敦煌鸣沙月牙泉

库车雅丹地貌

楼兰雅丹地貌


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新疆五彩山

魔鬼城雅丹地貌景观特写


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托克逊土状雅丹地貌(土状沉积物) (驴途客栈)

怪石山雅丹地貌


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丰白杨河雅丹地貌

中国最美的三处雅丹地貌
第一名:乌尔禾 最瑰丽的岩石雅丹 风受坎坷不喜平


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风受坎坷不喜平在克拉玛依市乌尔禾乡东南三公里,有一处独特的风蚀地貌,定名为风 城,人们习惯称它为“魔鬼城”。风城地处风口,四季多风。每当大风到来,黄沙遮天,大风 在风城里激荡回旋,凄厉呼啸,如同鬼哭狼嚎,令人毛骨竦然,“魔鬼城”因此而得名,蒙古 语称风城为“苏木哈克”,哈萨克语为“沙依坦克尔西”,其意皆为魔鬼。方圆约 10 平方公里, 地面海拔 350 米左右。据考察,大约一亿多年前的白垩纪时,这里是一个巨大的淡水湖泊, 湖岸生长着茂盛的植物,水中栖息繁衍着乌尔禾剑龙、 蛇颈龙、恐龙、准噶尔翼龙和其它远 古动物,这里是一片水族欢聚的“天堂”,后来经过两次大的地壳变动,湖泊变成了间夹着砂 岩和泥板岩的陆地瀚海,地质学上称它为“戈壁台地”。

第二名:白龙堆 最神秘的雅丹 群龙聚首天涯

白龙堆雅丹为罗布泊三大雅丹群之一,在历史书籍上常被提及,它位于罗布泊东北部, 是一片盐碱地土台群,绵亘近百公里,由于白龙堆的土台以砂砾、石膏泥和盐碱构成,颜色 呈灰白色, 有阳光时还会反射点点银光, 似鳞甲般, 故被古人将这片广袤的雅丹群称为“白龙”。 从远处望去,白龙堆就象一群群在沙海中游弋的白龙,白色的脊背在波浪中时隐时现,首尾 相衔,无边无际,气势雄伟。

第三名:三垅沙 最壮观的雅丹 戈壁的舰队

三垄沙雅丹群位于玉门关以西的戈壁荒漠中,由于地处三垄沙雅丹边缘,因此被称为 三垄沙雅丹。三垄沙是一条横亘于罗布迫东部地区的流动沙丘带,至今仍受东北风的影响, 随时游动。这条沙漠带长约百公里,宽约数公里,在汉代土梁道的沙带最窄,约 200 米。遇 到起风,沙如游蛇,在风口中行走,细沙会沿足盘旋到膝盖处。民间有谚语道:急走流沙慢


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走水。 三垄沙雅丹东西长约 10 公里, 南北宽约 10 公里, 面积约 100 平方公里。 土台高达 15—20 米,大多土台可长达 200 米。所有的土台都呈长条状东西排列,犹如茫茫沙海中的一群巨鲸, 或联合舰队的一列列战舰在游弋,气势磅礴。其成因有不同的说法,但大多数人认为属洪水 冲蚀为主,在加上风的作用形成。土台的结构多已沉积层黄土形成,有不同的颜色,在早午 晚太阳的光线的作用下,产生不同的色彩世界,奇幻无群。这里自古就是丝绸之路的必经之 地,运气好的话,你还可以在这里捡到文物;但这里也被称为魔鬼出没的地方,因土台形状 近似,走进之后容易迷路,若碰上沙暴,风声如同鬼哭,令人心惊胆战。

五、课堂小结 (4 分钟) [课件展示] 围绕本课题的知识目 标, 以提问的形式将本节 所 学内容串联起来, 知 形成 识链, 六、作业布置 (1 分钟)

课堂小结:
总之,千姿百态的雅丹,具有极高的观赏性,是吸引游人趋向罗布泊的一种特殊景观。 然而,你要亲临雅丹,却极不容易。如龙城雅丹,由于当年地表经水侵蚀,沟谷遍野,成为 阻挡人们前往楼兰的天然障碍。当年《汉书》就曾记载,由于白龙堆一带地形险阻,辎重车 辆无法通过,为“避白龙之厄”,后来新开北道,经伊吾、车师西行,绕过白龙堆,遂使丝路 由二道变为三道。即使在有宽阔平坦走廊的三陇沙雅丹地区,由于一排排雅丹的阻隔,车辆 也只能迂回绕行。据观察,现代交通工具的汽车,在两个小时行程中,里程表只显示了 11 公里的距离,与人步行速度差不了多少,而这 11 公里路程,却转了 186 个急弯,平均下来, 每两分钟要转 3 个弯,地形之复杂,由此可见一斑。


教案序次 课 授 课 时 间 教 学 目 标 设 计 学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 教 具 选 用 型 授课班级 9 课 周次 题



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第七章、黄土地貌景观欣赏 节次 星 期 教学效果

ˇ□ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 □ 实习

[知识目标] [能力目标] [德育目标]

了解黄土地貌的形成机理,欣赏几种主要的黄土地貌。 通过本课的教学,培养学生学习能力和历史分析能力。 激发学生的勤奋好学和热爱科学的品质。

通过上述课程的学习,学生对风沙地质作用及风成地貌有了认识和了解,为学习本节内容奠定 了基础,但要注重是对学生学习方法的培养。

教材内容简练,略加展开,可满足本次课的要求。

通过日常生活实例、挂图和教具演示或利用多媒体教学,特别注重“启发” ,引导学生理解并初 步掌握重点内容。

教学重点:黄土地貌;

挂图若干张,多媒体教学演示









主 板 书 设 计

第三节、黄土与黄土地貌 一、黄土概述 二、黄土的岩性特点 三、黄土地貌 四、黄土地貌特征: 五、黄土地貌的成因 六、典型的黄土地貌景观 课堂小结 (主板书内容,置黑板左侧保留至课终)

知 识 点 及 时 间 分 配

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

知识点
组织教学、复习、课题导入、 黄土概述 黄土的岩性特点 黄土地貌 黄土地貌特征: 黄土地貌的成因 典型的黄土地貌景观 课堂小结及作业布置

时间 5 分钟 10 分钟 20 分钟 20 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 5 分钟 分钟 分钟 分钟 实际布置 ※ ※ ※ ※

计划布置

作 业 布 置 课 后 自 评

1、黄土地貌的特征 2、 按其形成的主导地质营力方式可分为哪几类 黄土地貌?


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备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 第七章、黄土地貌景观欣赏

一、组织教学(1 分钟) 等待铃音结束,起立、 问好。安定课堂秩序, 集中学生注意力。 1、检查学生出勤情况。 2、 提醒学生学习时应注 意的事项。 二、复习旧课(3 分钟) 教师设问,学生回答 三 导 (1 分钟) 、 课 黄土是第四纪不同 时期形成的土状堆积 物,主要是风力搬运堆 积而成。黄土分在在比 较干燥的中纬地带,面 积达 64× km2。我国 l04 黄土主要分布在黄土高 原, 厚度一般为 50-150 米,最大厚度达 180- 200 米。

四、讲授新课 (80 分钟 一、黄土概述 1、概念:黄土是由风力作用形成的具有质地均一,多孔隙,富含 CaCO3,垂直节理发 育,透水性强,易湿陷的粉砂沉积物。以黄色为主。 2、分布:我国黄土主要分布在干旱区和半干旱区,位于北纬 340~450 之间,呈东西
向带状发布。黄土区的西面和北面与沙漠相连,从西北向东南为戈壁、沙漠、黄土,古北部 靠近沙漠的边缘,粒度较粗,越往东南距离沙漠越远,黄土粒度逐渐变细。 我国黄土总面积约为 63.5×104km 。其中黄河中下游的陕西北部、甘肃中部和东部、 宁夏南部和山西西部,是我国黄土分布最集中的地区,不仅分布面积广,而且厚度大。由于 这个地区的地势较高,形成了有名的黄土高原。
2

二、黄土的岩性特点 黄土疏松、多孔隙、垂直节理发育(教材 P127 图 8-11) ,极易渗水和含有 可溶性物质等特点,很容易被流水侵蚀形成沟谷,也易造成沉陷和崩埸,形成 一些黄土柱或黄土陡壁和陷穴等各种地貌。 黄土的厚度各地不一。 我国黄土最厚的达 180~200m。 巨厚的黄土为黄土地 貌发育奠定了物质基础。


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※重点※ ? 教师讲授 此 容 本 内 的 要 内 为 节 容 重 内 容 以 课 始 围 此 展 , 后 题 终 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能

黄土疏松、多孔隙、垂直节理发育 三、黄土地貌景观欣赏 黄土地貌是我国半干旱地区主要地貌形态。按其形成的主导地质营力方式 可分为黄土沟间地貌(或堆积地貌) 、黄土侵蚀地貌(或黄土沟谷地貌)和黄土 潜蚀地貌。 (一)黄土堆积地貌 1、黄土高原及塬、峁、墚 (1)黄土高原:是在新构造运动上升地区,由黄土堆积形成的高而相对平 坦的地形。塬、峁、墚是黄土高原的黄土堆积的原始地面经流水切割侵蚀后的 残留部分。

教法设计:
结合挂图讲清黄土沟漳 涧、侵蚀和潜蚀三种地 貌的特征。

经水切割侵蚀后的黄土高原


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(2)黄土塬:指地形较平坦的大面积黄土分布区,地面上有不密集的深切沟谷和深切
河谷。黄土塬在地质历史上曾是较低的平原区,后经地壳抬升,流水下切而成现今地貌。

甘肃庆阳的黄土塬 (3)黄土墚:指两条大致平行的沟谷夹持的长条状高地,沟谷坡上还可发育小冲沟, 但未切穿长墚。 (4)黄土峁:是指具有近圆形平顶的孤立小丘,其边坡较陡,已被小冲沟切割。

陕西的黄土“墚”(左)和甘肃的黄土“峁”(右)

2、黄土平原: 黄土平原是在新构造运动下降地区,由黄土堆积形成的低平原,其内部平 坦,只在局部倾斜地面上发育有沟谷系统,无墚、峁发育。


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黄土平原 (二)黄土侵蚀地貌 1、黄土区大型河谷:如渭河、洛河、径河、流经黄土高原区的黄河段等。 2、冲沟:黄土冲沟也是在地表流水的侵蚀作用下,经历了细沟-切沟-冲 沟-坳沟的发育过程,在黄土上形成的冲沟。

黄土上切割的河(冲沟) (三)黄土潜蚀地貌: 地表水沿黄土中的裂隙或孔隙下渗,对黄土进行溶蚀和侵蚀,称为潜蚀。 潜蚀后,黄土中形成大的孔隙和空洞,引起黄土的陷落而形成的各种地貌,称 黄土潜蚀地貌。


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1、黄土碟:在平缓的黄土地面上,有一种碟形凹地,深数米,直径 10~20 米,称
为黄土碟。它是由于地表水下渗浸湿黄土后,在重力作用下黄土发生压缩或沉陷使地面陷落 而成的。

2、黄土陷穴:是黄土区地表的穴状洼地,它向下延伸可达 10~20 米,常发育在地表
水容易汇集的沟间地或谷坡上部和墚、峁的边缘地带,由于地表水下渗进行潜蚀作用使黄土 陷落而成。

黄土墹 3、黄土桥:两个陷穴之间或从沟顶到沟壁之间由于地下水作用使它们沟通,并不断
扩大其间的地下孔道,在陷穴间或陷穴到沟床间地面顶部的残留土体形似土桥称黄土桥。

黄土桥

4、黄土柱:分布在沟边的柱状黄土体,它是由流水沿黄土垂直节理潜蚀和崩塌共同
作用下形成的,是黄土陡坡经崩塌残留的黄土部分


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黄土柱 四、黄土地貌特征:

黄土丘陵 1、沟谷众多、地面破碎:
中国黄土高原素有“千沟万壑”之称,多数地区的沟谷密度在 3~5 公里/平方公里以上,最 大达 10 公里/平方公里,比中国其他山区和丘陵地区大 1~5 倍。 沟谷下切深度为 50~100 米。 沟谷面积一般占流域面积的 30~50%,有的地区达到 60%以上,将地面切割为支离破碎景观。 地面坡度普遍很大,大于 15 度的约占黄土分布面积的 60~70%,小于 10 度的不超过 10%。

2、侵蚀方式独特、过程迅速:
黄土地貌的侵蚀外营力有水力、风力、重力和人为作用。它们作用于黄土地面的方式有面状 侵蚀、沟蚀、潜蚀(或称地下侵蚀)、泥流、块体运动和挖掘、运移土体等。其中潜蚀作用造


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成的陷穴、盲沟、天然桥、土柱、碟形洼地等,称为“假喀斯特”。强烈的沟谷侵蚀或地下水 浸泡软化土体,使上方土体随水向下坡蠕移形成的泥流,只有在黄土区才易见到。黄土的抗 蚀力极低,因而黄土地貌的侵蚀过程十分迅速。黄土丘陵坡面的侵蚀速率为 1~5 厘米/年,高 原区北部沟头前进速率一般为 1~5 米/年,个别沟头达到 30~40 米/年,甚至一次暴雨冲刷成一 条数百米长度的侵蚀沟。黄河每年输送到下游的大量泥沙中,有 90%以上来自黄土高原。黄 土高原河流输沙量大于 5000 吨/(平方公里· 年)的区域约占黄土高原面积的 65.6%,其中陕 北窟野河的神木水文站至温家川水文站区间输沙量达到 35000 吨/(平方公里· 。 年)

3、沟道流域内有多级地形面:
一般有三级:各流域的最高分水岭为第一级,其顶面高程彼此相近,为黄土的最高堆积 面;降低 60~80 米为第二级;再降低 40~60 米为第三级。各级地形面的地层结构互不相同。 构成第一级地形面的黄土地层层序完整;第二级地形面离石黄土上部地层(中更新世晚期) 较第一级地形面区薄,甚至消失;第三级地形面多数地面只有马兰黄土(晚更新世)堆积。 第二级和第三级地形面可以分别构成完整的谷形,第三级地形面之下是现代沟谷。此外,在 较大的河沟沟谷内,还有两级发育不良的沟阶地,其中第二级阶地比较明显,第一级阶地仅 见于局部地点。沟道流域黄土地貌层状结构,是黄土地貌发育历史过程的记录。

五、黄土地貌的成因
黄土地貌是黄土堆积过程中遭受强烈侵蚀的产物。风是黄土堆积的主要动力,侵蚀以流 水作用为主。黄土塬、梁、峁等地貌类型主要由堆积作用形成;各种沟谷则是强烈侵蚀的结 果。 黄土区的侵蚀有古代和现代之分:现代侵蚀是指人类历史近期发生的地貌侵蚀过程,它 和古代侵蚀的主要区别是有人为因素的参与,表现为侵蚀速度的加快。古代侵蚀纯为自然侵 蚀,其速率通常是缓慢的。现代侵蚀和古代侵蚀在多数地区以大规模农耕兴起时期为界。现代 侵蚀都以沟道流域为基本单元。沟道流域内,谷缘线以上的谷间地和以下的沟谷地侵蚀特点 是不相同的。

六、典型的黄土地貌景观 1、准格尔旗黄土地貌砒砂岩景观
在准格尔旗中西部的黄土地貌,典型的黄土峁状丘陵十分发育,多属黄土短梁进一步 切割演化而成。峁多梁少,峁小梁短,上峁下梁,随梁峁起伏呈千沟万壑之势。沟间地与沟 壑之比为 2:3 至 3:5 之间,沟壑密度达 7-9 公里/平方公里。这里是黄土地貌区水土流失 最为严重的区域,沟深梁高,给人以科罗拉多大峡谷之震撼,将会成为典型黄土地貌观光区。 沟沟岔岔的地形可使旅游者游在其中如入九曲迷宫一般。 如果将其中一些地貌形态依据神话、 童话和传说故事等加以拟人化地开发,点、线、面融为一体,自然美和神奇美相映成趣,将 是很有吸引力的旅游区。 与很多黄土分布区不同的是这里分布有大量砒砂岩,实际上就是中生代陆相碎屑沉积岩 类的泥岩、砂岩、砂砾岩,通常以粉红色、紫色、灰白色、灰绿色互层相间而存在,所以也 叫"五花肉"。它极易风化,遇风、遇雨、遇冻、遇晒、遇外力,就松散为砂,被环境专家称 为"地球环境之癌症"。 试验证明在风化和未风化的砒砂岩上,很少能够有植物生长,只有沙 棘可以较好地生长。因此这里也将成为考察黄土的成因、水土流失及其综合治理的典型区。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

2、黄土高原的风景——陕西洛川黄土地质公园
陕西洛川黄土国家地质公园地处陕西省延安市洛川县城南部,主体为黑木沟,面积 8.2 平方千米。洛川县北距革命圣地延安 135 千米,南距古都西安 240 千米;另距中华民族始祖 黄帝陵 35 千米,距著名的壶口瀑布 130 千米,距史圣司马迁故里韩城 140 千米,周边具备良 好的旅游环境。陕西洛川黄土国家地质公园由国土资源部 2001 年批准成立。 洛州县为黄土塬区,地势北高南低。塬面开阔平坦,向东南缓倾。洛川黄土地质公园周 边塬面最高海拔 1136 米, 是我国黄土塬区黄土地貌发育典型地区。 沟谷切深在 80~140 米之 间;谷坡较陡,坡度 30~60 度,受重力和地表地下水作用,沟谷内黄土滑坡、崩塌发育,沟 头溯源侵蚀强烈。黑木沟谷坡较陡,为“V”型沟谷,两侧滑坡较多,坡面悬沟发育;黄土剖 面出露清楚,地层连续完整,古土壤层清晰,可比性强,具有很高的学术价值。此外,沟内 黄土微地貌发育,如:黄土滑坡、崩塌、黄土悬沟、黄土落水洞、黄土桥、黄土柱、黄土墙 等。这些微地貌构造奇特,天然成趣,观赏性强。 洛川黄土公园以黄土剖面和黄土地质地貌景观为特色,并保存有脊椎动物化石、极其特 殊的典型黄土地质景观遗迹等真实记录第四纪以来古气候、古环境、古生物等重要地质事件 和信息,是研究我国大陆乃至欧亚大陆第四纪地质事件的典型地质体。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)


教学提示
五、课堂小结 (4 分钟) [课件展示] 围绕本课题的知识目 标, 以提问的形式将本节 所 学内容串联起来, 知 形成 识链, 六、作业布置 (1 分钟)



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 课堂小结:
黄土景观是在长期的地质作用侵蚀下形成的。黄土是灰黄色质地均一的土 状堆积,大片黄土是形成于第四纪风扬尘沙的堆积。洛川地区便是大面积的黄 土平台,即黄土塬。黄土塬在长期流水的侵蚀分割后,形成千沟万壑、支离破 碎的景观,并伴随滑坡、崩塌以及沉积等各种地貌形成过程,最终形成现在的 黄土景观。


教案序次 课 授 课 时 间 教 学 目 标 设 计 学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 型 授课班级 10 课 周次 题



首 页

第八章 湖泊与沼泽沉积物 节次 星 期 教学效果

ˇ□ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 □ 实习

[知识目标] [能力目标] [德育目标]

了解湖泊、沼泽的地质成因, 欣赏湖泊、沼泽自然风光。 通过本课的教学,培养学生学习能力和历史分析能力。 激发学生的勤奋好学和热爱科学的品质。

通过上述课程的学习,学生对河流的地质作用及河流地貌有了认识和了解,为学习本节内容奠 定了基础,但要注重是对学生学习方法的培养。

教材内容简练,略加展开,可满足本次课的要求。

通过日常生活实例、挂图和教具演示,特别注重“启发” ,引导学生理解并初步掌握重点内容。

教学重点:欣赏湖沼地质景观。

教 具 选 用

挂图若干张,多媒体教学演示









主 板 书 设 计

第五章 湖泊与沼泽沉积物 第一节 湖泊沉积物与湖泊地貌 一、湖泊分类 二、湖泊沉积作用和湖泊沉积物的基本特征 三、湖泊地貌 第二节 沼泽堆积物 一、沼泽的形成与类型 二、沼泽堆积作用和沼泽堆积物 第三节、湖泊和沼泽资源 一、矿产资源 二、水资源 三、其他资源 课堂小结 (主板书内容,置黑板左侧保留至课终)

知 识 点 及 时 间 分 配

序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

知识点
组织教学、复习、课题导入、 湖泊分类 湖泊沉积作用和湖泊沉积物的基本特征 湖泊地貌 沼泽的形成与类型 沼泽堆积作用和沼泽堆积物 矿产资源 水资源 其他资源 课堂小结 计划布置

时间 5 分钟 10 分钟 15 分钟 15 分钟 15 分钟 15 分钟 5 分钟 5 分钟 5 分钟 5 分钟 分钟 实际布置 ※ ※ ※ ※

作 业 布 置 课 后 自 评

1、地貌教材 P77 思考题 2 2、地貌教材 P77 思考题 3 3、地貌教材 P77 思考题 4


教学提示
一、组织教学(1 分钟) 等待铃音结束,起立、 问好。安定课堂秩序, 集中学生注意力。 1、检查学生出勤情况。 2、 提醒学生学习时应注 意的事项。 二、复习旧课(3 分钟) 教师设问,学生回答 三 导 (1 分钟) 、 课 湖泊是大陆上的积 水洼地。湖水的运动类 似于海水,但动能小得 多,其剥蚀和搬运的能 力较弱,但它是大陆上 惟一的低洼静水环境, 却是沉积的良好场所。 因此,湖泊的地质作用 以沉积作用为主。



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) 第八章、湖沼地质景观欣赏
——湖泊是陆地上较大的集水盆(洼)地。 形成湖泊的必备条件:1.有一个储水的洼地 第一节、湖泊沉积与湖泊地貌 2.具有足够的水源供给

一、湖泊 (一)中国湖泊的分布

四、讲授新课 (80 分钟)

中国的湖泊集中分布青藏高原和东部平原两大区域,其他地区有 零星分布。 (二)湖泊的分类
1 按湖泊与径流的关系分为: (1).吞吐湖(排泄湖)——即有河水流入湖中,又有湖水流入更大的河流 中。如洞庭湖,鄱阳湖。

江西的鄱阳湖


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
(2).外吞吐湖——只有湖水外流。往往是河流的源头。如西藏南部的玛那萨罗 沃池。 (3).终点湖(河口湖)——有入无出,河水流入湖中而终止。如青海湖,宁夏 的吉兰泰盐池。

※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。

教法设计: 用多媒体图片, 按图 片讲解湖泊的成因 与类型 。

宁夏的吉兰泰盐池 2 按湖水含盐分的程度分为: (1).咸水湖(矿湖、矿化湖)——湖水含盐量大于 24.7?。是重要的盐矿 产地。里海是世界上最大的咸水湖。古海察尔汗盐湖是我国较大的钾盐生产地。

(2).半咸水湖——含盐量在 0.3——24.7?。青海湖就是半咸水湖。 (3).淡水湖——含盐量小于 0.3?。大部分湖泊都是淡水湖。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

青海湖 (三)湖泊的成因 1 内力地质作用形成的湖泊 (1).构造湖泊
※重点※ ? 教师讲授 此内容为 本节内容的重要内 容 后 题 终围 此 展 ,以 课 始 绕 点 开 析 通 教 教 讲 , 分 , 过 师 师 授 培 学 识 和 析 力 养 生 别 分 能 。

教法设计: 用多媒体图片, 按图 片讲解湖泊的成因 与类型 。

江西的鄱阳湖 ①由于地壳运动使大块陆地沉降而形成的湖泊。如欧亚之间的里海(43 万 平方公里)洞庭湖 鄱阳湖等。 ②由地壳运动产生出的褶皱,断层所构成的凹陷部分形成的湖泊。如阿尔 及利亚的向斜湖、昆明的滇池呈弯弓形,南北长约 150km,东西宽 10.5km,是 在一个大背斜上由断层形成的、内蒙的库仑湖等。 著名的南京玄武湖是因断层产生的洼地,后经流水侵蚀和人工加工而成。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

湖南洞庭湖

云南昆明的滇池 (2).火山湖泊:①火山口洼地积水形成的湖泊。如长白山天池,湛江市西 郊的湖光湖,云南腾冲大龙潭湖。

长白山天池(火山湖泊)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
②火山喷发的熔岩流堵塞河谷形成的堰塞湖。如牡丹江上游的镜泊湖, 黑龙江德都的五大连池。

黑龙江德都的五大连池(三池) 2 外力地质作用形成的湖泊 (1) .河成湖泊——由于河流曲流发育使河流截弯取直, 被遗弃的河道形成 牛轭湖。如湖北竖利县尺八口牛轭湖等。在大江河的中下游因河流改道、洪水 泛滥也会形成一些小湖泊。 (附照片、动画) (2) .海成湖泊——在滨海区的海湾地带, 由于沉积作用使海湾逐渐封闭并 与大海隔离而形成的湖泊。如杭州的西湖,江苏的太湖。 (附照片) (3).熔岩湖泊——在岩溶地区由于陷坑,落水洞堵塞而形成的湖泊。如昆 明的黑龙潭。 还有冰山形成的湖泊:新疆天山的天池。 风能作用形成的湖泊:甘肃敦煌的月牙湖。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

浙江杭州的西湖

冰川形成的湖泊:新疆天山的天池

风能作用形成的湖泊:甘肃敦煌的月牙湖


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等) (四)湖泊风光欣赏

敦煌的月牙泉

新疆的五彩滩、一湾清泉(亦名药泉)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

高原湖泊(青海湖)

碧波万里(纳木措湖)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

乌云山水

雪山湖泊


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

傍晚的湖泊

湖边美丽的小镇


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

美丽的湖畔

湖光山色


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
三、 沼泽地质景观欣赏 当今广义的沼泽概念是湿地。湿地是陆地和水域过渡地带。据国际湿地公 约“湿地是指天然或人工长久性的沼泽地、湿源、泥炭地、或水域地带(水深 小于 2M) ,带有或静止或流动或为淡水、半咸水者,包括高潮时不超过 6M 的 水域” 湿地与海洋、森林同是地球的三大系统,是人类及生物生存不可缺少 。 的环境,这在保护生物多样性、维持生态平衡、减少自然灾害(如洪灾、沙尘 暴等)控制水质、净化空气等方面起着重要的、不可缺少的作用,因此有“地 球之肾”的美称。

我国沼泽主要分布在东北的三江平原、西部柴达木盆地、松潘草 地及芜塘内陆河区。

沼泽的概念及成因 1.沼泽——是陆地表面被水充分润湿,并生长着大量嗜湿性植物 以及有泥炭堆积的地带。 2.沼泽形成的基本条件是:①地面低洼②有充分的水分,长期保 持水过饱和状态。 3.沼泽的成因: ①湖泊不断被泥沙淤塞、填高,湖岸植物不断向湖心发展,最终 形成沼泽 ②在冲积平原三角洲上,由于洪水泛滥在低洼处形成沼泽。 ③海湾地区的潮向带也可能形成沼泽 (如上图: 滨海红树林沼泽) ④潜水面靠近地表,在低平的地方形成沼泽。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

新疆巴音布鲁克天鹅湖

滨海红树林沼泽


教学提示
五、课堂小结



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

课堂小结: 湖泊是大陆上的积水洼地。湖水的运动类似于海水,但动能小得多,其剥 (4 分钟) 蚀和搬运的能力较弱,但它是大陆上惟一的低洼静水环境,却是沉积的良好场 [课件展示] 所。因此,湖泊的地质作用以沉积作用为主。 围绕本课题的知识目 标, 沼泽是指陆地上极度湿润,嗜湿性植物大量生长并有泥炭堆积的地区。在 以提问的形式将本节 所 沼泽地带主要进行着生物堆积作用,生物沉积的主要产物为泥炭。泥炭进一步 学内容串联起来, 知 形成 演化变成煤。 识链, 六、作业布置 (1 分钟)
简 示 别 题 提 个 习





首 页
□ 实习

第九章 花岗岩地貌景观欣赏 教案序次 11 课 题 课 型 ※ 理论 □ 讨论 □ 习题 □ 实验 □ 技能训练 □ 设计 授课班级 周次 节次 星 期 教学效果 授

课 时 间 教 学 目 标 设 计 学 生 基 础 分 析 教 材 分 析 教 法 选 择 重 点 难 点 分 析 教 具 选 用

[知识目标] [能力目标] [德育目标]

了解花岗岩地貌的形成,通过对黄山地貌特征及成因分析,学会运用地学科学知 识解说名胜景观。 通过本课的教学,培养学生分析和理解问题的能力。 激发学生的勤奋好学和热爱科学的品质。

通过上述课程的学习,学生对本学科知识和性质有了认识和了解,有了学习兴趣和热情,但要 注重是对学生学习方法的培养。

本章讲花岗岩地貌。它是把前面所学的旅游学的基础理论知识进一步深化。也就是讲旅游资源 开发利用的具体规范,在本教材中具有重要的地位。

理论讲授(采用案例教学法,用典型的地质现象讲解知识点)

教学重点:花岗岩地貌景观欣赏。

图表


第三部分:旅游地貌 第十一章:花岗岩地貌 第一节:花岗岩地貌概述 一、概述






第三节:花岗岩地貌景区应走科学之 路 一、 要把旅游景区变为地质科普的基 地 二、实例说明

主板 书设 计

二、花岗岩地貌的含义与成因 三、我国花岗岩地貌的集中分布 四、花岗岩地貌景观在旅游业及地质工作 中的重要地位 五、花岗岩地貌是研究地质发育历史的重 要证椐 第二节:花岗岩地貌的形成阶段及其分类 一、花岗岩地貌的形成阶段 二、花岗岩旅游地貌类型划分 序号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 知识点

地下水 的基本 类型 地下水 的露头 (泉)

时间
10 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 10 分钟 5 分钟 5 分钟 分钟

概述 花岗岩地貌的含义与成因 我国花岗岩地貌的集中分布 花岗岩地貌景观在旅游业及地质工作中的重要地位 花岗岩地貌是研究地质发育历史的重要证椐 花岗岩地貌的形成阶段 花岗岩旅游地貌类型划分 要把旅游景区变为地质科普的基地 实例说明
课堂小结

计划布置
1、简述花岗岩地貌的形成阶段

实际布置
※ ※ ※ ※ ※

作业 布置

2、简述花岗岩旅游地貌类型

课后 自评


教学提示
一、组织教学(1 分钟) 等待铃音结束,起立、 问好。安定课堂秩序, 集中学生注意力。 1、检查学生出勤情况。 2、 提醒学生学习时应注 意的事项。 二、复习旧课(3 分钟) 教师设问,学生回答 三 导 (1 分钟) 、 课 以不同的岩石为基 础发育而成的地貌景观 是重要的自然旅游资 源,如以桂林山水为代 表的石灰岩岩溶地貌, 以福建武夷山为代表的 红色砂砾岩构成的丹霞 地貌,以湖南张家界为 代表的砂岩峰林地貌, 以黑龙江五大连池和四 川峨嵋山为代表的火山 岩地貌,以黄山、华山、



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
第九章:花岗岩地貌景观欣赏

一、概述

中国的花岗岩在地理分布上遍及全国,在地质构造分布上遍及所有的造山 泰山为代表的花岗岩地 带,在产出时代上从太古代到新生代均有发现,在岩石类型、成因类型上,世 貌等。对于旅游资源来 界上已知的类型中国几乎都有。特别是中国的花岗岩地貌景观类型,不仅多样 说, 在这些岩石地貌中, 化程度高,而且美学观赏价值优于世界各国。因此,中国是世界上拥有花岗岩 最具重要性和普遍性的 景区(包括世界遗产、国家公园、世界地质公园、国家地质公园及旅游区)最 多的国家之一。 还要数花岗岩地貌。 二、花岗岩地貌的含义与成因 1、花岗岩地貌:即由花岗岩体所构成的峰林状高丘与球状石蛋或馒头状岩 丘的通称。 四、讲授新课 (1)峰林状高丘:主要由具岩株构造的花岗岩体组成,地势陡拔,岩石 (80 分钟) 裸露、沿节理、断裂有强烈的风化剥蚀及流水切割,形成奇峰深壑。 (2)球状石蛋或馒头状岩丘:由穹窿状花岗岩体构成,具红色风化壳, 厚 10~80 米,风化壳剥离后,出露球状石蛋或馒头状岩丘,地势浑圆。 2、成因:花岗岩地貌的发育深受岩性影响,一方面因块状结构,坚硬致密, 抗蚀力强,常形成陡峭高峻的山地;另一方面因风化壳松散偏砂,其下原岩不 透水,易产生地表散流与暴流,水土流失严重;且因节理丰富,产生球状风化; 地表水与地下水沿节理活动,逐步形成密集的沟谷与河谷;在节理交错或出现 断裂的地方,往往形成若干小型盆地;节理的多少和形式决定山坡的形态,节 理密集区,重力崩塌显著,出现垂直崖壁;层状风化与剥蚀,使坡面角保持不


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)
变,而球状风化与剥蚀,使坡面浑圆化。沿节理进行的风化作用,可深入岩体 内部,形成很厚的红色风化壳等。 三、我国花岗岩地貌的集中分布 我国的花岗岩山地分布广泛,集中分布在云贵高原和燕山山脉以东的第二、 三级地形阶梯上。以海拔 2500m 以下的中低山和丘陵为主,其他一些山地也有 分布。中国的许多名山,如东北的大、小兴安岭,辽宁千山、医巫闾山、凤凰 山,山东的泰山、崂山、峄山,陕西的华山、太白山,安徽的黄山、九华山、 天柱山,浙江莫干山、普陀山、天台山,湖南的衡山、九嶷山,江西三清山, 河南鸡公山,福建的太姥山、鼓浪屿,广东罗浮山,广西桂平西山、猫儿山, 湖北九宫山、黄冈陵,江苏的灵岩山、天平山,天津的盘山,北京云蒙山,河 北老岭,宁夏贺兰山,甘肃祁连山,四川贡嘎山,海南大洲岛、铜鼓岭、七星 岭、五指山等等,几乎全部或大部分为花岗岩所组成。其中许多已成为国家风 景名胜区和自然保护区。

四、花岗岩地貌景观欣赏
黄山地质公园: 是以中生代花岗岩地貌而著称的地质公园。岩体的内在特点与外貌很好的 记载了本区(扬子板块的东南缘)的地质历史。它集中反映了 100 多万年以来 黄山花岗岩岩体从形成-隆升-剥蚀-流水-冰川等内、外营力作用的地质历史,是 重大构造事件转折期的体现;从全球范围看,黄山地质公园又是反映和揭示花 岗岩地貌景观形成机制的最佳地区;在解决扬子板块的形成演化历史上具有重 要的科学意义,它是当前中国地质学界研究的热点之一;黄山地质公园花岗岩 地貌尤其记录着第四纪地壳发展历史。 公园以峰为体,遍布整个园区,已命名的有三十六大峰和三十六小峰,主 要类型:穹状峰、锥状峰、脊状峰、柱状峰、箱状峰等。黄山不同期次的花岗 岩岩体形成不同的花岗岩地貌景观:第一次二长花岗岩多形成穹状峰;第二次 中粗粒似斑状花岗岩多形成穹状峰、脊状峰和锥状峰;第三次中细粒斑状花岗 岩以锥状峰、柱状峰和箱状峰为主;第四次细粒含斑花岗岩主要形成穹状峰及 高山平台。 公园峰林中,怪石构成了黄山地质公园的一绝,按其成因可分为石柱石芽 型、风化剥蚀型、崩塌型、崩塌堆积型、滚石型,主要形成于第二次和第三次 花岗岩中,个别分布于第四次花岗岩中;洞穴主要分布于第二次花岗岩中,少 部分分布于第三、第四次花岗岩中,主要洞室类型有构造洞穴、崩塌洞穴、溶 蚀洞穴、崩塌堆积洞穴。


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

柱状峰(黄山

黄山暮色


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

日破云涛

雾中北海(黄山)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

北海秋色(黄山)

陕西华山花岗岩地貌景观


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

陕西华山花岗岩地貌景观

江西三清山花岗岩地貌景观


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

江西三清山花岗岩地貌景观

江西三清山花岗岩地貌景观


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

江西三清山花岗岩地貌景观

江西三清山花岗岩地貌景观


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)

五、课堂小结 江西三清山花岗岩地貌景观 [课件展示] 课堂小结: 围绕本课题的知识目 标, 花岗岩地貌是一个科学含义深远,旅游应用价值巨大的宝贵资源,是一个 以提问的形式将本节 所 值得地学家深入探讨,旅游界应于关注的命题。需要探讨、关注的命题很多, 学内容串联起来, 知 形成 既有花岗岩地貌景观分类学问题,也有花岗岩地貌景观评价问题,开发应用问 识链, 题、科学保护问题,这些问题既有基本理论问题,也有技术方法问题,还有管 六、作业布置 理应用问题。解决花岗岩地貌问题,既需要地貌学家参与,也要花岗岩学家、 (1 分钟) 地质学家参与,更需要应用地貌为旅游服务的花岗岩景区的管理者参与,还要 简 示 别 题 提 个 习 进行全球合作和交流。 (4 分钟)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)


教学提示



内 容

备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)


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备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)


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备课内容(教学设计、知识点、课堂组织、教学方法等)


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