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教师如何对初中生进行心理健康教育


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教师如何对初中生进行心理健康教育
甘肃临夏市职业教育中心 (731100 马金芬 )
心理学家研究表明, 我国现在的初中生心理异常现 象十分突出,其中,有异常心理问题倾向的比例是 14.2%, 有严重心理行为问题的比例是2.9%。 这些不健康 的心理不但影响初中生的身心健康发展, 更影响科学的

人生观、 价值观和世界观的形成, 使他们在学习上不求 上进, 意志消沉, 严重的甚至会思想堕落, 走上违法犯罪 的道路, 因此, 对初中生进行预防性和发展性的心理健 康教育是十分必要的。那么, 作为教师应如何进行心理 健康教育呢?本人认为必须从以下几方面着手: 第一, 教师要通过多种途径了解初中生群体的心理 状况, 及时采取相应的措施 初中阶段是一个人从童年向青年过渡的时期, 也是 个体生长发育的旺盛时期及性成熟时期, 由于身体外形 的变化, 使他们产生了成人感, 在心理上既希望摆脱家 长与成人的监控, 又因为心理水平尚处于从幼稚向成熟 发展的过渡时期, 对成人有一定的依赖性, 使他们产生 种种心理冲突和矛盾, 极易出现心理和行为偏差, 在情 情感、 性格特征及日常行为方面出现问题。教师要通 绪、 过问卷调查、 观察、 访谈等方式和途径及时了解学生, 有 针对性地对初中生进行心理健康教育。如通过主题班 会、 参观、 讨论、 游戏等方法来解决学生的群体性心理问 题, 通过访谈本人和家长、 课内外观察、 作文、 周记、 心理 测试等方法来解决学生的个别性心理问题。 而对于过分 孤独、 自卑, 甚至行为失常的学生, 应采取 “一帮一, 交朋 友” 的方式, 使他们的心理需求得到满足, 从而树立自信 心, 以积极乐观的态度面对生活。 第二, 构建和谐的课堂氛围, 进行体验教学 当代初中生民主意识和成就意向强, 希望有畅所欲 各抒己见的民主平等的环境, 如果这种需求能得到 言、 满足, 就可以充分调动学生的积极性和主动性, 使学生 始终保持良好的心理状态, 产生愉快、 满意的情绪。因 此, 教育工作者要努力为学生创造一个民主和谐、 温馨 的生活空间和积极向上的文化氛围, 通过体验教学渗透 心理健康教育,在教学中教师要根据教学内容创设情 景, 以幽默化解学生的心理困境, 坚持心理教育与本学 科特点相结合的原则, 鼓励学生在课堂上发表自己的见 解并评论同学的观点, 使学生的思维活跃、 记忆清晰、 求 知欲强烈、 学习效率高, 收到潜移默化的教学效果。 第三, 创建和谐的师生关系, 使学生在愉快、 团结、 友爱的集体中健康成长 师生关系是学生在学校面对的最主要的人际关系。 初中生在与教师的交往中,由于教师对学生的不理解、 不信任使学生产生对抗心理, 以及教师的认知偏差等情 攻击行为等心理问题。因 况, 极易使学生产生压抑心理、 此, 教师就应当有意识地通过多种途径营造良好的师生 氛围, 热爱学生, 理解学生, 尊重学生, 期待学生。美国心 理学家罗森塔尔的 “期待效应” 实验清楚地表明, 如果教 师具有一颗热爱学生的心, 对学生抱有良好的 “期待” , 乐观、 奋发图强、 朝 那么被期待的学生必然会产生喜悦、 气蓬勃、 焕发积极向上的心理, 也必然会激发学生的求知 欲望, 增强学生自觉钻研和探索未知世界的学习激情。 第四, 帮助学生形成正确的自我意识 自我意识就是对所有属于自己身心状况的认识。初 中生随着青春期的到来, 知识经验的增长, 他们的自我 意识迅速发展, 越来越能够自觉地认识和评价自己的个 内心体验和内部世界, 从而能够独立地支配和 性品质、 调节自己的活动和行为。根据他们自我意识发展的阶段 特点, 教师要善于激发学生自我教育的积极性, 教育学 生一分为二地看待自己, 既不自负也不自卑, 要有自知 之明, 体验到自己存在的价值, 对自己不提出苛刻、 非分 的期望和要求, 同时, 努力发展自己的潜能, 即使对自己 无法补救的缺陷, 也能安然处之。 第五, 积极开展丰富多彩的课外教育活动, 完善学 生的心理素质 课外教育活动作为学校课堂教学活动的扩展和补 充, 对于促进学生身心健康发展有重要的作用。教师应 根据学生的年龄特征、 兴趣爱好、 特长等, 设计一些具体 义务劳动培养 的活动, 如通过组织学生参加社会调查、 书法比赛、 普通 学生的社会责任感, 通过举行智力竞赛、 话演讲比赛、 文艺会演、 辩论会等活动来展示学生的才 能, 通过举办学科兴趣小组等来培养学生的爱好和个性 特长,这些活动对于学生的学习和未来的职业选择, 具 有重要的作用。学生可以在活动中发现自己的能力, 体 验成功与失败, 使他们树立信心, 充分发挥自我完善心 理素质的积极性和主动性, 自觉进行心理素质的培养。 浇树要浇根, 育人要育心。教师要通过多种途径和 方式掌握更多的策略, 整合学校、 家庭、 社会等各方面的 教育资源, 因材施教, 排除学生的心理障碍, 把不良的心 理现象消除在萌芽状态, 只有这样, 才能帮助学生提高 整体素质, 实现可持续发展, 使他们成为合格的社会主 义建设者和接班人。 (责编 袁 妮 )

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中学教学参考(上旬) 2009.12 总第 34 期


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